1、2 i u y w 本课有四部分内容。 第一部分是 3 个单韵母、2 个声母和 3 个整体认读音节，配有一幅乡村生活情境图。两 根细细的竹竿间，系着一根晾衣绳，上面有一件晾晒着的衣服。其中“衣服”的“衣”提示 i、y、yi 的音，衣服的前襟和前襟顶上的纽扣构成的图形提示 i 的形，晾衣绳左边的树的树 杈、 衣服袖子和衣身之间的皱痕提示 y 的形。 一个小男孩正趴在河边观察水中的鱼儿、 乌龟， 一只乌鸦停在大树上，不远处有几排小房子。乌鸦和乌龟的“乌”提示 u、w、wu 的音，停 着乌鸦的大树杈和乌龟龟壳的形状提示 u 的形， 屋顶的形状提示 w 的形， “鱼”提示 和 yu 的音，鱼儿在水中翘
2、起尾巴的优美弧线与吐出的两个小泡泡构成的图形提示 的形。 第二部分是单韵母 i、u、的四声。 第三部分是整体认读音节 yi、wu、yu 的四声认读，以及 yiyi、wuwu、y yu 的比较。同时学习 y 和 组成音节 上两点要省略的拼写规则。 第四部分是要求书写的字母 i、u、i、y、w 的笔顺以及在四线格中的位置。 1借助图片、儿歌及教师引导，正确认读单韵母 i、u、和声母 y、w，读准音，认清 形。 2借助故事情境，正确认读整体认读音节 yi、wu、yu，知道 y 和 在一起组成音节 上两点要省略的拼写规则。 3通过儿歌回顾四声的发音，正确认读 i、u、 、yi、wu、yu 的四声。 4
3、初步学习区分韵母、声母和音节。 5正确书写单韵母 i、u、和声母 y、w。 教学重点 i、u、 、y、w 和 yi、wu、yu 的正确认读。 教学难点 1i、u、的第二声和第三声的正确发音。 2i、u、和 yi、wu、yu 的四声练习。 3韵母、声母和音节的初步区分。 4知道 y 和 在一起组成音节 i 上两点要省略的拼写规则。 1读准音，认清形 教学中要充分利用本课韵母、 声母与情境图的关系， 引导学生主动去发现图中字母的音、 形等元素。可以先引导学生观察情境图，说说看到了谁，在干什么。再结合学生说话时具体 的语境，由图中事物的名称和形状引出字母，指导读准字母的音，认清字母的形。 (1)发音
4、指导。 i、u、和 a、o、e 一样，都是单韵母，发音口型都不能变动。教师要反复示范，引导学 生观察 i、u、发音时的嘴型，掌握发音方法。声母 y、w 的发音联系单韵母 i、u 进行对比 发音教学。 (2)情境图中找字母。 记忆 i、u、 、y、w 的字形时，可以引导学生观察图中晾衣竿上挂着的衣服、乌鸦、乌 龟壳、吐泡泡的鱼、树杈和屋顶等事物的形状，找出它们与字母之间的联系，利用图画与字 母之间的相似点来记忆字形。 (3)联系生活记字母。 可以引导学生联系生活中的事物，充分发挥想象来识记。如，i 像一根蜡烛、带橡皮的 铅笔，u 像小茶杯。 2初学音节 音节由声母和韵母组成，因此可以通过编故事、
5、创设情境帮助学生理解和掌握。特别要 强调 yu 中 u 实际上是 ，y 和 组成音节时，上两点要省写。为了帮助学生更好地掌握这 一规则，教师可以根据故事内容编顺口溜，进一步帮助学生记忆：“小 见到 y，擦掉眼泪 笑嘻嘻。”或“小 见大 y，脱帽行个礼，去掉两点还读 。” 3书写字母 教学时要引导学生主动观察字母在四线格中的占位及书上的笔顺，教师加以指导明确。 单韵母 i、u、书写时要注意新的笔画“竖右弯”，声母 y、w 书写时要注意新的笔画“右 斜”“左斜”“斜下斜上”。 1字母卡片。 2多媒体课件。 2 课时 第一课时第一课时 1正确认读单韵母 i、u、 ，读准音，认清形，能正确书写。 2正
6、确认读 i、u、的四声。 板块一 创设情境，复习导入 1复习：同学们，这几位老朋友你们还认识吗？(课件出示 a、o、e，请学生认读) 2还记得它们共同有一个好听的名字是什么吗？(单韵母) 3过渡：瞧，它们戴上帽子了，谁来跟它们一起打个招呼？(课件出示 a、o、e 的四声， 请学生认读)今天，让我们继续走进拼音王国，再认识一些新朋友吧！ 板块二 读准音，认清形 1出示课文配图，启发学生观察：请你学做小小观察员，认真看，仔细找，你看到了什 么？(学生讨论交流) 2学习 i。 (1)过渡：现在老师就要来检查我们的小小观察员们有没有仔细观察啦！(出示衣服图片， 指名学生看图说话)没错，这是一件衣服，“
7、衣服”的“衣”字就和我们这节课要见的第一个 拼音宝宝发音相同。 (2)听音、发音：教师示范发音，学生注意观察教师的口型。(指名学生发言，教师补充完 善) 嘴角向两边展开，牙齿对齐，嘴巴不变动。 (3)出示顺口溜，老师领读，学生齐读。 牙齿对齐 iii。 (4)记忆字形：i 像什么呢？(学生交流，教师指名汇报) 蜡烛，带橡皮擦的铅笔 (5)故事激趣，教学 i 的四声：我们前面认识的单韵母宝宝 a、o、e 都能戴上声调小帽， 戴上后可神气了！小 i 看见了，它也想戴，可是你发现了吗？它的头上已经有了一顶小圆帽 了，这可怎么办呢？(出示带调 i)你看见了吗？小 i 最终决定怎么办呀？(摘掉小圆帽)没
8、错， 所以大家记住了哦，小 i 戴上声调帽之前，要先摘掉小圆帽。 (6)过渡：那它戴上声调帽后我们要怎么读呢？首先我们想一想四声读起来有什么不同。 (配合手势复习声调儿歌：一声平，二声扬，三声拐弯，四声降) (7)(出示 i 的四声)那大家能自己试试读一读 i 的四声吗？(指名学生读，纠正不准确的地 方，学生读准确后当小老师教读) (8)儿歌助记：教师教读，学生齐读。 小 i 摘圆帽，再戴声调帽，。 (9)和同桌一起练习 i 的四声，再分组开火车读。 (10)过渡：想想看，你能想到哪些词语中包含 i 的四声？(学生自由发言，学生若较难想 到，教师适当提示，再引导学生将词语编成顺口溜辅助记忆)
9、医生医生 。 阿姨阿姨 。 蚂蚁蚂蚁 。 容易容易 。 3学习 u。 (1)出示乌龟图和乌鸦图，找两名学生分别描述图片。 (2)过渡：一只小乌龟在河里玩耍，一只乌鸦待在树杈上。我们的第二个拼音宝宝 u 就藏 在这两幅图里，你找到了吗？(引导学生看图，找出乌龟的龟壳和乌鸦待的大树杈的形状) (3)“乌龟”“乌鸦”里面都有一个字读什么呢？(乌)这个字就和我们 u 这个拼音宝宝读 音相同。 (4)教师示范发音，学生听音，看口型。 嘴唇拢圆，只留一个小孔，舌头向后缩，舌根抬起，口型不变。 (5)出示顺口溜，教师领读，学生齐读。 嘴巴突出 uuu。 (6)教学 u 的四声：(课件出示联系词语的 u 的四
10、声儿歌)教师领读；学生练读；指名读， 纠正不准确的地方；全班齐读。 乌龟乌龟 。 蜈蚣蜈蚣 。 中午中午 。 动物动物 。 4学习 。 (1)出示小鱼吐泡图，引导学生看图说话。 (2)教师由图引出 ：这里有一条小鱼在水里吹泡泡，“鱼”的发音就和我们的第三个拼 音宝宝 相同，同时小鱼弯着尾巴在水里的弧形与它吐出的泡泡正好就是 的形。 (3)教师示范发音，学生看口型。 嘴唇撮成扁圆形，略向前突出，像在吹笛子，发音时口型不变。 (4)记忆字形：的字形和我们刚刚见到的 u 好像有点像呢！但是又有一点不同，你知道 哪里不同吗？(多了两点) (5)引出顺口溜，师生共同练记。 小鱼吐泡 。 (6)出示 的四
11、声，学生自主练习：小 加上了声调，你会读吗？谁愿意来当小老师教大 家读一读？ (7)出示 i 的四声：小 和小 i 一样，自己本身就有小圆帽，但是，你看，它们戴了声调 帽有什么不同？(学生交流) (8)小结： 加声调不需要摘小圆帽。 (9)配合手势和顺口溜练习巩固 的四声。 淤泥淤泥 。 金鱼金鱼 。 羽毛羽毛 。 玉米玉米 。 板块三 观察临摹，学习书写 1学写 i。 (1)指导学生观察并交流 i 在四线格中的占位，认识 i 的基本笔画。 (2)教师边范写边强调笔顺。 先在中格写小竖，再在上格写小圆点，小圆点不宜过大。 (3)学生先描红，再练习书写，教师巡视，个别辅导，同时纠正学生的写字姿势
12、和执笔方 法。 2学写 u 和 。 (1)新笔画记心间：书写 u 和 ，写好笔画竖右弯。 (2)指导学生观察并交流 u 和 在四线格中的占位。 (3)教师范写 u，并讲解笔顺。 先在中格写一个竖右弯，再写一竖，注意最后一竖和竖右弯的竖都要写直。 (4)学生练写 u，教师巡视指导。 (5)引导学生看教材上 的笔顺，启发学生自主思考先写什么，再写什么。 (6)指名学生讲解 的笔顺，教师补充，同时指导学生观察两个点的位置。 (7)教师范写，强调两点稍靠近一些，点写在上格的靠下部分。 (8)学生练写 ，教师巡视指导。 3展示三个字母的个别书写，师生共同评议。 完成本课对应的拼音书写训练。 第二课时第二
13、课时 1正确认读声母 y、w，读准音，认清形，能正确书写。 2正确认读整体认读音节 yi、wu、yu 及 yi、wu、yu 的四声，知道 y 和 在一起组成音 节 上两点要省略的拼写规则。 3初步学习区分韵母、声母和音节。 板块一 复习旧知，谈话导入 1 复习： 我们现在在拼音王国里已经认识 6 个单韵母宝宝了， 来看看你能分清它们了吗？ (出示卡片，开火车认读 6 个带调单韵母) 2导入：学校里要召开家长会了，小 i 和小 u 的妈妈来了，你想认识它们吗？(出示卡 片 y、w)小 i 的妈妈叫大 y，小 u 的妈妈叫大 w，大 y 和大 w 有一个共同的名字，叫声母。 今天，我们就要认识这两
14、个声母。 板块二 结合图片，学习声母 1读准音。 (1)教师示范发音，学生注意倾听，观察口型。 (2)过渡： 你发现了吗？声母大 y 和大 w 的发音和我们熟悉的哪个单韵母宝宝的发音差不 多？(小 i、小 u) (3)比较读，指导学生听听二者的不同。 发音相同，但要读得轻些、短些。 (4)学生练读。 2认清形。 (1)(出示情境图)仔细找找，图上哪些地方像声母 y 和 w 的形状。 晾衣竿旁边的果树的树杈像 y；衣服袖子和衣身之间的皱痕像 y。 屋顶形状像 w。 (2)编顺口溜记字形。 树杈树杈 yyy，屋顶屋顶 www。 3书写 y、w。 (1)学生观察并交流 y、w 在四线格中的占位。 (
15、2)儿歌辅助认识新笔画，掌握书写笔顺。 书写声母 y，先写右斜再左斜。书写声母 w，写好斜下又斜上，再写斜下又斜上。 (3)教师范写并详细讲解书写时的注意事项。 y 两笔写成，占中格和下格。先写右斜，再写左斜，左斜较长，伸到下格的一半处。 w 两笔写成，占中格，由两个 v 组成，不能写得太宽。“v”叫“斜上斜下”。 (4)学生描红练写，教师巡视指导。 板块三 故事激趣，学习音节 1讲故事，认识 yi、wu、yu：一天，i、u、三个韵母宝宝想一起出去玩，可是它们不 认识路，怎么办呢？于是，聪明的 i、u、就去请妈妈来带路。大 y 妈妈对小 i 说：“小 i， 我带你去！”(将 y 卡片放在 i
16、前面)于是大 y 妈妈带着小 i 一块儿走，两人走在一起，变成了 音节 yi。大 w 妈妈也带着小 u 一块儿走，(将 w 卡片放在 u 前面)他们走在一起，变成了音节 wu。小 没人带，急得大哭起来。大 y 妈妈听见了，连忙跑过来对小 说：“小 小 别哭 了，阿姨带你去，快把两滴眼泪擦掉。”小 高兴地擦掉了两滴眼泪，跟着大 y 走了。(将 y 卡片放在 i 前面，把 上的两点擦掉)他们俩走在一起，变成了音节 yu。 2明确整体认读音节。 (1)(课件出示 yi、wu、yu)教师讲解：像这样一个声母和韵母在一起的，我们就叫它“音 节”。而我们的这三个拼音宝宝不仅声母和韵母在一起，而且加了韵母后
17、，读音仍然和韵母 相同，我们不用拼读，一眼就能直接读出来，叫出它们的名字，这样的拼音宝宝，叫作“整 体认读音节”。 (2)儿歌辅助记忆 y 与 组成音节，上两点要省写的规则：小 见大 y，擦掉眼泪笑嘻 嘻。/小 见大 y，脱帽行个礼，去掉两点还读 。 3认读整体音节四声。 (1)教师范读，学生齐读。 (2)指名读，纠正不准确的地方。 (3)开火车读，表扬读得准确且整齐的小组。 板块四 快乐游戏，巩固新知 1这节课上，我们认识了好多新朋友，现在它们都出来啦，快来跟它们一起玩吧！(课 件出示带拼音和音节的图片，小老师教读，全班齐读) 2拼音王国真有趣呢！只要用心，我们还能和更多的拼音宝宝交朋友！ 完成对应训练。 主要采用歌诀法、故事法、游戏法、比较法等教学方法，以直观形象的多媒体为辅展开 教学，吸引低年级学生的注意力，激发学生的兴趣，让学生在自主实践中发挥主体作用，感 受学习汉语拼音的快乐与轻松。 1运用顺口溜儿歌，识记字母。儿歌或口诀大多浅显易记、朗朗上口，能可以帮助学生 形象记忆。 2故事具有一定的情节，受低年级学生的欢迎，能提高学生的学习兴趣，促成对汉语拼 音的有效记忆。 3将丰富多彩的游戏引入拼音教学，能够增加拼音学习的趣味性，让学生在玩中学，提 高教学效率。 4把音近、形近的两个或几个声母、韵母、音节放在一起，比较音、形的异同，能培养 学生的自主辨析能力，增强记忆效果。
