1、5 对韵歌对韵歌 本课是根据启蒙读物声律启蒙和笠翁对韵编写而成的韵文，音韵和谐，朗朗上 口。课文以淡淡的水墨画为背景插图，由山、云、绿柳、桃花等元素构成，文对画，画对文， 直观形象，有助于学生联系生活经验，体会韵文“山清水秀、桃红柳绿”的诗情画意。课文 内容以自然景物为题材， 借助对韵歌的形式， 让学生在识字的同时初步感受汉语的音韵节奏， 提升学习语文的兴趣。 对韵歌 共三句。 第一、 二两句以单字对的形式， 包罗自然现象“云、 雨、雪、风”和动植物“花、树、鸟、虫”。第三句是双字对的形式，呈现山清水秀和柳绿 桃红的美丽景色。整篇课文就是一幅美丽的画卷。 本课要求书写 3 个独体字“虫、云、山
2、”，认识 3 个新笔画“提、撇折、竖折”。 1 通过听读、 看图想象、 字理识字等方法， 认识“对、 云”等 7 个生字， 会写“虫、 云、 山”3 个生字和提、撇折、竖折 3 个基本笔画。 2正确朗读课文，背诵课文。 3通过多种形式反复诵读，初步感受对子的韵律和趣味。 教学重点 通过听读、看图想象等方法，识记生字。 教学难点 正确朗读课文，读准“风、虫”的字音。 1识字 本课 7 个生字中 6 个字是对韵歌中呈现的事物名称。“花”是第一次出现的上下结构的 字。“虫”是翘舌音，需重点正音。由于学生还未学习拼音，主要靠多种形式的示范朗读来 正音。教学时可以采用多种方式趣味朗读课文，在反复朗读和背
3、诵中帮助学生读准字音。(1) 示范朗读，跟读正音。对韵歌节奏感强，读起来朗朗上口。教师可以创设朗读的氛围，播放 录音或教师范读，然后学生跟着读，再模仿边拍手边读韵文，在诵读中掌握字音。(2)合作对 读，认读生字。7 个生字都出现在前两句的单字对中，特别是 6 个生字是两两相对的事物名 称。 教师可以借助生字卡片， 与一位学生示范边对对子边找生字， 然后引导学生同桌对对子。 通过师生、生生找生字对对子，既认读生字，又了解课文内容。 教学中可以采用多种方法， 引导学生识记字形， 理解字义。 (1)图文对照， 理解字义。 “鸟” 字可回顾前一课的连线练习感受象形的特点，在此基础上，教师呈现象形字“云
4、、雨、风、 虫”的图片及古今汉字，引导学生小组合作，找到对应的图片和字。再引导学生结合字形， 理解字义。(2)抓特点，形象化识记。引导学生在整体识记汉字的基础上，抓住每个生字的特 点来识记。如，“雨”的四个点好像雨点从云朵里飘落下来；“风”中间的撇和点就像刮风 的情景；“鸟”中间的一点好像它的眼睛。(3)组词拓展。教学中，可以引导学生从种类的角 度来给“花、雨、风”组词，如学生说出“菊花”，教师可以追问：“你还知道哪些花的名 字？”由此引出梅花、牡丹花、桂花等。用这样的方法，可以引导学生归类引出：毛毛雨、 雷阵雨、暴风雨，台风、龙卷风让学生由单个的词语，形成一个组块记忆，用扩词的方 法既能帮助
5、学生理解字义，又能积累词汇量。 2写字 结合“虫、云、山”的书写，认识提、撇折、竖折 3 个新笔画。教师在示范时，要边示 范书写，边说新笔画名称，让学生也跟着书空，帮助学生巩固笔画名称，记住笔顺。 3朗读指导 本文共 3 句诗句。教学中，要引导学生学习有节奏地停顿，直观地体会课文的韵律与韵 味。 朗读中， 为引导学生感受对子间的对应关系， 可以把对应的事物名称略读重一点， “对” 字念得轻短些。本课句子短小，配有逗号、句号，在朗读过程中应提醒学生注意断句，重点 指导第三句中的“山清”“水秀”和“柳绿”“桃红”作为一个词语整体发音，而非一字一 字地停顿。通过拍手读、师生对读、闯关游戏等多种形式朗
6、读，让学生在读中感受汉语的音 韵美以及对韵歌呈现的意境美。 4理解运用 教学中要借助图画，让学生感受对应关系。本课分单字对和双字对两种形式，分句朗读 理解时，可根据课文内容出示相应的图画，引导学生发现对子间的关系。还可根据同一类别 组成新词读一读，如“云雨、风雪、花鸟、山清水秀、桃红柳绿”。 图文对照，想象理解。最后一句双字对，是本篇韵文学习的难点。对于“山清水秀、柳 绿桃红”这两个词语的内涵学生难以理解。教师可以借助简笔画、图片或微课分别呈现。让 学生看着图，说说画中的美景和自己的感受。教师重点点拨“清”和“秀”。 通过单字对的学习，学生初步了解了对子间的相互对应，教学双字对时可以将“山清、
7、 水秀、柳绿、桃红”拆成“山、水、清、秀”等单个生字，借助生字卡片，引导学生单个认 读。在此基础上，让学生尝试对单字对。例如，“山”对“水”、“清”对“秀”、“柳” 对“桃”、“绿”对“红”，最后将生字组合成词语。对对子与成语、对联和古诗的关系十 分密切。教学中可以充分联系学生已有的积累，在古诗、对联中寻找对子，尝试在不同的语 境中诵读对子。 教师准备多媒体课件、生字卡片。 2 课时 第一课时第一课时 1认识“对、云”等 7 个生字。 2正确地朗读课文，初步感受对子的韵律和趣味。 板块一 谈话激趣，导入新课 1师：今天，我们先来玩汉字“对对碰”的游戏。(出示生字卡片“对”，范读，学生 跟读)
8、教师出示“天”的生字卡片：天对什么？(学生回答，提示学生翻看前面学过的内容去找 对子，或联系生活经验来找对子) 2像这样给汉字配对的游戏，古人给它取了一个好听的名字对对子。今天我们要学 的课文是一首对韵歌，里面有好多对子，我们一起去看看吧！ 板块二 字理激趣，图文联想 1学习“云、雨、风”。 (1)出示“云、雨、风”的甲骨文图片，学生猜一猜汉字。 师：“云、雨”上面的横画表示天空。“云、雨、风”都是自然现象。 (2)引导学生拓展“云”的词汇。 师：同学们见过什么颜色的云呢？(提示：彩云、白云、乌云) (3)引导学生联系四季和生活感受，识记“雨、风”，拓展“雨、风”的词汇。 师：春天吹来的风，叫
9、春风；夏天吹来的风，叫夏风；秋天吹来的风，叫秋风；冬天吹 来的风，叫冬风。生活中还有不同方向刮来的风呢！(组词：东风、南风)春天下的雨， 叫春雨；秋天下的雨，叫秋雨；冬天下的雨，叫冬雨。同学们还见过什么雨？ (组词：毛毛 雨、小雨、大雨、暴雨) 2学习“花、鸟、虫”。 (1)课件出示儿歌打花巴掌 。 打花巴掌(节选) 打花巴掌的，一月一，我们从小爱学习。提着篮子去采花，茉莉花呀海棠花，江西腊那 个野菊花，采朵玫瑰花呀，采朵牡丹花牡丹花。 师：儿歌中提到了哪些花？ (2)引导学生联系生活组词。 师：你还知道哪些花的名字？生活中你见过哪些样子像花的东西？(提示：梅花、荷花、 桂花、菊花；火花、礼花
10、、浪花、雪花) (3)联系旧知，结合上一课课后练习，提醒学生识记“鸟”中间的一点好像它的眼睛。请 学生说说“鸟”字有哪些朋友。(提示：小鸟、大鸟、花鸟、飞鸟、啄木鸟)出示图片，让学 生认一认小鸟的家。 (4)出示甲骨文，猜汉字“虫”。 师：“虫”这个汉字，非常特别。在古代，虫代表蛇。你们看，三角形的部位代表蛇的 头部， 下面的线条是蛇的身体。 古人还用“虫”代表不同的事物呢。 他们把蛇叫作“长虫”， 把老虎叫作“大虫”。 现实生活中， 还有更有趣的用法， 如爱看书的人， 可以叫他“书虫”； 爱上网的人，可以叫他“网虫”；爱偷懒的人，可以叫他“懒虫”。 板块三 诵读韵文，整体感知 1整体诵读韵文
11、。 (1)教师范读，学生跟读。(提示：风、虫的读音易错，要注意) (2)学生自由读，要求读正确、读流利。 2学习第一、二句，体会单字对。课件出示图片。 (1)教师朗读第一、二句，结合课文插图，让学生说说听到了什么，看到了什么。 (2)呈现简笔画的“云、雨、雪、风、花、树、鸟、虫”，出示生字卡片“云、雨、雪、 风、花、树、鸟、虫”，学生选择对应的汉字在画下摆一摆，初步理解字义。 (3)引导学生归类。教师出示“自然现象”“动物”“植物”3 个词语，请学生将生字卡 片按照不同的类别进行归类，发现“云、雨、雪、风”都是自然现象，“花、树、鸟、虫” 都是有生命的动植物。 3学习第三句，感悟多字对。 (1
12、)教师朗读课文第三句，让学生说说听到哪些事物。 (2)出示山清水秀水墨画和柳绿桃红水墨画，引导学生看图找对子。(山对水、柳对桃、绿 对红、清对秀) (3)引导学生发现柳对桃是植物对植物，绿对红是颜色对颜色，山对水是事物对事物。 (4)小结：同一类的字才可以对对子。 4小结：文中这些对子，自然现象对自然现象，植物对植物，动物对动物，真有意思！ 下节课我们接着学习。 完成本课对应的字词书写训练。 第二课时第二课时 1会写“虫、云、山”这 3 个生字和“提、撇折、竖折”这 3 个基本笔画。 2背诵课文。 板块一 复习旧知，导入新课 1出示生字卡片，复习会认的字。 2出示对子卡片，打乱顺序，让学生对对
13、子。 板块二 背诵韵文，积累运用 1诵读入境，强化记忆。 (1)图文提示，学生用生字卡片玩韵文的填字游戏。 (2)教师随机选取其中一句，问：雪对什么？ 学生回答：雪对风。 请学生当小老师上台考同学。 同桌互当小考官，评价反馈。 (3)请学生上台挑战配乐背诵，其他学生当小评委。 2迁移运用，尝试找对子。 (1)出示课文金木水火土 ，请学生跟着音乐拍手读，在其中找单字对。 一二三四五，金木水火土。 天地分上下，日月照今古。 单子对：天地 上下 日月 今古 (2)学生尝试对对子。 多对( ) 鸟对( ) 星对( ) 来对( ) 晴对( ) 山对( ) 板块三 认识笔画，规范书写 1引导学生回忆写字要
14、领，做好写字姿势。 2学习新笔画“提、撇折、竖折”。(教师范写，讲解书写要点) 师：提下比重，提笔轻，从左往右写；撇折下笔重，转折处顿笔，折时要稍稍 上斜；竖折写短竖后稍加停顿再写长横。 3学生观察范字，看清笔画在田字格中的位置。教师讲解书写要点。(课件出示范字及 要点) 虫：竖写在竖中线上，“口”要写得扁一些。 云：上横短，下横长，撇折从下横的中心点起笔，与点对应，合成一个稳稳的三角形。 山：中间的竖最长，竖折的竖最短，第三竖下端略出头，竖与竖之间等距。 4教师范写，学生观察汉字的书写笔顺，说清楚笔画名称，练习书空。 5学生练习书写。 6教师巡视，抽取学生的写字本，集中讲评。 板块四 课文总
15、结，巩固提升 1全班齐背课文。 2拓展阅读对子歌。 师：最后，请同学们跟老师一起朗读下面的对子歌。 天对地，雨对风，大陆对长空。 山花对海树，赤日对苍穹。 河对汉，绿对红。雨伯对雷公。 烟楼对雪洞，月殿对天宫。 清对淡，薄对浓。暮鼓对晨钟。 山茶对石菊，烟锁对云封。 奇对偶，只对双。大海对长江。 泉对石，干对枝。吹竹对弹丝。 天上众星皆拱北，世间无水不朝东。 完成对应训练。 1运用多种教学方式。采用学生喜爱的教学形式，充分利用多样灵活的识字载体，调动 学生的多种感官， 激发学生的学习兴趣， 让学生感受到汉字表意的丰富， 从而提高识字效率， 扎实、有效地完成识字任务。 2采用多种形式朗读。重视朗读，采用多种形式扎实有效地读，将学生对文本的理解和 感悟在一次次朗读、一次次交流中落实到具体的语言文字上，使学生更好地学习语文知识， 发展语文能力。 3恰当地创新。如去掉“对”字，把最后一句变成“山清水秀”“柳绿桃红”这种新的 形式，这不但能有效地帮助学生理解词义，而且能潜移默化地激发学生积累成语、诵读成语 的兴趣。
