1、第一章第一章 地球和地图地球和地图 第一节第一节 地球和地球仪地球和地球仪 教学目标 知识目标： (1)了解地球是宇宙空间的一颗普通的行星，是人类之家。 (2)掌握地球的形状、大小。 (3)知道地球仪是地球的模型，知道地轴、两极、本初子午线和赤道，知道经线和纬线 的特征。 能力目标： (1)提出证据说明地球是个球体。 (2)用平均半径、赤道周长和表面积描述地球的大小。 (3)借助地球仪，使用观察法、演示法、讨论法、列表比较法等了解经纬线的含义并比 较它们之间的差异。 情感目标： (1)了解人类对地球形状与大小的认识过程，知道人类对客观事物的认识是无穷尽的以 及科学技术的发展对人类生产和生活的重
2、要性。 (2)培养学生认真学习的态度和探求科学奥秘的志趣。 (3)培养学生的观察力、想象力、空间思维能力，为培养学生的辩证唯物主义观点奠定 基础。 教学重点 1.学会利用相关地理现象和数据说明地球的形状和大小 2.运用图表分析纬线的特点和纬度的划分 教学难点 学会观察和使用地球仪 教学过程 一、一、导入新课 我们都知道人类生活在地球上， 但是地球到底是什么样子、 有多大？可能没有几个人能 够准确地说出来。我们今天就一起来了解一下我们人类的家园。 板书 第一节 地球和地球仪 二、目标展示 多媒体展示本节课的教学目标，学生明确本节目标。 三、合作探究 1.先通过动画，使学生对人类认识地球的过程有个
3、了解，然后鼓励学生通过观察、想象 画图，表示出人类认识地球的过程，同时表明教师的观点：“我画出我想象的示意图，同学 们看看如何”，通过一点一滴使学生在对地理产生兴趣的同时，不再只是崇拜教师的权威， 培养创新的意识。 讲解 地球的形状是不规则的球体， 为了研究方便， 我们取地球的平均半径， 即 6371 千米。 2.地球仪 地球是自西向东绕地轴运动的， 在转动过程中始终斜着“身子”绕地轴转动。 地轴与地 球有两个交点，即南极和北极。在摆放地球仪时，将地轴指向北极星方向，大家摆一摆，互 相评判一下。(注意教室的方向) (学生观看：地轴、两极的空间位置) 讲解 地球仪是按地球形状缩小而成的(实际是一
4、个特殊的立体地图)，因为它比地 球缩小很多倍，所以地球仪都做成正球体。 提问 地球仪上有什么地理事物？ 在地球仪上有纵横交错的网经纬网， 通过它可以确定地球表面任何一点的位置， 当 然在真正的地球上没有，它是人为画出来的。下面我们学习经线和纬线的知识。 板书 经线和纬线 提问请同学们分组，先看书，观察地球仪，然后讨论完成表格内容。(学生看书、填 表，教师巡视、指导) 板书 经 线 纬 线 概 念 圆弧状况 长度 指示方向 教师演示动画、讲解 经纬线在形状、长度和指示方向上都是不同的，比较二者 的不同利于我们更加明确它们的特征。这是地理学习中常用的方法比较法。 设计意图 对经纬线的特征的学习，
5、主要采用观察法和小组合作的方法， 在学生活动 的基础上，最后完成表格，使学生认识到比较法是地理学习中常用的方法，便于了解相近事 物的特征。既要教给学生考虑问题的方法，同时又要将知识内容融于其中。 四、质疑答疑 纬线和纬度 教师（出示地球仪）找出纬线，并观察其有什么特点，根据观察将结论填入表格 提问 地球上最长的纬线是哪条？因为它具有唯一性，所以被定为纬度的起点。 学生观察地球仪并讨论。汇报讨论结果：地球仪上最长的纬线是赤道。 提出要求 下面以小组为单位，观察地球仪，讨论纬度、南北半球是如何划分的？一 会儿请各小组的同学用合适的方法(语言、图示等)描述。 参考问题 (1)以赤道为起点，纬度数值的
6、大小排列有什么规律？ (2)纬度最大值的纬线有什么特征？该最大值出现在哪个地区？ (3)纬度在地球仪上是怎样排列的？如何区分度数相同的纬线？ (4)找出北回归线、北极圈、南回归线、南极圈，它们的纬度是多少？ (5)南北半球和南北纬的划分有什么关系？北纬是否全部在北半球，南纬是否全部在南 半球？ (6)高中低纬度是怎样划分的？五带是怎样划分的？ 教师巡视加以指导。 五、 课堂小结 今天这节课是我们 “认识地球” 的第一节课， 同学们不仅明确了人类的家园是一个球体， 而且对它的大小、模型及重要的纬线、纬度有了一定的认识，也懂得了任何知识的获得都需 要我们付出一定的努力。 六、 反馈练习 板书设计
7、第一节 地球和地球仪 一、地球的形状和大小 二、地球仪 三、经线和纬线 经 线 纬 线 概 念 地球仪上连接南北两极 并同纬线垂直相交的线 地球仪上顺东西方向环绕地球 仪一周的圆圈 圆弧状况 半圆，两条正相对的 经线可以组成一个圆圈 圆，每条纬线可以自成一圈 长度 每一条经线长度相等 赤道最长， 向两侧递减， 到极点 为零 指示方向 南北方向 东西方向 第一章第一章 地球和地图地球和地图 第一节第一节 地球和地球仪地球和地球仪 课时 2 【教学目标】 知识与技能目标： 1.运用地球仪或经纬线地图经线与纬线、经度与纬度的划分； 2.比较归纳经线与纬线、经度与纬度的特点； 3.根据南北半球划分图和
8、东西半球划分图说出南北半球和东西半球的划分界线。 过程与方法目标： 运用地球仪和相关地图通过教师讲授-学生自主-合作学习认识经线与经度、 纬线与纬度 的划分 情感态度与价值观目标： 通过使用地球仪和阅读相关地图，培养学生运用地理工具的能力以及读图识图能力 【重点和难点】 1.根据经纬线地图区别经线与纬线、经度与纬度的划分；比较归纳经线与纬线、经度与 纬度的特点； 2.东西半球的划分。 【教学准备】 1.经纬线地球仪。 2.多媒体辅助教学。 【教学过程】 一、情境导入： 大家喜欢看电影吗？日前神剧战狼以票房第一的好成绩给观众们一份满意的答卷， 那么我这有张电影票请问我该如何大找到自己的座位呢？
9、（学生举手回答：先找排再找座） 引入主题： 那么在我们偌大的地球上， 如果想要确定某一点的位置， 我们必须先了解 （经 纬网地球仪）地球上的纬线与纬度、经线与经度。 二、学习新课 （一）纬线与纬度 1.什么是赤道？什么是纬线？ 学生上台展示：赤道是与地球南北两极距离相等的大圆圈；纬线是与赤道平行的圆圈。 （补充：纬线都是不存在的） 2.纬线有什么特点？ 教师展示经纬网仪：纬线是什么形状的？纬线指示什么方向？纬线都一样长吗？ 学生举手回答。 过渡： 纬线能画出多少条？（无数条）为了区分每一条纬线， 我们给纬线“取名字” ， 就成了纬度。 3.纬度的起始线（0的纬线）是谁？纬度划分规则是怎样的？该
10、如何书写？ 教师讲解：我们把最中间的赤道作为 0的纬线，也就是纬线的起始线，赤道以北成为 北纬，用字母 N 表示，例如赤道以北某纬线与赤道形成 40夹角，我们记作 40N，还有 60N，越向北纬度越大，最大能到达 90N。同样的道理赤道以为南纬，用字母 S 表示， 越向南纬度越高，最大为 90S。 （注：赤道的为 0是不带字母的，统一纬度有南纬和北纬 两条纬线，而且等长） 假设，我们把纬线展开，你是否发现纬度与纬线的规律？ 学生据图回答： 教师总结：北增北纬，南增南纬；纬度越高，纬线越短。最长的纬线是赤道，最短的纬 线在两极形成了点。 过渡:地球上的许多纬线人们赋予它们特殊的意义帮助人们更好的
11、认识地球。 4.特殊的纬线： （1）赤道：赤道不仅仅是最长的纬线，是纬度的起始线，也是南北半球的分界线。 （补充：所有的北纬都在北半球，所有的南纬都在南半球） （2）30、60纬线：人们规定全球 0-30为低纬度地区，30-60为中纬度地 区，60-90为高纬度地区。 （随意指出某条纬线让学生判断属于哪一纬度地区） （二）经线与经度 这是我们所学的纬线与纬度， 那么你能否按照同样的方法学习经线与经度呢？结合学案， 小组合作完成经线与经度的学习，时间 5 分钟。 学生展示： 1.什么是经线？（展示经纬网地球仪）在地球仪上，连接南北两极并垂直于纬线的线，叫经 线，又叫子午线。 2.经线有和特征？
12、学生展示：经线的形状是半圆，指示南北方向，所有经线都一样长。 3.经度的划分规律： 学生展示：经度的起始线，即 0经线是赤道，又叫本初子午线，向东向西各分为 180， 成为东经和西经，分别用字母 E 和 W 表示。 （教师补充：0和 180没有字母） 4.什么是经线圈？ 学生展示：两条相对的经线组成经线圈。 （教师补充：0，20W 的经线圈，总结经线圈的 规律是，两条经线的东西经相反，度数之和是 180，可以随意指某条经线让学生指出其相 对经线。 任意一个经线圈可以将地球平均分成两半，那么东西半球是由哪个经线圈作为分界线？ 5.东西半球的分界线：20W 和 160E 学生判断 10W、161E
13、 分别在东西半球的哪个半球？ （总结规律：小东大西，即所给经线小于 20就在东半球，大于 160就在西半球，其余的 带字母 E 即东半球，带 W 即在西半球） （三）经纬网定位 1.根据经纬度定位 根据经纬度在图中标出 A、B 两点的位置 A：北纬 15东经 20 B：南纬 15西经 20 教师讲授并总结经纬度定方法： 首先找出该地纬度所在纬线， 然后再找出该地经度所在的经 线，它们的交点就是该地所在的位置。 2.经纬网的作用 利用经纬网定位在航海、航空、交通、军事、以及气象观测等方面有广泛的用途。 【课堂总结】 学生谈谈自己的学习收获。 【当堂达标】 1.关于经线的叙述，错误的是( ) A每
14、一条经线都是一个半圆 B经线有长有短 C经线指示南北方向 D经线有无数条 2.与 10E 正好相对的经线是( ) A. 90W B. 170E C. 170W D. 140E 3.下列纬线圈中，最长的是( ) A. 20N B. 30S C. 19N D. 25N 4东西半球的分界线是( ) A. 赤道 B. 本初子午线 C. 20W 和 160E D. 180经线 答案解析： 1.B.连接南北两极且与纬线垂直相交的半圆就是经线。指示南北方向，自成半圆，两条正对 的经线组成经线圈，且平分地球；所有的经线都等长。ACD 正确，B 错误。故本题选 B。 2.C。经线圈是两条相对的经线， 满足东西经
15、相反，排除 B、D， 而且两条经线之和为 180， 故选 C。 3.C。纬度越低，纬线越长。纬度最低的是 C。 4.C。 第一章第一章 地球和地图地球和地图 第二节第二节 地球的运动地球的运动 教学目标 知识和能力: 1学会利用地球仪正确演示地球的自转和公转，了解地球自转和公转的 方向、周期，以及地球自转和公转产生的地理现象，知道昼夜更替、时差和四季变化、五带 的划分等基础地理知识；2通过头脑构建地理运动图式，培养空间想象能力；3由地理现 象反过来分析起本质，学会分析、推理的方法和技能。 过程和方法： 动画演示与讲故事的方式激发学生对地球运动的兴趣， 并联系生活实际总 结地球运动与生活的关系。
16、 态度与价值观:理解现象背后都有其客观的规律，懂得只有人们掌握规律才能让人们更 好地了解自然、与自然和平共处的道理。人类对自然界的认识经历了一个漫长的过程，人类 探索大自然的不懈努力和追求真理的精神值得大家学习。 教学过程 要点一:地球的自转 1.定义：地球围绕地轴不停地旋转，叫地球的自转。 2.自转的方向 自西向东。从北极上空看，地球自转的方向呈逆时针；从南极上空看，地球自转的方向 呈顺时针。 3.自转的周期 自转一周的时间约为 24 小时，也就是一天。 4.自转产生的现象 （1）昼夜交替：由于地球是一个不透明的球体，任何时刻，太阳光只能照亮其中的一 半，另外一半就处于黑夜状态，这样就产生了
17、昼夜现象。地球不停地自西向东自转，昼夜也 就不断更替。 （2）时间的差异：由于地球不停地自西向东自转，东面的地点总是要比西面的地点先 看到日出，东面地点的时间总是早于西面地点的时间，这就是时间的差异，可以总结为东早 西晚。 （3）日月星辰的东升西落：每天我们看到太阳从东方升起，西方落下，实际上是地球 的自转造成的。 5.晨昏线（圈） 被太阳照亮的半球叫昼半球，未被太阳照亮的半球叫夜半球。昼半球和夜半球的分界线 （圈），叫晨昏线圈。其中顺着地球自转方向由昼到夜的界线为昏线，由夜到昼的界线为晨 线，下图中 AB 为晨线。 【例题 1】地球的自转产生了（ ） A.昼夜交替 B.四季变化 C.五带的形
18、成 D.昼夜长短的变化来源:Z+xx+k.Com 点拨：本题考查地球自转产生的地理现象，由于地球是一个不透明的球体，被太阳照射 的一面是白天，另一面是黑夜，由于地球的自转便产生了昼夜交替现象。地球自转一周的时 间是一天，只是产生不同地区的时间差异，不会造成四季变化、昼夜长短的变化和五带的形 成。 答案：A 要点二:地球的公转 1.定义 地球在自转的同时，还围绕太阳不停地公转。 2.地球公转的特征 地球公转的特征有两个：地球公转时，地球的北极始终指向天空中的北极星附近（这 也是北极名称的来历）。地球公转时，地球的公转轨道和地轴之间存在着一个夹角，这个 夹角的度数是 66.5。如图所示： 3.方向
19、：自西向东。 4.周期：地球公转一周的时间是一年（约为 365 天）。 5.地球公转轨道形状：近似圆形的椭圆。 6.公转产生的现象 （1）正午太阳高度的变化 一年内，太阳光线的直射点有规律地在南、北回归线之间移动，各地正午太阳高度也随 之发生有规律的变化。 （2）昼夜长短的变化 除赤道外，地球上其他地方一年中都有昼夜长短的变化，极圈内有极昼、极夜现象。全 球各地昼夜长短的变化，与太阳直射点的南北移动有直接关系，即太阳直射哪个半球，哪个 半球昼长夜短；赤道地区终年昼夜等长。 节气 太阳直射 点 日期 昼夜长短变化状况 北半球 南半球 极地四周 北半球 夏至 北回归线 6 月 22 日 前后 昼最
20、长、夜最 短（或昼长夜 短） 昼最短、夜最 长（或昼短夜 长） 北极圈以北极昼，南 极圈以南极夜 北半球 冬至 南回归线 12月22日 前后 夜最长、昼最 短（或昼短夜 长） 昼最长、夜最 短（或昼长夜 短） 北极圈以北极夜，南 极圈以南极昼 春分 赤道 3 月 21 日 前后 全球昼夜等长 秋分 9 月 23 日 前后 （3）季节的变化 中纬度地区有明显的四季变化。南、北半球的季节相反，北半球是春、夏、秋、冬四季 的变化，南半球则是秋、冬、春、夏的变化。 一般来说，在北半球，人们通常将 3、4、5 月三个月划分为春季；6、7、8 月三个月划 分为夏季；9、10、11 月三个月划分为秋季；12
21、、1、2 月三个月划分为冬季。南半球和北半 球的季节完全相反。 （4）五带的划分 地球是个很大的球体，在同一时间里，纬度不同的地方，受到阳光照射的情况不同，冷 热就有差别。因此，人们根据太阳热量在地表的分布状况，把地球表面划分为五个温度带。 名称 范围 纬度范围 特点 热带 南、北回归 线之间 北纬 23.5南 纬 23.5 有阳光直射现象，获得的太阳热量最 多，终年炎热 温带 北温带 北回归线和 北极圈之间 北纬 23.5北 纬 66.5 无阳光直射现象，无极昼、极夜现象， 获得的热量居于热带和寒带之间，四 季变化明显 南温带 南回归线和 南极圈之间 南纬 23.5南 纬 66.5 寒带 北
22、寒带 北极圈以北 北纬 66.5北 纬 90 无阳光直射现象，有极昼、极夜现象， 获得的太阳热量最少，终年寒冷 南寒带 南极圈以南 南纬 66.5南 纬 90 【例题 2】如图：当地球公转至位置时，南半球是_（季节），北极圈及其以北 地区发生_现象。公转至位置时，北半球的节气是_日；南半球的昼夜长短情况 是_。 点拨：本题综合考查了地球公转的特点和产生的地理意义。夏至日太阳直射北回归线， 北半球为夏季，南半球为冬季，北半球昼长夜短，北极圈及其以北地区出现极昼现象；冬至 日太阳直射南回归线，北半球昼短夜长；春分日和秋分日，太阳直射赤道，南、北半球昼夜 等长。位置为太阳直射北回归线，位置时太阳直射
23、赤道。 答案：冬季 极昼 春分 昼夜等长 拓展资料： 二十四节气的由来 二十四节气起源于我国战国时期的黄河流域，以后不断改进完善，到秦汉年间，二十四 节气已完全确立。 公元前 104 年， 由邓平等制定的 太阳历 ， 正式把二十四节气定为历法， 明确了二十四节气的天文位置。 有人误认为二十四节气与阴历有关。其实，二十四节气是根据阳历划定的。它根据太阳 在黄道（地球绕日公转轨道，也就是太阳周年运动的路线）上的位置及引起地面气候演变的 次序，将全年划分为 24 个段落，每段相隔约半个月（15 天），每一段叫一个节气。每月月 首者称“节气”，包括立春、惊蛰、清明、立夏、芒种、小暑、立秋、白露、寒露、
24、立冬、 大雪、小寒十二节气；在月中者称“中气”，包括雨水、春分、谷雨、小满、夏至、大暑、 处暑、秋分、霜降、小雪、冬至、大寒十二中气。二十四节气就是 12 个节气和 12 个中气的 总称。在全年 24 个节气中，最重要的是春分、夏至、秋分和冬至，合称二分二至。节气反 映了太阳的周年视运动，因而纯属阳历，只是形式上不同于通常所说的阳历。 由于二十四节气是按照太阳在黄道上的位置来确定的， 而太阳通过每等分的时间大致相 等，因而在公历中，每年各节气的日期基本上变化不大，最多相差一两天，但在农历中的日 期却不固定。 地球上五带及其气候特点 关于气候带的划分原则和方法，是随着气候学的发展历史而不断演进的
25、。最早古希腊学 者亚里士多德曾以南、北回归线和南、北极圈为界，把地球上分为热带、南温带、北温带、 南寒带和北寒带等五个气候带。它是完全按照天文因素，即太阳高度和昼夜长短，也就是根 据地球表面各地获得太阳光热的多少来划分的。因此，这种分法通常称之为天文气候带。但 它的名称是气候名称，可见天文五带是气候带的基础。另外，以回归线和极圈四条纬线划分 的五带，都是一定的纬度地带，所以又可以说五带是纬度带。 热带：在南、北回归线之间，这是地球上唯一阳光能够直射的地带，地面获得的太阳光 热最多。热带地区气候终年炎热，四季和昼夜长短变化都不明显。 寒带：南、北极圈以内的地区。北极圈以北的地区是北寒带，南极圈以
26、南的地区是南寒 带。寒带地区，太阳斜射得很厉害，一年中有一段时间是漫长的黑夜，因此，获得的太阳光 热最小，故称寒带。这里气候终年寒冷，没有明显的四季变化，有极昼、极夜现象。 温带： 是南、 北回归线和南、 北极圈之间的广大地区。 北回归线和北极圈之间为北温带， 南回归线和南极圈之间为南温带。温带地区，地面阳光斜射，寒暖适中，得到的光热比热带 少， 但比寒带多； 冬冷夏热， 四季分明； 夏季昼长夜短， 冬季昼短夜长， 昼夜长短变化明显。 天文气候带没有考虑下垫面的性质和大气环流与洋流的热量输送， 显然是不妥当的。 而 气候学上通常用等温线为划分气候带的界线，叫温度带。 早在 1879 年苏潘就提
27、出以年平均气温 20和最热月 10等温线划分三个气候带。 1953 年发表的柯本气候分类法，以气温和降水两个气候要素为基础，并参照自然植被的分布，把 全球分为五个气候带，即赤道气候带、干燥气候带、暖温带气候带、冷温带气候带和极地气 候带。以等温线作为划分气候的界线，比起天文气候带的划分来，前进了一步。 第一章第一章 地球和地图地球和地图 第二节第二节 地球的运动地球的运动 【教学目标】 知识和能力: 1学会利用地球仪正确演示地球的自转和公转，了解地球自转和公转的 方向、周期，以及地球自转和公转产生的地理现象，知道昼夜更替、时差和四季变化、五带 的划分等基础地理知识；2通过头脑构建地理运动图式，
28、培养空间想象能力；3由地理现 象反过来分析起本质，学会分析、推理的方法和技能。 过程和方法： 动画演示与讲故事的方式激发学生对地球运动的兴趣， 并联系生活实际总 结地球运动与生活的关系。 态度与价值观:理解现象背后都有其客观的规律，懂得只有人们掌握规律才能让人们更 好地了解自然、与自然和平共处的道理。人类对自然界的认识经历了一个漫长的过程，人类 探索大自然的不懈努力和追求真理的精神值得大家学习。 【教学重点】 地球自转与地球公转及其产生的地理现象。 【教学难点】 地球自转产生的时间差异、地球公转产生的四季变化。 【教学方法】 谈话法、讨论法、讲述法、演示法。 【教学课时】2 课时。 【教学过程
29、】 第二课时 引入： 上节课我们初步认识了地球的自转和公转， 那么， 地球的这些运动有什么规律吗？ 人们可以通过哪些自然现象来认识和把握地球的这些运动呢？这节课， 我们先来看看地球的 自转有哪些规律吧。 教师：（提问）生活中，你们知道由于地球的自转产生哪些自然现象吗？ 学生：回答（略） 教师： 总结学生的发言， 指出昼夜更替现象和时差就是地球自转的两个重要现象， 提问： 那么，地球的自转是如何产生这两种现象的呢？ 1地球自转产生昼夜交替 教师：（问）假设地球不运动，地球上有没有昼夜之分呢？ 学生回答。 教师讲解：地球上产生昼夜有两个基本条件，第一，太阳照射地球；第二，地球是 一个不透明的球体。
30、昼夜的产生与地球是否运动没有关系，但如果没有地球的自转，就 没有昼夜的更替现象。 在同一时刻，太阳只能照亮地球的一半，被太阳照亮的半球是白昼，叫昼半球；没 有被太阳照亮的半球是黑夜，叫夜半球。 教师：（问）你怎样理解教材相关文字中“自东方迎来黎明的曙光，由西方送走黄 昏的落日”这句话的含义？（学生回答后教师演示） （演示）用灯泡做光源，在黑暗的区域照射地球仪，并慢慢转动地球仪，观察昼半 球和夜半球及昼夜更替现象。 实际上，在演示过程中，以灯泡做光源的太阳不动，地球仪转动，由于地球自转， 我们看到“日出东方，日落西方”是太阳的视运动，是地球自西向东自转的反应。 2时差 师生互动：老师与学生一起画
31、昼夜半球示意图。 昼半球与夜半球示意图 教师： （演示）当北京由夜间进入早晨的时候，英国伦敦是什么时候？美国纽约是 什么时候？ 学生答：伦敦还是深夜，纽约进入晚上。 教师： （问）在同一时刻，北京的畅畅与纽约的姨妈打电话的问候语为什么不同？ 学生答：略 教师：此刻，我们这里是白天，大家都在忙碌着。可是有些地方的人们都在睡大觉 呢！大家猜一猜，什么地方的人们在睡觉？ 请出过国的同学谈谈时差的感受。 老师： （归纳过渡到时差）由于地球不停地自西向东自转，地球上不同经度的地方 时间不同，东边的时刻总比西边早。 教师：在同一时刻，我们地球上，有的地方处在白昼，有的地方处在黑夜，并且昼夜不 断更替，周期
32、为 24 小时。大家对照地球仪，算一算美国华盛顿现在是几点钟。如果你想让 你的美国朋友在早上 8 点钟接到电话，你计划北京时间几点钟打电话？ 用同样的方法，请同学们解释上课开始时所讲故事的答案。 引入：今天我们通过一个活动来演示地球的公转。 1四季的变化 教师：同学们四人一组，在演示地球在公转轨道上运行时，注意地球上太阳直射点的变 化和昼夜长短的变化， 请同学们准备好小地球仪 （每组四个） 、 硬纸壳 （提前准备好的四个） 、 十字光源（自制）、短绳、刻度尺等工具。 学生：按照要求，开始活动。 教师：地球在公转时，有两个突出特点：之一，地轴始终是倾斜的，并与公转轨道面相 交成 665 度的夹角
33、；之二，地轴的倾斜方向不变，北极总指向北极星附近。老师示意地球 在公转轨道上的公转情况，并在讲台桌上摆好地球的“二分二至日”的四个位置。 教师：请同学们在课桌上摆好地球的“二分二至日”的四个位置，将自制的十字光源放 在四个地球位置中间，观察太阳直射情况。 学生：与老师一起画出地球公转示意图，边讨论边填出表格中的内容。 填写下表： 节气 日 期 太阳直射的纬度 北半球昼夜长短 获得太阳光热 冬至 春分 夏至 秋分 教师： 从图中指导学生看出地球绕太阳公转的四个特殊位置上， 太阳直射点的位置 和白昼时间长短的变化过程，从而推理出四季的变化过程。 学生：活动、思考等等。 小组活动： 用硬纸壳做晨昏圈
34、，套在地球仪上，用细绳量出不同纬度昼弧和夜弧的长度，并换 算成时间：赤道（0 度）、北纬 40 度、北极圈（北纬 665 度）。 将量算的结果填写在表格中： 纬度 节气 赤道（0 度） 北纬 40 度 北极圈 （北纬 66 5 度） 昼、夜弧长 昼、夜时 间长 昼、夜弧长 昼、夜时 间长 昼、夜弧长 昼、夜时 间长 冬至 昼弧： 夜弧： 昼弧： 夜弧： 昼： 夜： 昼弧： 夜弧： 昼： 夜： 春分 昼弧： 夜弧： 昼弧： 夜弧： 昼： 夜： 昼弧： 夜弧： 昼： 夜： 夏至 昼弧： 夜弧： 昼弧： 夜弧： 昼： 夜： 昼弧： 夜弧： 昼： 夜： 秋分 昼弧： 夜弧： 昼弧： 夜弧： 昼： 夜：
35、 昼弧： 夜弧： 昼： 夜： 归纳： 由于地球斜着身子绕太阳公转， 使太阳知识点一年内在南北回归线之间变化， 从而引起一年内正午太阳高度的变化和昼夜长短的季节变化， 使得地球上各地不同时间 获得太阳光热不同，形成了四季的变化和五带。 2五带的形成 教师：（提问）在晴天的一天中，早晨、中午和傍晚三个时间相比，哪个时间我们 感觉到太阳光照射得最厉害？为什么？ （太阳光线照射地面的角度越大，地面获得的太阳光热就越多）。根据各地获得太阳光 热的多少，人们划分了五带。 教师：（讲授新课）让我们先来完成教材上的活动： （活动 1）读课本的“地球上的五带”图，分组完成下列内容： 1画出五带示意图，说出五带的
36、名称？说出五带划分的界线名称？ 2讨论五带中，哪个带占的面积最大？哪个带最小？哪个温度带有太阳直射现象？哪 个温度带有极昼和极夜现象？哪个温度带四季变化明显？ 3我国大部分位于哪个温度带？还有一小部分位于哪个带？说出各带的突出特点？ 讨论后学生分组回答，老师补充相关内容。 （活动 2）分组讨论（以北京为例）： 1北京一年中哪个月气温最高？哪个月气温最低？一年四季每个季节各几个月？ （气温最高 7 月，开始放暑假；气温最低 1 月，开始放寒假；每个季节 3 个月） 2你知道 24 节气吗？7 月应该是哪两个节气？1 月是哪两个节气吗？ （7 月小暑和大暑，最热；1 月是小寒和大寒，最冷） 3北半
37、球各季节各是哪三个月？ （春季：12、1、2 月；夏季：3、4、5 月；秋季：6、7、8 月；冬季：12、1、2 月。这 种四季是以天文四季和气候四季相结合来划分的。） 教师小结：（反馈）完成课本提供的活动的内容。 第一章第一章 地球和地图地球和地图 第三节第三节 地图的阅读地图的阅读 教学目标： 1比例尺的计算公式和直线比例尺。 2运用地图辨别方向，量算距离，估算海拔与相对高度。 3根据需要选择常用地图，查找所需要的地理信息，养成在日常生活中运用地图的习 惯。 4知道电子地图，遥感图像等在生产、生活中的用途。 教学重点： 1比例尺的计算公式。 2根据不同实际情况需要选择不同地图。 教学难点：
38、 比例尺大小的判断 教学准备： 中国地图、直尺、圆规、米尺、画有校园平面图的小黑板，计算机课件及地图册中的各 种地图 课型：新授 课时：1 课时 教学过程： 一、导入 这是一幅我们学校的校园平面图，谁能辨别出它们都是校园的什么教学设施？（操场、 篮球场、食堂、教室，办公大楼等）请找到我们教室所在的位置？请两位同学上来，用直尺 测量一下这张图上我们教室的长和宽。 请另两位同学用米尺测量我们教室的实际长度和宽度。 活动：请大家一起计算：算一算缩小后画在纸上的距离是教室实际距离多少分之一，也 就是计算一下图上的 1 厘米代表了实际的几米。这个数值就是我们经常说的比例尺。 引出比例尺的概念及公式。 用
39、公式表示就是：图上距离实地距离=比例尺 二、新授 （一）地图的基本要素 1.比例尺 提问：比例尺有几种表示呢？地图上的比例尺用文字表示？用数字写出来？直线式？ （由学生回答） 打开地图册，任选三幅图，请三位同学，分别用文字式、数字式和直线式表示比例尺。 提问：比例尺有什么用呢？ 学生活动： 书本第 13 页图 1.22 台湾图， 用尺量 “高雄” 到 “台北” 的图上的直线距离， 再换算两地的实际距离。 小结：根据比例尺，在地图上量出两地的距离，可换算两地的实际距离。 提问：如何辨别比例尺的大小呢？ 比较 “台湾省地图” 和 “世界地图” ， 两幅图的图幅大小相同， 在那些方面的表现不同？ 活
40、动：比较下列三种比例尺的大小。 1/10000，1/10000000，1/100000000000 比较“台湾省地图”和“世界地围”内容的详细程度。 （小结）：通过两幅图的比较，我们可以更进一步认识比例尺的特性： （1）比例尺是一个分式。分子为 1，分母愈小，比值愈大，即比例尺愈大；分母愈大， 比值愈小，即比例尺愈小。 （2）地图表示的地区范围愈小，反映的内容愈详细，则比例尺愈大；地图表示的地区范 围愈大，反映的内容愈简单，则比例尺愈小。 小结： 地图的比例尺一方面反映地图表示的地区范围大小和内容详略程度， 另一方面可 以用来量算距离。 讲解： 在校园的平面图上， 我们教室的位置在哪儿？在校门
41、的什么方向？有几条路可以 到达？哪条路最近？ 让学生到讲台前指图回答，教师给与指导订正。 2地图上的方向 引入一般地图的定向方法， 无指向标的地图，面对地图，在“上北下南，左西右东”基础上，确定出东北、西北、 东南和西南的方向。 举例：一张丹阳市地图，市民广场位于横塘中学的什么方位？ 板书：无指向标的地图：上北下南，左西右东 那么有指向标的地图呢？ 板书：有指向标的地图，指向标的箭头指向北方。 讲解：有经纬网的地图，根据经纬线定方向。经线指示南北方向，纬线指示东西方向。 举例：教科书第 14 页“地图上的方向”。 板书：有经纬网的地图经线指示南北方向，纬线指示东西方向 总结：经纬网定向方法最为
42、精确，是今后学习地理课和实际应用最广泛的方法。 讲解：地图是表示地理事物的，由于空间的限制，必须把它们缩成符号，所以，看懂地 图首先要熟悉图例和注记。 3地图上的图例和注记 活动 1：阅读第 14 页有关内容，然后打开地图册，找出图中用图例表示的地理事物。 活动 2：教科书第 15 页“活动”。 活动 3：要求，每位同学按顺序画出你家的平面图。 活动 4：假如你家来了客人，你要做一个导游，陪同他们到你生活的城市参观游览，景 点有市民广场、中山路、陈毅纪念馆、石刻园、云阳大桥、万善公园等旅游点。 把学生分为五组，每组拿到一份本市交通地图，以一位同学的家为起点，请画一幅旅游 路线示意图，并注出主要
43、的大街，重要建筑物和你们所到的地方。 活动 5：画一条从你家到学校的路线图，要求绘出你所走的街道的名字，上下车的（包 括转乘车）的车名和站名。绘出方向标，说明学校位于你家的什么方位？ 过渡：当前，人们的哪些社会活动会用到地图？各需要什么样的地图？（学生阅读课本 或讨论得出结论） （人们外出旅游，需要交通图；要了解一个地区或者国家的地形及河流，需要查找该国地 形图。） （二）选择适用的地图 1根据目的，选择地图 提问：下列三位同学各需要选择什么样的地图？请你们出主意。（学生讨论回答） （1）我们班级准备到万善公园进行游玩活动，事先需要设计行动方案。 （到万善公园进行游玩活动需要当地地形图） （2
44、） 印度在 2001 年 12 月 13 日发生议会大厦受袭事件后， 印度和巴基斯坦的关系日趋紧 张，两国在克什米尔地区的冲突也频频发生。我想知道这两个国家在哪里？ （需要世界政区图） （3）我们去石刻园参观，石刻园离我家比较远，我得想一想怎样乘车。 （需要交通图） 讲解：随着现代科学技术的发展，你是否知道人们除了利用地图之外，还有哪些技术、 手段，能够更加快速和准确地获得有关地表环境状况的信息？ 2地图的发展 讲解：随着电子计算机等现代技术手段的应用，地图信息的获取和呈现方式日益多样， 极大地方便了我们的选择和使用地图。例如，利用卫星或者飞机，可以大范围地快速获取地 面信息，加工成可识别的图
45、像，不仅可以打印在纸上，而且可直接在屏幕上显示。 三、课堂小结 选代表总结本节学习内容。 板书设计： 一、地图的基本要素 1比例尺 文字式、数字式、直线式 2地图上的方向 无指向标的地图：上北下南，左西右东 有指向标的地图，指向标的箭头指向北方。 有经纬网的地图经线指示南北方向，纬线指示东西方向 3地图上的图例和注记 二、选择适用的地图 1根据目的，选择地图 2地图的发展 第一章第一章 地球和地图地球和地图 第四节第四节 地形图的判读地形图的判读 【教学目标】 1会在等高线地形图上识别不同的山体部位：山峰、山脊、山谷、陡崖；判读山坡的 陡缓，估算海拔与相对高度等。 2会在地形图上识别五种主要的
46、地形类型。 【教学重难点】 等高线地形图的判读。 情景导入 生成问题 地球表面是高低起伏不平的，而地图是平面的。那么，如何将高低起伏的地表特征比较 准确地在平面的地图上表示出来呢？ 自学互研 生成能力 活动一 认识等高线地形图 【自主探究】 1学生观察书本 P25页图 1.36，思考图上有什么？ 方向标 闭合的曲线 线上标有数值等 2课件展示等高线的绘制原理，学生注意观察并读课本 P24内容及图 1.34，图 1.35， 完成以下任务： (1)说一说： 什么是海拔？ 什么是相对高度？ 什么是等高线？等高线上的数值表示什么意思？ (2)想一想： 相对高度是如何计算出来的？ 什么是等深线？ 等深线
47、上的数值有什么特征？表示什么意思？ 3教师引导学生归纳： (1)某个地点高出海平面的垂直距离叫海拔。 (2)某个地点高出另一个地点的垂直距离叫相对高度。 (3)海拔相同的点连成线就是等高线。 (4)等高线上的数值是海拔高度数值。 (5)海洋中深度相同的各点连成线叫等深线。等深线上的数值一般是负数，表示在平面 以下深多少米。 4 学生仔细读课本 P25页图 1.36， 归纳山体不同部位等高线的特征， 填入下面表格中。 山峰 山脊 山谷 陡崖 示意图 等高线图 表示方法 闭合曲线外低内 高 等高线弯曲部分 凸向低处 等高线弯曲凸向 高处 多条等高线汇合 重叠在一起 地形特征 四周低，中间高 从山顶到山麓凸 起高耸的部分 山脊之间的低洼 部分 近于垂直的山 坡，称峭壁；峭 壁上部凸出处， 称悬崖或陡崖 【合作探究】 1同桌合作，利用书桌上的书本叠起来，模拟山体的不同部位及等高线的制作原理。 2观察书本 P25页地形实体图与等高线图，讨论等高线的疏密与地形坡度的关系。 坡陡，等高线密集；坡缓，等高线稀疏。 3观察等高线图中，任意相邻的两条等高线之间的数值差，思考：
