1、9 ai ei ui 本课有六部分内容。 第一部分是 3 个复韵母，配有一幅孩子们听奶奶讲故事的情境图。放学了，孩子们一个 挨着一个，围坐在一位白头发、戴眼镜的老奶奶身边，听奶奶讲故事。奶奶身前的小圆桌上 放着一杯水。其中“挨、奶、白、戴”提示 i 的音，“杯、围”提示 ei 的音，“水”提示 ui 的音。 第二部分是复韵母 i、ei、ui 的四声。 第三部分是声母与 i、ei、ui 的拼读，包括两拼音节和三拼音节。 第四部分是“妹妹、奶奶”2 个词语，词语左边配有一幅情境图。小妹妹正快步奔向奶 奶， 奶奶张开双臂准备抱住她， 旁边的小鸭子扭头看着这温馨的一幕。 两个带拼音的词语“妹 妹、奶奶
2、”提示了图中的人物关系，其中“妹、奶”是本课要认的生字。 第五部分是一首儿歌洗手歌 ，儿歌中标红的是本课新学的音节。 第六部分是本课要求会认的生字“妹、奶”以及要求书写的音节词“p i du ”。 1通过观察图片、教师引导，正确认读复韵母 i、ei、ui 及其四声，读准音，认清形。 2通过自主拼读、小组合作互相正音，正确拼读声母和 i、ei、ui 组成的音节。了解复 韵母的标调规则。 3借助拼音，正确认读词语“妹妹、奶奶”；正确朗读儿歌洗手歌 。 4通过在词语中认读，识记生字“妹、奶”。 5能在四线格中正确书写音节词“p i du ”。 教学重点 1正确认读复韵母 i、ei、ui 及其四声，读
3、准音，认清形。 2正确拼读声母和 i、ei、ui 组成的音节。 教学难点 了解复韵母的标调规则。 1复韵母教学 (1)读准音。 复韵母读音的教学要充分利用情境图，引导学生仔细观察情境图，让学生用完整的句子 说说图中有什么。在学生说到“挨、奶、白、戴、杯、水、围”等读音的时候，相机出示 i、 ei、 ui。 图中还有很多细节可以提示本课复韵母的读音， 如图中有3个女“孩”、 3个男“孩”， 他们都是“黑”色的头发， 有的“背”着书包， 有的穿着“灰”色的衣服， 图中小男孩的“腿” 伸得直直的。在教学的时候，也可以用提问的方式引导学生更细致地观察画面，说出更多与 本课复韵母相关的音节。 (2)识记
4、形。 本课是学生第一次接触复韵母。教学前可以先复习 6 个打乱顺序的单韵母，提示学生有 的单韵母在一起做朋友，形成了复韵母。可以通过比较 i、eei、uui 这 3 组韵母来 进行复韵母的字形教学，帮助学生记住复韵母。 (3)四声练习。 i、ei、ui 四声的教学要尽可能联系学生平时熟悉的事物，编一些儿歌或朗朗上口的顺 口溜， 帮助学生掌握韵母的发音。 教学时可以出示带调的复韵母卡片， 同时辅助一些表示“唉、 挨、矮、爱”等意思的情境图，先让学生自己试着读复韵母的四声，然后采用开火车读、小 老师带读、男女生赛读等多种形式来巩固带调复韵母的读音。引导学生边做动作边读，鼓励 学生自编顺口溜反复练习
5、。 教学时还要引导学生观察复韵母的调号位置，了解标调规则。可以出示带有声调的复韵 母卡片，让学生自己发现标调的规律，然后利用故事引出标调规则：i 的声调标在 上，ei 的声调标在 e 上，ui 的声调标在 i 上，i 上的点去掉。为了便于学生记住规则，通过朗读复韵 母标调儿歌进行巩固。 2拼读教学 拼读声母和复韵母组成的音节，可以鼓励学生运用已经掌握的声母与单韵母的拼读方法 大胆尝试。为了避免拼读不到位，可以让学生圈出带调的复韵母，先把复韵母读准，然后再 把声母和复韵母放在一起拼读。提醒学生不能把复韵母拆开拼读。 在拼读音节时，要联系学生的口语经验，调动学生的生活积累，把音节和学生熟悉的事 物
6、对应起来。如，拼读 t i、ki、p i、fi、gi、w i、chu 等音节，可以结合相应的动作展 开教学，拼读 l i、hi、tu、du、zu 等音节，可以借助实物或图片展开教学。有的音节可 以直接在上面的情境图中找到相应的事物，如 bi、shu，教学时可以充分利用这些已有的资 源。 3词语、儿歌和识字教学 (1)词语与识字。 “妹妹、奶奶”两个词语中都包含本课新学的音节。教师要引导学生进行自主拼读，可 以先看图再借助拼音读词语，也可以先拼读音节再看图印证，借助图了解人物关系。引导学 生借助学过的“爸爸、妈妈”等词语，读好“妹妹、奶奶”两个词语中的轻声。 学习了词语后， “妹、 奶”2 个生
7、字的意思就很容易理解了。 教学时除了利用课文插图， 还可以结合学生的家庭生活练习说话，如“我的妹妹”“邻居家的小妹妹”“姨妈家的小表 妹”， 或说说自己的奶奶是谁。 还可以在不同的词语中体会“奶”的用法， 如“牛奶、 酸奶、 喝奶、奶油”。 (2)儿歌教学。 洗手歌教学生如何洗手，引导学生做一个讲卫生、爱干净的小朋友。教学时要充分 发挥学生的自主性，除了拼读标红的、本课新学的音节，还可以让学生自行圈画，发现隐藏 在儿歌中的已经学过的音节。引导学生自圈自读、比赛读、表演读，巩固拼读音节的方法。 在读准音节的基础上，引导学生通过多种形式的朗读读出儿歌的情趣和韵律。 4书写教学 本课是初次要求学生在
8、四线格中写音节词，教学中，教师要做好示范，提醒学生：这些 复韵母是由两个单韵母组成的，两个字母在书写的时候要靠近一些，写得尽量紧凑、匀称， 形成一个整体。还要提醒学生：书写的时候，要按顺序在四线格中写完所有的字母后再标声 调；不要看一个字母写一个字母，而是看一个音节写一个音节，要养成书写的好习惯。 1拼音卡片、生字卡片。 2多媒体课件。 2 课时 第一课时第一课时 1正确认读复韵母 i、ei、ui 及其四声，读准音，认清形。 2正确拼读声母和 i、ei、ui 组成的音节。了解复韵母的标调规则。 板块一 复习旧知，导入新课 1开火车复习单韵母。 2导入：今天我们要认识拼音王国里的一个新的家族，它
9、是谁呢？它的成员跟我们的单 韵母兄弟关系可密切了呢！快跟老师一起今天的学习之旅吧！ 板块二 情境激趣，学习韵母 1过渡：老师知道同学们都很喜欢听故事，其他孩子们也跟你们一样，特别爱听故事， (出示情境图)这不， 每天放学后这几个孩子都会围坐在院子的大树下， 听这位奶奶讲故事呢。 你瞧，他们听得多认真啊！ 2学习复韵母 ai 及其四声。 (1)过渡：这些孩子们生怕听不清奶奶讲的故事，一个个都挨得那么近，“挨”这个音就 提示了我们今天要认识的第一个新朋友 ai。 (2)(出示 ai)你发现了吗？这位新朋友和我们以前学过的单韵母家族的朋友有什么不同？ (由两个单韵母组成)像这样由两个单韵母组成的字母
10、叫复韵母，跟老师读：复韵母。 (3)仔细观察老师是怎样发 ai 的音的。(教师“慢镜头”示范) 嘴巴张大发 a 音，迅速向 i 滑过去，a 要发得响而长，i 要发得轻而短。 (4)教师指导明确复韵母发音时口型有变化，从前一个字母快速地滑向后一个字母。 (5)教师再次范读 ai，学生跟读。 (6)学生自主练读，同桌互读。 (7)指名读，教师正音。 (8)四声练习。 出示 ai 的四声，学生自读。 引导学生自行联系生活说句子，结合口语训练进行四声练习。 i：我挨着你，你挨着我。 i：我挨饿了！ i：姐姐高，弟弟矮。 i：我爱爸爸，爸爸也爱我。 齐读 ai 的四声。 3学习复韵母 ei 及其四声。
11、(1)过渡：(出示情境图)奶奶讲故事讲累了，想喝口水润润嗓子，正好小圆桌上就有一个 水杯呢。“水杯”的“杯”的拼音里就藏着我们的第二个复韵母朋友 ei。 (2)教师范读 ei，学生注意教师口型的变化，嘴巴从 e 的口型迅速滑向 i 的口型。 (3)学生自主练读。 (4)指名读，读得准确的当小老师教读；读得不准确的在教师正音后再当小老师教读。 (5)出示 ei 的四声，学生自读，同桌互读纠正读音，教师指名读，检查自读情况。 4学习复韵母 ui 及其四声。 (1)过渡： (出示情境图)桌上有一杯水， “水”提示了我们的第三个复韵母朋友ui的发音。 (2)教师指导 ui 的发音：ui 是 u 和 e
12、i 的结合，是 uei 的省写式。因此，发 ui 的音时，先 发 u 的音，接着发 ei，口型由突起到扁长。教师同时强调书写时不能写成 uei。 (3)教师范读，学生练读。 (4)指名读，教师正音。 (5)出示 ui 的四声，学生自读，教师指名读，检查自读情况。 5明确复韵母的声调标注规律。 (1)出示 ai、ei、ui 的四声，引导学生观察声调帽子都戴在谁的头上。 (2)教师指导明确标调规律，出示标调儿歌帮助学生记忆。 有 a 在，给 a 戴； 没 a 在，o、e 戴； 要是 i、u 一起来，谁在后面给谁戴。 (3)齐读儿歌。 (4)“戴好声调小帽子”活动：教师在黑板上 ai、ei、ui3
13、个复韵母，请学生上台根据教师 的发音标调号。标对了，学生齐读带调号的韵母；标得不对，学生齐读标调儿歌，再纠正。 板块三 回忆方法，拼读音节 1练习拼读音节 gi 和 gui。 (1)出示下列两个音节的拼读，引导学生比较两个音节有什么不同。 gigi guigui (2)学生交流反馈，教师适时指导并明确。 gi 是声母 g 和韵母 ai 组成的两拼音节；gui 是声母 g、介母 u 和韵母 ai 组成的三拼音 节。 (3)回忆两拼音节和三拼音节的拼读方法。 两拼音节：前音轻，后音重，两音相连猛一碰。 三拼音节：声轻介快韵母响，三音连读很顺当。 (4)指导学生圈出带调的复韵母 i，先把复韵母 i
14、读准，然后再把声母和复韵母放在一起 拼读。强调不能把复韵母拆开拼读。 (5)学生自主拼读。 (6)指名读，检查自读情况。 2练习拼读音节 hu i、ku i。 (1)自由拼读，同桌互读，检查发音。 (2)指名当小老师教读。 (3)引导学生联系熟悉的事物拼读。 hu i：破坏、说坏话 ku i：快乐、一块地、筷子 3练习拼读其余的两拼音节。 (1)学生自由拼读。 (2)开火车拼读，检查自读情况。 (3)引导学生对照情境图，试着用上这些音节说词、说句子。比比谁用得多。 bi：“水杯”的“杯”。 shu：“水杯”的“水”。 gi：“给”奶奶正在给孩子们讲故事。 w i：“围”孩子们围坐在一起。奶奶戴
15、着一条红色的围巾。 把新学的音节拼给家长听。 第二课时第二课时 1借助拼音，正确认读词语“妹妹、奶奶”；正确朗读儿歌洗手歌 。 2通过在词语中认读，识记生字“妹、奶”。 3能在四线格中正确书写音节词“p i du ”。 板块一 复习巩固，导入新课 1开火车抽读声母与i、ei、ui 的拼读。 2 导入： 我们认识了这么多音节朋友， 现在它们要带我们去认识生字宝宝和词语宝宝啦， 快来认识新朋友吧！ 板块二 创设情境，学习字词 1出示奶奶和妹妹的图片，学生观察图片，说说看到了什么。 2教师根据图片内容创设情境：放学了，小妹妹看到来接自己的奶奶，开心地像小鸟一 样扑了上去，奶奶伸出双手抱住了她。这是多
16、么温馨的场面啊！连路边的小鸭子都忍不住扭 头看着祖孙俩呢！ 3出示带音节词语卡片“妹妹、奶奶”，学生自由拼读。 4指名拼读，教师正音，强调像“爸爸、妈妈”一样，“妹妹、奶奶”这两个词的后一 个字也都读轻声。 5过渡：还有很多表示称呼的词，2 个字相同，后面一个字也是轻声，你还知道哪些？ 爷爷、叔叔、哥哥、弟弟、婶婶 6选词说话：自由选择词语，介绍一下自己的妹妹或奶奶。(学生自由交流) 7 单独出示“妹、 奶”两个生字， 提示妹妹和奶奶都是女性， 因此这两个字都是女字旁。 8引导学生联系生活组其他词。 妹：表妹、姐妹 奶：牛奶、奶糖、酸奶、喝奶、奶油 9齐读生字及组词。 板块三 图文结合，诵读儿
17、歌 1出示小男孩洗手图片，引导学生观察：图上画的是什么？ 一个小男孩正在洗手。 2过渡：我们今天要读的这首儿歌就叫做洗手歌 ，儿歌会告诉我们什么呢？快去读 一读。 3指名学生当小老师拼读红色的音节，并领全班读。 4学生自由拼读儿歌，遇到不认识的音节，与同桌交流或向老师请教。 5教师逐句教读，学生跟读。 6引导学生明确洗手歌是在教学生如何洗手：要先用肥皂搓手，再用清水冲干净肥 皂泡，最后用毛巾擦干手上的水，手就洗干净了。 7同桌拍手练读儿歌。 板块四 示范指导，书写音节 1认读音节“pi du”：学生自主拼读，教师指名拼读，检查自读情况。 2理解音节“pi du”。 (1)过渡：找一找，我们刚刚
18、在哪里见过这个音节？(洗手歌)洗手歌中的同学们 排着队要去干什么呢？(洗手) (2)引导学生交流：我们平时还会排队做什么呢？为什么要排队呢？ 排队去做操、吃午饭、放学 原因：做任何事情，人多了就会很混乱，排队才能有秩序。 3书写音节“p i du ”。 (1)过渡：每个字母在四线格中也要排好队，因此要送音节宝宝们回家的话，你可要把它 们放对位置哦。 (2)引导学生读帖，观察拼音占格和间距。 (3)教师范写，强调在写音节时，要注意音节的几个字母要靠紧，要写得紧凑、匀称，但 不能完全挨拢、不留缝隙；要按顺序写完一个音节的所有字母后再标调号；要看一个音节写 一个音节，不要看一个字母写一个字母；2 个
19、音节间要留出一个字母的空隙。 (4)学生描红、练写，教师巡视指导。 (5)展示评议，指出书写存在的问题，表扬书写正确、美观的学生。 板块五 回顾总结，效果强化 1摘苹果拼读音节：每个苹果上有一个音节，拼对了苹果就会掉到地上的篮子里。 2总结：通过这一课的学习，我们不但学会了 3 个复韵母，还拼读了很多音节，认识了 新的词语和生字，读了一首有趣的儿歌。请同学们以后每天回家后都按照洗手歌的方法 把小手洗干净，做一个讲卫生、爱干净的小朋友，你们能做到吗？ 完成对应训练。 1 复习巩固， 导入新课。 本课是学生第一次接触复韵母， 因此上课一开始先复习单韵母， 为复韵母的学习打好基础。 2图文结合，提高效率。不管是复韵母教学，还是生字词教学、儿歌教学，都紧密结合 图片，使学生在对图片的理解中学习知识。抽象的知识依托于形象的图片，既有助于一年级 学生对新知识的消化，也提高了学生的学习积极性。
