汉语拼音9 ai ei ui 教案(部编版一年级上册语文)

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1、9 ai ei ui 本课有六部分内容。 第一部分是 3 个复韵母,配有一幅孩子们听奶奶讲故事的情境图。放学了,孩子们一个 挨着一个,围坐在一位白头发、戴眼镜的老奶奶身边,听奶奶讲故事。奶奶身前的小圆桌上 放着一杯水。其中“挨、奶、白、戴”提示 i 的音,“杯、围”提示 ei 的音,“水”提示 ui 的音。 第二部分是复韵母 i、ei、ui 的四声。 第三部分是声母与 i、ei、ui 的拼读,包括两拼音节和三拼音节。 第四部分是“妹妹、奶奶”2 个词语,词语左边配有一幅情境图。小妹妹正快步奔向奶 奶, 奶奶张开双臂准备抱住她, 旁边的小鸭子扭头看着这温馨的一幕。 两个带拼音的词语“妹 妹、奶奶

2、”提示了图中的人物关系,其中“妹、奶”是本课要认的生字。 第五部分是一首儿歌洗手歌 ,儿歌中标红的是本课新学的音节。 第六部分是本课要求会认的生字“妹、奶”以及要求书写的音节词“p i du ”。 1通过观察图片、教师引导,正确认读复韵母 i、ei、ui 及其四声,读准音,认清形。 2通过自主拼读、小组合作互相正音,正确拼读声母和 i、ei、ui 组成的音节。了解复 韵母的标调规则。 3借助拼音,正确认读词语“妹妹、奶奶”;正确朗读儿歌洗手歌 。 4通过在词语中认读,识记生字“妹、奶”。 5能在四线格中正确书写音节词“p i du ”。 教学重点 1正确认读复韵母 i、ei、ui 及其四声,读

3、准音,认清形。 2正确拼读声母和 i、ei、ui 组成的音节。 教学难点 了解复韵母的标调规则。 1复韵母教学 (1)读准音。 复韵母读音的教学要充分利用情境图,引导学生仔细观察情境图,让学生用完整的句子 说说图中有什么。在学生说到“挨、奶、白、戴、杯、水、围”等读音的时候,相机出示 i、 ei、 ui。 图中还有很多细节可以提示本课复韵母的读音, 如图中有3个女“孩”、 3个男“孩”, 他们都是“黑”色的头发, 有的“背”着书包, 有的穿着“灰”色的衣服, 图中小男孩的“腿” 伸得直直的。在教学的时候,也可以用提问的方式引导学生更细致地观察画面,说出更多与 本课复韵母相关的音节。 (2)识记

4、形。 本课是学生第一次接触复韵母。教学前可以先复习 6 个打乱顺序的单韵母,提示学生有 的单韵母在一起做朋友,形成了复韵母。可以通过比较 i、eei、uui 这 3 组韵母来 进行复韵母的字形教学,帮助学生记住复韵母。 (3)四声练习。 i、ei、ui 四声的教学要尽可能联系学生平时熟悉的事物,编一些儿歌或朗朗上口的顺 口溜, 帮助学生掌握韵母的发音。 教学时可以出示带调的复韵母卡片, 同时辅助一些表示“唉、 挨、矮、爱”等意思的情境图,先让学生自己试着读复韵母的四声,然后采用开火车读、小 老师带读、男女生赛读等多种形式来巩固带调复韵母的读音。引导学生边做动作边读,鼓励 学生自编顺口溜反复练习

5、。 教学时还要引导学生观察复韵母的调号位置,了解标调规则。可以出示带有声调的复韵 母卡片,让学生自己发现标调的规律,然后利用故事引出标调规则:i 的声调标在 上,ei 的声调标在 e 上,ui 的声调标在 i 上,i 上的点去掉。为了便于学生记住规则,通过朗读复韵 母标调儿歌进行巩固。 2拼读教学 拼读声母和复韵母组成的音节,可以鼓励学生运用已经掌握的声母与单韵母的拼读方法 大胆尝试。为了避免拼读不到位,可以让学生圈出带调的复韵母,先把复韵母读准,然后再 把声母和复韵母放在一起拼读。提醒学生不能把复韵母拆开拼读。 在拼读音节时,要联系学生的口语经验,调动学生的生活积累,把音节和学生熟悉的事 物

6、对应起来。如,拼读 t i、ki、p i、fi、gi、w i、chu 等音节,可以结合相应的动作展 开教学,拼读 l i、hi、tu、du、zu 等音节,可以借助实物或图片展开教学。有的音节可 以直接在上面的情境图中找到相应的事物,如 bi、shu,教学时可以充分利用这些已有的资 源。 3词语、儿歌和识字教学 (1)词语与识字。 “妹妹、奶奶”两个词语中都包含本课新学的音节。教师要引导学生进行自主拼读,可 以先看图再借助拼音读词语,也可以先拼读音节再看图印证,借助图了解人物关系。引导学 生借助学过的“爸爸、妈妈”等词语,读好“妹妹、奶奶”两个词语中的轻声。 学习了词语后, “妹、 奶”2 个生

7、字的意思就很容易理解了。 教学时除了利用课文插图, 还可以结合学生的家庭生活练习说话,如“我的妹妹”“邻居家的小妹妹”“姨妈家的小表 妹”, 或说说自己的奶奶是谁。 还可以在不同的词语中体会“奶”的用法, 如“牛奶、 酸奶、 喝奶、奶油”。 (2)儿歌教学。 洗手歌教学生如何洗手,引导学生做一个讲卫生、爱干净的小朋友。教学时要充分 发挥学生的自主性,除了拼读标红的、本课新学的音节,还可以让学生自行圈画,发现隐藏 在儿歌中的已经学过的音节。引导学生自圈自读、比赛读、表演读,巩固拼读音节的方法。 在读准音节的基础上,引导学生通过多种形式的朗读读出儿歌的情趣和韵律。 4书写教学 本课是初次要求学生在

8、四线格中写音节词,教学中,教师要做好示范,提醒学生:这些 复韵母是由两个单韵母组成的,两个字母在书写的时候要靠近一些,写得尽量紧凑、匀称, 形成一个整体。还要提醒学生:书写的时候,要按顺序在四线格中写完所有的字母后再标声 调;不要看一个字母写一个字母,而是看一个音节写一个音节,要养成书写的好习惯。 1拼音卡片、生字卡片。 2多媒体课件。 2 课时 第一课时第一课时 1正确认读复韵母 i、ei、ui 及其四声,读准音,认清形。 2正确拼读声母和 i、ei、ui 组成的音节。了解复韵母的标调规则。 板块一 复习旧知,导入新课 1开火车复习单韵母。 2导入:今天我们要认识拼音王国里的一个新的家族,它

9、是谁呢?它的成员跟我们的单 韵母兄弟关系可密切了呢!快跟老师一起今天的学习之旅吧! 板块二 情境激趣,学习韵母 1过渡:老师知道同学们都很喜欢听故事,其他孩子们也跟你们一样,特别爱听故事, (出示情境图)这不, 每天放学后这几个孩子都会围坐在院子的大树下, 听这位奶奶讲故事呢。 你瞧,他们听得多认真啊! 2学习复韵母 ai 及其四声。 (1)过渡:这些孩子们生怕听不清奶奶讲的故事,一个个都挨得那么近,“挨”这个音就 提示了我们今天要认识的第一个新朋友 ai。 (2)(出示 ai)你发现了吗?这位新朋友和我们以前学过的单韵母家族的朋友有什么不同? (由两个单韵母组成)像这样由两个单韵母组成的字母

10、叫复韵母,跟老师读:复韵母。 (3)仔细观察老师是怎样发 ai 的音的。(教师“慢镜头”示范) 嘴巴张大发 a 音,迅速向 i 滑过去,a 要发得响而长,i 要发得轻而短。 (4)教师指导明确复韵母发音时口型有变化,从前一个字母快速地滑向后一个字母。 (5)教师再次范读 ai,学生跟读。 (6)学生自主练读,同桌互读。 (7)指名读,教师正音。 (8)四声练习。 出示 ai 的四声,学生自读。 引导学生自行联系生活说句子,结合口语训练进行四声练习。 i:我挨着你,你挨着我。 i:我挨饿了! i:姐姐高,弟弟矮。 i:我爱爸爸,爸爸也爱我。 齐读 ai 的四声。 3学习复韵母 ei 及其四声。

11、(1)过渡:(出示情境图)奶奶讲故事讲累了,想喝口水润润嗓子,正好小圆桌上就有一个 水杯呢。“水杯”的“杯”的拼音里就藏着我们的第二个复韵母朋友 ei。 (2)教师范读 ei,学生注意教师口型的变化,嘴巴从 e 的口型迅速滑向 i 的口型。 (3)学生自主练读。 (4)指名读,读得准确的当小老师教读;读得不准确的在教师正音后再当小老师教读。 (5)出示 ei 的四声,学生自读,同桌互读纠正读音,教师指名读,检查自读情况。 4学习复韵母 ui 及其四声。 (1)过渡: (出示情境图)桌上有一杯水, “水”提示了我们的第三个复韵母朋友ui的发音。 (2)教师指导 ui 的发音:ui 是 u 和 e

12、i 的结合,是 uei 的省写式。因此,发 ui 的音时,先 发 u 的音,接着发 ei,口型由突起到扁长。教师同时强调书写时不能写成 uei。 (3)教师范读,学生练读。 (4)指名读,教师正音。 (5)出示 ui 的四声,学生自读,教师指名读,检查自读情况。 5明确复韵母的声调标注规律。 (1)出示 ai、ei、ui 的四声,引导学生观察声调帽子都戴在谁的头上。 (2)教师指导明确标调规律,出示标调儿歌帮助学生记忆。 有 a 在,给 a 戴; 没 a 在,o、e 戴; 要是 i、u 一起来,谁在后面给谁戴。 (3)齐读儿歌。 (4)“戴好声调小帽子”活动:教师在黑板上 ai、ei、ui3

13、个复韵母,请学生上台根据教师 的发音标调号。标对了,学生齐读带调号的韵母;标得不对,学生齐读标调儿歌,再纠正。 板块三 回忆方法,拼读音节 1练习拼读音节 gi 和 gui。 (1)出示下列两个音节的拼读,引导学生比较两个音节有什么不同。 gigi guigui (2)学生交流反馈,教师适时指导并明确。 gi 是声母 g 和韵母 ai 组成的两拼音节;gui 是声母 g、介母 u 和韵母 ai 组成的三拼音 节。 (3)回忆两拼音节和三拼音节的拼读方法。 两拼音节:前音轻,后音重,两音相连猛一碰。 三拼音节:声轻介快韵母响,三音连读很顺当。 (4)指导学生圈出带调的复韵母 i,先把复韵母 i

14、读准,然后再把声母和复韵母放在一起 拼读。强调不能把复韵母拆开拼读。 (5)学生自主拼读。 (6)指名读,检查自读情况。 2练习拼读音节 hu i、ku i。 (1)自由拼读,同桌互读,检查发音。 (2)指名当小老师教读。 (3)引导学生联系熟悉的事物拼读。 hu i:破坏、说坏话 ku i:快乐、一块地、筷子 3练习拼读其余的两拼音节。 (1)学生自由拼读。 (2)开火车拼读,检查自读情况。 (3)引导学生对照情境图,试着用上这些音节说词、说句子。比比谁用得多。 bi:“水杯”的“杯”。 shu:“水杯”的“水”。 gi:“给”奶奶正在给孩子们讲故事。 w i:“围”孩子们围坐在一起。奶奶戴

15、着一条红色的围巾。 把新学的音节拼给家长听。 第二课时第二课时 1借助拼音,正确认读词语“妹妹、奶奶”;正确朗读儿歌洗手歌 。 2通过在词语中认读,识记生字“妹、奶”。 3能在四线格中正确书写音节词“p i du ”。 板块一 复习巩固,导入新课 1开火车抽读声母与i、ei、ui 的拼读。 2 导入: 我们认识了这么多音节朋友, 现在它们要带我们去认识生字宝宝和词语宝宝啦, 快来认识新朋友吧! 板块二 创设情境,学习字词 1出示奶奶和妹妹的图片,学生观察图片,说说看到了什么。 2教师根据图片内容创设情境:放学了,小妹妹看到来接自己的奶奶,开心地像小鸟一 样扑了上去,奶奶伸出双手抱住了她。这是多

16、么温馨的场面啊!连路边的小鸭子都忍不住扭 头看着祖孙俩呢! 3出示带音节词语卡片“妹妹、奶奶”,学生自由拼读。 4指名拼读,教师正音,强调像“爸爸、妈妈”一样,“妹妹、奶奶”这两个词的后一 个字也都读轻声。 5过渡:还有很多表示称呼的词,2 个字相同,后面一个字也是轻声,你还知道哪些? 爷爷、叔叔、哥哥、弟弟、婶婶 6选词说话:自由选择词语,介绍一下自己的妹妹或奶奶。(学生自由交流) 7 单独出示“妹、 奶”两个生字, 提示妹妹和奶奶都是女性, 因此这两个字都是女字旁。 8引导学生联系生活组其他词。 妹:表妹、姐妹 奶:牛奶、奶糖、酸奶、喝奶、奶油 9齐读生字及组词。 板块三 图文结合,诵读儿

17、歌 1出示小男孩洗手图片,引导学生观察:图上画的是什么? 一个小男孩正在洗手。 2过渡:我们今天要读的这首儿歌就叫做洗手歌 ,儿歌会告诉我们什么呢?快去读 一读。 3指名学生当小老师拼读红色的音节,并领全班读。 4学生自由拼读儿歌,遇到不认识的音节,与同桌交流或向老师请教。 5教师逐句教读,学生跟读。 6引导学生明确洗手歌是在教学生如何洗手:要先用肥皂搓手,再用清水冲干净肥 皂泡,最后用毛巾擦干手上的水,手就洗干净了。 7同桌拍手练读儿歌。 板块四 示范指导,书写音节 1认读音节“pi du”:学生自主拼读,教师指名拼读,检查自读情况。 2理解音节“pi du”。 (1)过渡:找一找,我们刚刚

18、在哪里见过这个音节?(洗手歌)洗手歌中的同学们 排着队要去干什么呢?(洗手) (2)引导学生交流:我们平时还会排队做什么呢?为什么要排队呢? 排队去做操、吃午饭、放学 原因:做任何事情,人多了就会很混乱,排队才能有秩序。 3书写音节“p i du ”。 (1)过渡:每个字母在四线格中也要排好队,因此要送音节宝宝们回家的话,你可要把它 们放对位置哦。 (2)引导学生读帖,观察拼音占格和间距。 (3)教师范写,强调在写音节时,要注意音节的几个字母要靠紧,要写得紧凑、匀称,但 不能完全挨拢、不留缝隙;要按顺序写完一个音节的所有字母后再标调号;要看一个音节写 一个音节,不要看一个字母写一个字母;2 个

19、音节间要留出一个字母的空隙。 (4)学生描红、练写,教师巡视指导。 (5)展示评议,指出书写存在的问题,表扬书写正确、美观的学生。 板块五 回顾总结,效果强化 1摘苹果拼读音节:每个苹果上有一个音节,拼对了苹果就会掉到地上的篮子里。 2总结:通过这一课的学习,我们不但学会了 3 个复韵母,还拼读了很多音节,认识了 新的词语和生字,读了一首有趣的儿歌。请同学们以后每天回家后都按照洗手歌的方法 把小手洗干净,做一个讲卫生、爱干净的小朋友,你们能做到吗? 完成对应训练。 1 复习巩固, 导入新课。 本课是学生第一次接触复韵母, 因此上课一开始先复习单韵母, 为复韵母的学习打好基础。 2图文结合,提高效率。不管是复韵母教学,还是生字词教学、儿歌教学,都紧密结合 图片,使学生在对图片的理解中学习知识。抽象的知识依托于形象的图片,既有助于一年级 学生对新知识的消化,也提高了学生的学习积极性。

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