长歌行 汉乐府

1、第7课 短歌行 归园田居(其一)1核心素养任务群学习目标1.理解诗歌中的典故、比喻、白描等艺术手法。2学会理解分析诗歌的情感。3学习诗歌的炼字方法。主题时文我们都是追梦人有梦想就有目标，有希冀才会奋斗。无论国家、社会还是个人，梦想都是保持生机、激发活力的源泉。“我们都在努力奔跑，我们都是追梦人。”在2019年新年贺词中，习近平主席深情回望过去一年极不平凡的追梦之旅，热情礼赞每一位奋斗者的艰辛付出，满怀信心寄语亿万人民勇敢踏上追寻梦想的新征程。亲切的话语、殷切的期待、郑重的嘱托，激励着每一个人发扬梦想精神，继续。

2、曹 操,短 歌 行,岳阳市第十四中学 杨武韬,短歌行,“行”是一种文体。汉乐府曲调名，是用于宴会场合的歌辞；“长歌”、“短歌”是针对歌词音节的长、短而言的。一般说，长歌比较热烈奔放，而短歌的节奏比较短促，低吟短唱，适于抒发内心的忧愁。,创作背景,建安十三年,曹操率八十三万大军南下,列阵长江,欲一举荡平孙刘势力。赤壁之战前夕,酒宴文武百官,饮至半夜,忽闻乌鹊往南飞鸣而去,曹操感此景而横槊赋诗短歌行。,词句解释 1.对酒当歌，人生几何！ 2.青青子衿，悠悠我心。 3.明明如月，何时可掇？ 4.越陌度阡，枉用相存。 5.契阔谈讌，心。

3、诗三首短歌行项目 内容课题 短歌行教学目标1.知识目标理解诗歌词句。2.能力目标初步体味（熟悉内容） ，深入体味（讨论分析其思想感情） ，巩固体味（诵读、听音乐） 。深入体味部分用三个问题来结构（你对诗中哪个句子有感触？“忧” 、 “求贤”各为了什么？曹操何许人也？） 。3.情感态度价值观目标通过诵读和分析讨论，体味短歌行 “忧”而奋发、慷慨悲凉的思想感情。教学重、难点你对诗中哪个句子有感触？“忧” 、 “求贤”各为了什么？曹操何许人也？教学方法诵读法，讲解法教学过程1、熟悉诗歌1.导入： 导语：（指黑板）这个人大。

4、第7课短歌行归园田居(其一)素养目标1.语言目标：诵读这两首诗，体会其形式特点；把握朗读节奏，并背诵这两首诗。2审美目标：理解诗歌内容，把握其中的思想情感，并赏析它们的表达技巧。任务情境：曹操和陶渊明，一个是结束一方战乱，为新朝代建立奠定基业的政治家；一个是厌弃官场生活，向往田园风光的隐逸之士。他们二人在自己的诗作中表达的思想情感便有了他们自己鲜明的烙印。今天，让我们走进他们的作品，细心体味蕴含在其中的情感，体会作品的表达技巧。短歌行任务活动一诵读全诗，理解大意(一)诵读诗韵1边诵边读，用“/”划分朗读节。

5、7 短歌行 *归园田居(其一),一、魅力作家1.开启并繁荣建安文学者曹操曹操(155220),字孟德,小名阿瞒,沛国谯县(今安徽亳州市)人,东汉末年的政治家、军事家、文学家、书法家。他“外定武功,内兴文学”:统一了中国北方;他知人善察,唯才是举;也是建安文学的开创者和组织者。,作品:其诗大致分两类:一类反映东汉末年动乱的 现实,代表作苦寒行蒿里行等;一类主要表现 他统一天下的雄心和顽强的进取精神,代表作短歌 行龟虽寿观沧海等。,2.古今隐逸诗人之宗陶渊明陶渊明(365或372或376427),又名 潜,字元亮,自称五柳先生,世称靖节先生, 浔阳柴桑(今江西。

6、1 宦海浮沉 乱世抉择 短歌行归园田居（其一）对比阅读 一、知作者 陶渊明 陶渊明（约 365 年427 年 ），字元亮，晚年更名为潜，别号 五柳先生，世称靖节先生，浔阳柴 桑（今江西九江）人，东晋时期杰 出的诗人、散文家，被誉为“隐逸 诗人之宗”“田园诗派之鼻祖”。 开创了田园诗，代表作有饮酒 归园田居桃花源记五柳 先生传归去来兮辞等，共传 世诗125首、文12篇，被后人编为 陶渊明。

7、曹操在东汉末年“挟天子以令诸侯”，曾是中国北方的实际统治者 ，是一个在当时叱咤风云的人物。易中天教授在百家讲坛概括了人 们对他的三个称谓：英雄、奸雄、奸贼。那么曹操到底是一个什么 样的人？你对他是怎么评价的呢？ 导入 建安风骨 指汉魏之际曹氏父子、建安七子等人诗文的俊爽刚健风格。 汉末建安时期文坛巨匠“三曹” 、“七子” 继承了汉乐府民 歌的现实主义传统，普遍采用五言形式，以风骨遒劲而著称， 并。

8、18汉乐府两首一、读准字音上邪()夙昔()烹鲤鱼()答案yspn二、辨识通假(1)上邪()(2)展转不可见()答案(1)“邪”同“耶”，感叹词，相当于“啊”(2)“展转”同“辗转”，文中指丈夫在他乡各地漂泊。一说是思妇梦醒后翻来覆去，反复思念三、一词多义(1)绝(2)乃答案(1)动词，衰绝副词，极，非常形容词，与世隔绝(2)副词，才代词，你的副词，竟然四、词类活用(1)冬雷震震，夏雨雪()_(2)夙昔梦见之()_答案(1)名词作动词打雷；降下，落下(2)名词作状语这里指“早晚”，一说是昨夜五、古今异义(1)入门各自媚古义：_今义：得到门径，初步学会。(2)长。

9、短歌行短歌行 【教学目标】【教学目标】 1分析诗歌的艺术特色； 2理解曹操“忧”的内涵，感受诗歌的情感变化； 3体会诗人浓烈的忧患意识。自觉珍惜时间，树立远大的志向。 【教学重难点】【教学重难点】 重点： 体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情。 难点： 1通过诗歌的语言把握诗歌的意境； 2运用典故及引用诗句表达感情的技巧。 【教学过程】【教学过程】 活动 1：导入 脑筋急转弯：三国里，。

10、燕 歌 行 高適,学习目标,1、了解本诗的层次结构 2、理解本诗表达的多重主题 3、分析本诗主要的艺术特色,盛唐的边塞诗意境高远，格调悲壮，像雄浑的军号，一声声吹的历史都热血沸腾。盛唐的边塞诗人视野开阔，胸怀激荡，充满了磅礴的浪漫气质和一往无前的英雄主义精神。他们唱出了时代的最强音，充分体现了盛唐精神，是古代诗坛上绝无仅有的奇葩，是后世诗人可望而不可即的高峰。,边塞诗歌,唐代国力强盛，疆域广阔，内地与边疆各民族在政治、军事、经济和文化方面的交往密切。边事增加，战争频繁。盛唐文人们多热衷于功名，渴望施展自己的。

11、教科版二下 快乐读书屋九,古诗三首,资料宝袋,知识链接： 颜真卿： 字清臣，小名羡门子，别号应方 ，唐代名臣、杰出的书法家。,字词乐园,h t f hu 何人 徒弟 头发 后悔 ch x qn x 迟到 爱惜 勤劳 必须,我会认,认字指导： 左右结构的字有： 何、徒、悔、惜、须、勤 半包围结构的字有：迟 独体字有：发,2019/3/11,写出下列词语反义词： 东 西 早 迟,预习检查,开 落 老 少,课文解析,初读古诗，感知诗意,1、初读古诗。 2、再读古诗，要把诗中的生字读准，诗句读通顺，并想想从诗中感受到了什么。,3、 多种形式朗读，初步感知诗意。(1)同桌互读。

12、第18课 汉乐府两首,第四单元 古典诗歌(1),预读先学 读文本内容，学基础知常识,精读研析 读课文题点，析思路明答案,内容索引,多读厚积 读素材美文，积素养提技能,预读先学 读文本内容，学基础知常识,一、给下列加颜色的字注音,语言知识积累,(1)上邪( ) (2)山无陵( ) (3)夏雨雪( ) (4)饮马( ),(5)夙昔( ) (6)媚( ) (7)遗我双鲤鱼( ) (8)烹鲤鱼( ),y,ln,y,s,mi,wi,yn,pn,1.解释下列加颜色词的含义 (1)我欲与君相知：_ (2)长命无绝衰：_ (3)绵绵思远道：_ (4)夙昔梦见之：_ (5)入门各自媚：_,二、识记文中基础知识,结为知己,使，令,绵延不绝,。

13、汉乐府两首一、语言建构与运用1.下列句子中，加点词的解释不正确的一项是()A.长命无绝衰(动词，使，令)B.入门各自媚(亲爱)C.谁肯相为言(副词，有指代接受动作一方的作用，指代“我”)D.忽觉在他乡(觉得)答案D解析觉：醒。2.比较下列句子中加点词的意义和用法，判断正确的一项是()上邪！我欲与君相知上言加餐饭谁肯相为言上言加餐饭A.和相同，和不同B.和相同，和也相同C.和不同，和也不同D.和不同，和相同答案C解析指上天。指书信的上半部分。问讯，告诉讯息。说。3.下列句子中，没有通假字的一项是()A.上邪！我欲与君相知B.两家求合葬，合。

14、第18课汉乐府两首一、基础知识检测1下列各句中，加点词的解释不正确的一项是()A长命无绝衰 命：寿命B绵绵思远道 绵绵：绵延不绝C入门各自媚 媚：亲爱D遗我双鲤鱼 双鲤鱼：指代书信答案A解析命：使，令。2下列句子中，“相”字的意义和用法不同于其他三项的一项是()A我欲与君相知 B谁肯相为言C相见常日稀 D枝枝相覆盖答案B解析B项偏指“我”，其他三项均为“互相”。3对下列各句所用手法的解说，不正确的一项是()A东西植松柏，左右种梧桐。(互文，意为东西左右种了松柏梧桐)B青青河边草，绵绵思远道。(“绵绵”用了双关手法，既指春草绵绵。

15、第18课汉乐府两首学习目标1.背诵课文。2.理解诗歌的内容和主题的关系，并对两诗进行比较阅读。一、给下列加点的字注音(1)上邪()(2)山无陵()(3)夏雨雪() (4)饮马()(5)夙昔() (6)媚()(7)遗我双鲤鱼() (8)烹鲤鱼()答案(1)y(2)ln(3)y(4)yn(5)s(6)mi (7)wi(8)pn二、识记文中基础知识 1解释下列加点词的含义(1)我欲与君相知：_(2)长命无绝衰：_(3)绵绵思远道：_。