1、 1 第二单元第二单元 生物的多样性生物的多样性 第第 5 5 课时课时 相貌各异的我们相貌各异的我们 课型课型 观察探究课观察探究课 课时课时 1 1 学情分析学情分析 本课依照“对比不同个体的相貌相似程度，最终理解任何两个人都不可能完全相同”的逻辑开展。六年级的学生可以轻松地在同班同学之间开展上述归纳调查活动。学生可以在课前收集一些亲子或胞亲间相似度较高的照片，这更利于学生理解“相似程度高的人也不会完全相同”这一点，也能利用遗传变异的知识理解亲缘关系与相貌相似之间的关系。本课活动开展难度较低，重点在于引导学生在学习过程中积极地联系身边的人和事物，并在课程结束后的生活中仍保持自主观察与思考的
2、良好习惯。 教学目标教学目标 科学概念目标科学概念目标 1.人类不同个体之间存在着相同与不同。 2.人类后代与亲代有很多相似之处，但也有一些不同。 3.人的相貌特征、血型、性格、行为方式等方面都存在着遗传变异现象。 科学探究目标科学探究目标 1.能通过观察和比较，发现人与人相貌特征的相同与不同。 2.能将人的相貌特征整合起来比较分析人与人的不同。 科学态度目标科学态度目标 能基于观察到的现象客观描述人类个体之间的相同与不同。 科学、技术、社会与环境目标科学、技术、社会与环境目标 意识到人类对遗传变异的研究改善着人类生活。 教学重难教学重难点点 重点重点: :知道同种生物不同个体之间存在着相同与
3、不同。 难点难点: :通过观察对比归纳不同生物个体间的异同点。(编辑：蒙蒙 de 雨科学课堂) 教学准备教学准备 教师准备：教师准备：班级记录表、三代或四代同堂全家照、双胞胎照片、人类遗传转轮图、有关遗传病的图片或视频、教学课件。 学生准备：学生准备：小镜子、某一家庭后代与亲代的照片、记录表。 教学环节 师生活动指导与评价 设计意图 一、一、聚焦聚焦 1.导入：用课件展示教材主题图。 我们已经知道动植物的种类多种多样，同种生物中也找不到两个完全一样的个体。人类是地球生物的一员，我们又有哪些相同和不同呢？ 吸引学生的注意力和学习的兴趣。 直接提出本课所要探究 2 2.播放关于人脸识别的视频。 提
4、问：视频中用到的是什么技术？你觉得这种技术安全吗？为什么？ 3.人脸识别技术能够发展，是因为我们的相貌是独一无二的吗？它真的无懈可击吗？今天我们就一起来探究它的秘密吧！ 的内容。 二、探索二、探索 活动一：观察不同个体相貌的异同。活动一：观察不同个体相貌的异同。 1.我们如何判断两个人长得像不像？你会关注哪些地方？一对双胞胎长得完全一模一样吗？为什么？ 2.你真的了解你自己吗？你认真观察过自己的相貌吗？用镜子观察自己，并与小组其他同学进行比较，找出自己与同学之间的相同与不同。 观察结果：有相似之处，大部分地方都是不同的。 3在观察自己和与同学做比较时，你观察的是哪些外貌特征？活动二：观察几种典
5、型的相貌特征。二：观察几种典型的相貌特征。 1.选取有无耳垂、发际（V 形或平）、舌尖能否向内卷曲、下颌有无沟痕、大拇指能否向外弯曲 5 组相对性状进行研究。 教师解释：我们生长发育过程中具有的特征称作性状。 2.请大家根据这 5 种性状，在组内观察，看看你和其他组员的相貌有什么异同？ 3.观察过程中，将观察结果记录下来。 4.小组汇报，教师对数据进行统计。 5.通过统计数据，你发现了我们相貌特征的什么相同与不同之处？通过这些数据能说明每个人的长相各不相同吗？ 6.观察人体遗传转轮（用课件展示转轮），你发现了什么？ 预设：组合的性状越多，出现的相貌种类越多。 小结：我们人类遗传组合的可能性几乎
6、是无穷无尽的，身高、体重、头发、眼睛的颜色等都有无数种组合。组合性状越多，出现的相貌种类越多，这就是为什么世界上找不到两个完全相同的人的原因。 1.引导学生观察到仅人体的脸部， 相互之间就存在很大的差异。 2.让学生了解到世界上不存在两个长得完全一样的人。 三、研讨三、研讨 1.人除了相貌特征，还有哪些遗传现象？ 2.在世界上能找到完全相同的两个人吗？为什么？ 拓展拓展 观察你的父母以及祖父母、外祖父母的相貌特征，将观察结果记录引导学生关注 3 下来，并与自己的相貌进行比较，你有什么发现？查阅资料，了解以下问题：一些疾病是可遗传的吗？我们应该注意什么？ 人类的遗传变异现象， 关注自己家庭的遗传病史， 关注自己 和家人的健康。 板书设计板书设计 相貌各异的我们相貌各异的我们 性状 耳垂 发际 舌尖向内卷曲 下颌 大拇指向外弯曲 有 无 V 形 平 能 不能 有沟 无沟 能 不能 人数 教学反思教学反思 除了观察不同个体相貌的异同外，教师还要引导学生观察其他方面的不同如身高、体重等。教学过程中，把更多的时间留给学生观察交流讨论。
