1、3 植物妈妈有办法植物妈妈有办法 植物妈妈有办法 是一首讲述植物传播种子的科普诗歌， 运用比喻和拟人的修辞手法， 以富有韵律感的语言(全诗压 韵)， 生动形象地介绍了蒲公英、 苍耳、 豌豆传播种子的方法。 全文旨在让学生借助拼音识字，感受大自然的奇妙，激发学生了解更多植物知识的愿望，培 养学生留心观察身边事物的习惯。 全诗共 5 节， 按照“提出问题具体介绍提示观察”的思路展开。 第 1 节中的“四海 为家”指植物种子在各个地方生根发芽， “旅行”指种子离开植物妈妈落到其他地方， 激发 学生思考：植物用什么办法传播种子；第 24 节具体介绍三种植物传播种子的自身条件、 外界条件和传播方式。其中
2、，“降落伞”“带刺的铠甲”“豆荚”是植物自身的条件； “风”“动物的皮毛”“太阳”是外界条件；“乘着”“挂住”“炸开”是传播方式。第 5 节用“很多很多”“许许多多”来概括植物传播种子的方法不计其数， 巧用“不信”激起儿 童一探究竟的冲动， 又用“粗心的小朋友却得不到它”表达“仔细观察的小朋友会得到它” 的意思，这种正话反说更加耐人寻味，符合儿童的思维习惯。 课文插图与文质兼美的诗句相配合， 形象地描绘出三种植物传播种子的方式， 画面鲜活、 直观、富有儿童情趣，既能激发学生的学习热情，又能辅助学生认识事物、理解重点词句、 背诵课文。 本诗语言的突出特点是拟人手法的运用，将植物和种子分别当作“妈
3、妈”和“孩子”， 这种“妈妈孩子”的关联，容易触动儿童的情感世界，激发想象、引发思考。同时，“准 备”“送给”“穿上”几个词赋予植物人的情感， 写出了植物的灵性。 本诗语言另一个特点 是灵活多样， 用不同的表达方式表达种子离开植物妈妈： “孩子们就乘着风纷纷出发”“孩 子们就能去田野、山洼”“孩子们就蹦着跳着离开妈妈”。 1通过具体的语境，随文识字，会认“植、如”等生字，掌握多音字“为、得”，会 写“法、如”等生字，理解“办法、如果”等词语的意思。 2能正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3理解蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的办法，激发学生对自然的热爱和观察自然的兴 趣。 4收集植物传播种子的资料，
4、仿照课文的句式说说其他植物传播种子的方法。 教学重点 1通过具体的语境，随文识字，会认“植、如”等生字，读准多音字“为、得”，会 写“法、如”等生字和“办法、如果”等词语。 2能正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3理解蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的办法。 教学难点 激发学生对自然的热爱和观察自然的兴趣， 仿照课文的句式说说其他植物传播种子的方 法。 1识字写字 采用随文识字、组词识记的方法，识记本课会认字。对本课的两个多音字“为、得”， 可通过多读，并在具体语境中巩固字音的方法进行识记。组词的时候，“刺”字可以借用仙 人掌的图片引导学生组词；“察”字可以借助人物观察事物的图片引导学生组词，并明确
5、 “察”的意思；“旅”“离”可以联系学生生活组词。 对会写字的书写指导， 可让学生先观察字形， 交流识记方法， 教师再示范提示书写要领。 2背诵课文 通过熟读和抓关键词的方法来指导背诵。 关于熟读成诵， 本课是一篇诗歌， 具有韵律美， 读起来朗朗上口， 因此可以在教学过程中采用不同的朗读方式， 如分组朗读、 分角色朗读等， 在指导学生朗读的同时对课文内容进行识记。除此之外，根据本课课文的特点，还可以采用 阶梯式朗读和问读的方式。所谓阶梯式朗读，即从短语到短句、从短句到长句、从一句到一 段、由简到难，层层递进，逐步增加句子的长度，训练学生将句子读连贯的能力。 关于抓关键词的方法，则是在教学过程中
6、，帮助学生厘清关键点：植物的名称、植物的 种子藏在哪里，种子靠哪些朋友的帮助进行传播，让学生明确诗歌的思路，再引导学生借助 这些关键点的提示进行背诵。在背诵的时候，也可以结合教材插图中的事物进行想象，从而 帮助学生识记。 3迁移运用 本课以诗歌的形式讲述了植物传播种子的方法， 文中将植物的种子进行了比喻， 符合儿 童的心理特征。诗歌第 24 节句式一致，句式基本是“什么妈妈怎么样”“只要怎么样， 孩子们就怎样”。 在教学时， 可以出示相关植物的图片并提问： 这是什么？它的种子在哪里？ 种子像什么？帮助它传播种子的是谁？厘清之后， 再迁移到其他认识的植物， 或者是完成教 材的选做题，仿照课文第
7、2 节的形式练习说话。这样的说话活动，不仅可以丰富学生的语句 积累，还可以激发学生探索大自然的兴趣。 1借助拼音读课文，圈出生字并认读本课的生字。 2多媒体课件。 2 课时 第一课时第一课时 1通过具体的语境，随文识字，会认“植、如”等生字，读准多音字“为、得”，会 写“法、如”等生字，理解“办法、如果”等词语的意思。 2能正确、流利地朗读课文，学习读出句内停顿、句末押韵的朗读方法。 板块一 谈话导入，指导提问 1出示植物的图片，提问：大家知道这些事物的总称是什么吗？ 2学生回答，教师引导，根据学生答出的“植物”，板书“植物”二字。 3指导“植”的读音，进行教读。 4对“植”的读音进行识记指导
8、。 植 木 表义 直表声 5过渡：植物是大地之肺，是随处可见的，我们校园中的树木、花坛里的青草等等， 都是植物，我们总是看到这些植物长大后的样子，可是，你知道植物是怎样传播种子的吗？ 今天，我们就来学习一首介绍植物如何传播种子的诗歌，也许会带给大家一点启发。 6在“植物”后面补充板书题目的剩余部分。 7教读课题，学生朗读。 8过渡：看到这个题目，你有没有什么问题想问呢？ 9学生回答，教师进行引导并根据学生的回答指导提问的技巧。 板块二 初读课文，随文识字 1学生结合拼音自读课文，圈出本课的生字。 2教师范读课文，学生认真听，注意难读的生字字音。 3同桌互读课文，互相指正。 4指名学生朗读课文，
9、并适时指导本课的生字词。 5交流反馈，读准字音。 (1)指名读，正音。重点指导：“旅”是边音，且韵母是 ；“炸、察、识”是翘舌音； 在词组中指导多音字的读音。 (2)将要求会认的字组成词语，练习认读。 (3)出示含有本课会认字的词语。让学生练习认读，再指名范读，相机指导读音，最后 开火车读。 植物 如果 四海为家 旅行 准备 纷纷 带刺 底下 炸开 离开 观察 知识 粗心 得到 (4)呈现不带有拼音的生字词，指名学生认读。 (5)课件呈现不带拼音的课文，学生齐读课文。 板块三 朗读指导，读准停顿 1过渡：同学们都会读课文了，但只是会读还不够，我们还要把课文读好。这篇课文 是科普诗篇，语句有节奏
10、感，下面让我们一起读好课文，感受课文的节奏感吧。 2逐节指导朗读。 (1)指导朗读第 1 节。 教师范读，学生认真听，注意停顿、重音和语气。 最后一句在读好停顿、重音、节奏的基础上，要怀着好奇的心情读出疑问的语气。 指名学生朗读，教师适时指导。 出示押韵的字“大、家、法”，让学生读一读，比一比，看看这组字的相似之处。 学生回答， 教师通过这几个字位置的查找和读音来引导， 明确它们都是句子中的最后 一个字，韵母都是 ，并明确这一节押 韵。 出示第一段， 教师范读两遍， 第一遍， 押韵的字轻而短， 第二遍， 押韵的字语速放慢， 声音延长。请学生感受，并说说哪一种读法更好听。(生答，得出第二种读法更
11、好听的结论) 学生反复练习，读出韵律美。 学生齐读。 (2)指导朗读第 24 节。 指名三名学生分别范读第 24 节，其他学生对其进行评价和纠正。 指导长句的停顿。 A出示句子“孩子们就乘着风纷纷出发”。 B过渡：我们都知道，在有标点符号的地方，朗读的时候我们会停顿，但是这个句子 没有标点符号，我们在读的时候要怎么停顿呢？ C教师范读，在需要停顿的地方停顿时间长一些。同时指导长句停顿的方法。 孩子们/就乘着风/纷纷出发 a根据词或词组划分：孩子们 b根据意思划分：就乘着风 D 让学生照着教师的范读读一读， 需要提醒注意在“停”后还能“连”， 要声断气连。 E出示该部分中其他的长句，让学生运用刚
12、才的方法试着读一读。 F指名学生朗读，教师适时指导。明确每个小节的正确停顿。 过渡：在读第 1 小节的时候，我们知道诗歌一般都会押韵，那么，这几个小节押的是 什么韵呢？韵脚是什么？ 学生找出韵脚并回答，教师适时指导。 学生齐读这三个小节的内容。 (3)指导朗读第 5 节。 指名学生朗读，其他学生从停顿、语气方面进行评价或纠正，教师适时指导。 指导叠词的朗读，注意语速放慢，可拉长语调。 出示“不信你就仔细观察”一句， 引导学生联系生活实际， 思考朗读时应该用怎样的 语气。 指名学生读，教师指导。 学生齐读。 3学生齐读全文。 板块四 指导书写，规范写字 1请学生根据本课会写字的间架结构给生字分类
13、，教师指导，并强调部分易错字的结 构，如“脚”是左右结构，“毛、更”是独体结构。 2学生分组交流识记字形的方法。 3班内分享识记方法，教师相机指导。 加一加：月却脚 女也她 矢口知 部首归类法：(女字旁)如、娃、她 4教师范写生字，并对易错生字警示。 脚：注意是“卩”不是“阝”。三部分窄且紧密，上下不取齐，“月”居左中，“去” 居中上，单耳旁居右下。 娃：右部为两个土。 她：“也”的横折钩从女字旁的横的右下起笔，横从下向上斜度大且短，折稍向左斜且 短，钩要小，竖起笔高，竖弯钩的起笔比竖低且在竖中线上。 更：第一笔横短，中部“曰”上展下收，竖撇从横下在竖中线上起笔，穿出“曰”向左 下，捺从“曰”
14、的左侧起笔向右下伸展。 识： “只”竖在竖中线上， 封口在横中线上， 撇穿插到“讠”的提的下方， 末笔是大点。 5学生在课本上描红，再摹写，教师巡视指导。 完成本课对应的字词书写训练。 第二课时第二课时 1理解蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的办法，激发学生对自然的热爱和观察自然的兴 趣。 2在明晰课文思路和掌握关键词的基础上，背诵课文。 3收集植物传播种子的资料，仿照课文的句式说说其他植物传播种子的方法。 板块一 再读课文，理清内容 1谈话导入：在上节课，大家看到课文题目的时候不由产生了很多疑问，如“植物妈 妈在哪个方面有办法？”“哪些植物妈妈有办法？”“植物妈妈有什么办法？”(课件同步 出示问题
15、)这节课，就让我们再读课文，去寻找问题的答案吧！ 2学生自由朗读课文，并在书上圈画出课文介绍的几位植物妈妈。 3指名学生回答，教师引导学生通过抓住关键词“妈妈”，定位要关注的重要句子， 然后通过“植物”来引导学生明确本文介绍的是蒲公英、苍耳和豌豆三位植物妈妈。 4过渡：这篇课文题目是“植物妈妈有办法”，那么本课介绍的这三位植物妈妈，她 们是在什么方面有办法？办法又是什么呢？(课件同步出示问题) 5针对提出的问题，分小组合作讨论，教师巡视指导。 6小组派代表分享讨论的结果，教师引导，同步理解词句。 (1)引读第 1 小节，指名学生对第 1 小节的内容进行概括理解，明确该小节主要是提出 了问题：无
16、论是动物还是植物，长大之后都要离开妈妈，四海为家，可是，植物没有脚，要 如何去旅行呢？ (2)同步理解“四海为家”“旅行”的意思。 介绍“四海”意思，再指名学生猜测“四海为家”的意思。 四海：古人认为中国四面环海，之后“四海”就被泛指全国各地。 让学生联系生活实际，理解“旅行”的意思；联系该词语所在的句子，理解“旅行” 的语境义。 旅行：为了办事或游览从一个地方去到另一个地方(多指路程较远的)。文中指植物种子 离开妈妈落到其他地方。 通过旅行一般是人的活动，引导学生明确该句子运用了拟人的修辞手法。 (3)出示蒲公英、苍耳和豌豆的图片，介绍相关资料，引导学生明确它们的娃娃就是它 们的种子， 当他
17、们旅行去其他地方的时候， 就会生根发芽， 所以他们去旅行其实是传播种子。 从而明确问题 1 植物妈妈是在传播种子方面有办法。 (4)过渡： 那么， 植物妈妈在传播种子方面有一些什么办法呢？它们的办法是相同的吗？ (5)结合插图学习第 2 节。 课件出示降落伞的图片， 让学生观察图片与插图中蒲公英的种子的外形相似， 从而理 解“降落伞”运用了比喻的修辞手法。 朗读第一、 二句， 结合插图， 想想蒲公英传播种子的外在条件和传播方式分别是什么。 指名回答。 外在条件：风。 传播方式：乘着。 出示大雪纷飞的图片，理解“纷纷”的意思。 教师朗读“只要有风轻轻吹过， 孩子们就乘着风纷纷出发”， 学生闭上眼
18、睛想象画面。 学生描述自己想象到的画面，教师指导。 全班齐读该小节。 (6)结合插图学习第 3 节。 让学生借助工具书查“铠甲”的意思。 出示苍耳的外形图片和铠甲的图片，让学生直观感受“带刺的铠甲”，同时，明白此 处运用了比喻的修辞手法。 通过观察苍耳刺能挂在衣服或皮毛上的特点， 引导学生明白苍耳妈妈让孩子用挂住动 物皮毛的方式去到其他地方的原因。 学生总结苍耳传播种子的外在条件和传播方式分别是什么。 外在条件：动物的皮毛。 传播方式：挂住。 (7)结合插图学习第 4 节。 借助多媒体播放豆荚炸开的视频， 让学生直观理解“豆荚炸开， 孩子们就蹦着跳着离 开妈妈”的场景。 总结豌豆传播种子的外在
19、条件是太阳，传播方式是炸开。 7过渡：通过学习第 24 节内容，我们知道了蒲公英妈妈、苍耳妈妈和豌豆妈妈帮助 自己的孩子远行的好办法。 那大自然中还有植物传播种子的其他办法吗？我们应该怎样做才 能知道更多植物传播种子的办法呢？让我们齐读课文第 5 节，去寻找答案吧！ (1)学生齐读第 5 节，读后找出其中的近义词和反义词。(指名回答) 近义词：很多很多许许多多 反义词：仔细粗心 (2)过渡：“很多很多、许许多多”说明植物妈妈的办法多，那你还知道哪些植物传播 种子的方法呢？ (3)学生自由回答，教师适时指导表达和总结。 (4)通过学生回答的情况来引导学生要认真观察，不要做粗心的小朋友。 8通过分
20、角色和问读的方式朗读课文。 板块二 寻找妙招，巧背课文 1过渡：这篇课文用生动形象的语言给我们讲了三种植物传播种子的办法，文字旁边 还有可爱的图片。接下来让我们尝试分节背诵课文吧！ 2指导背诵第 1 节内容。 (1)学生用自己的话概括第 1 节的内容。(指名回答) 第一句讲孩子长大了就要告别妈妈，出去闯荡。第二句的前半句讲了牛马、鸟外出闯荡 的方法分别是脚和翅膀，后半句提出问题：植物旅行又用什么办法？ (2)课件呈现本节内容挖空题，请学生关上书本并完成填空。(指名回答) ( )如果已经长大， 就得告别妈妈，( )。 ( )有脚，( )有翅膀， 植物( )又用什么办法？ (3)请学生尝试背诵第
21、1 节，再指名学生背诵。 3指导背诵第 2 节内容。 (1)学生齐读第 2 节。 (2)课件呈现本节内容挖空和本节内容的插图，请学生结合插图，完成填空。 蒲公英妈妈准备了( )， 把它( )给自己的娃娃。 只要有( )轻轻吹过， 孩子们就( )纷纷出发。 (3)学生尝试结合插图背诵第 2 节内容。 (4)指名背诵第 2 节。 4过渡：我们通过识记主要内容或结合插图完成填空，进而背诵课文 1、2 节，请同学 们课下用同样的办法或自己喜欢的其他方法，背诵课文。 板块三 课文总结，拓展延伸 1出示本课结构图示，帮助学生回忆课文内容。 植物妈妈有办法 蒲公英靠风吹 苍耳靠动物带 豌豆靠太阳晒 其他植物
22、办法多 仔细 观察 2请学生说说生活中知道的其他植物传播种子的方法。(学生交流，指名回答) 3完成教材习题的选做题。 (1)说说所示植物传播种子的方法分别是什么。 (2)尝试仿照课文说说其中一种植物传播种子的方法。 ( )妈妈有个好办法， 她( )， 只要( )， 孩子们就( )。 4 总结： 同学们， 除了在生活中仔细观察身边的植物， 还可以通过阅读课外科普著作， 了解更多植物知识哦。 完成对应训练。 1注重兴趣的激发。“兴趣是最好的老师”，在教学中，应该遵循二年级学生的年龄 特点，注重创设情境等，激发学生学习和参与的兴趣。如，通过介绍蒲公英、苍耳和豌豆的 相关资料让学生明白植物旅行是在传播
23、种子这个环节中借助图片， 在理解植物传播种子的方 式时借助插图，都是为了让学生能直观感知，调动学生的兴趣；而在理解“纷纷”一词时， 则调动学生的生活经验，通过雪花飘落的样子来理解，将语文学习和生活实际联系起来。另 外，根据本课的特点，还可以设置表演的环节，贯穿在课文的学习中，让学生在表演中学习 课文，既可以活跃课堂气氛，还可以帮助学生理解课文内容。 2注重能力的迁移拓展。二年级是语言积累的学龄段，在本课的教学中，应该注重语 言表达能力的培养和语言素材的积累。因此，在教学中，要抓住常见的句式和常用的词汇进 行说话练习。如本课中的“纷纷”，再如“只要就”这个关联句式。在对其他植物 方法的拓展中， 也可以有意识引导学生仿照课文结构进行仿写， 让学生在模仿练习中发展语 言能力。
