人教版高中生物必修三4.3 群落的结构课件

1、第3节 神经调节与体液调节的关系,由于骨骼肌细胞剧烈运动，产生大量二氧化碳，当血液中二氧化碳含量增多时，就会刺激控制呼吸活动的神经中枢，促使呼吸加快，从而将二氧化碳排出体外。,当你在赛跑时，为什么呼吸加快？,根据前面所学，你知道这是哪种调节方式吗？,1.通过阅读文本、师生交流，简述神经调节和体液调节的特点。 2.通过观察图片、资料分析，能够描述水盐调节和体温调节。,3.通过查阅资料、小组讨论，能够说出神经调节与体液调节的协调关系。 4.通过观察图片以及阅读宣传资料，能够认同毒品危害健康，应远离毒品。,体液调节的概。

2、,第4节 生态系统的信息传递,自然界中，蜜蜂、蚂蚁、蝙蝠等分别主要通过什么方式传递信息？,1.通过阅读文本，观看图像，能说出生态系统中的信息传递、作用及其在农业生产中的应用。 2.通过资料分析、师生交流，能够学会区分生态系统中信息的种类。,人类已经进入“信息时代”，信息在现代社会中十分重要，那么，什么是信息？,在日常生活中，一般将可以传播的消息、情报、指令、数据与信号等称作信息。,1. 蜜蜂分别向同伴传递了什么信息？ 2. 信息分别是怎么传递的？,3.你还能举出生物间信息传递的其它例子吗？,生态系统中的光、声、温度、湿。

3、第三节 生态系统的物质循环,1.这是什么现象造成的，与哪种气体有很大关系？ 2.它的影响有哪些？,科学家借助卫星图证实，南极一巨大冰川从冰架上断裂入海,1.通过观察图片、阅读文本，能够理解物质循环的物质概念和碳循环的过程。 2.通过对相关图像、过程的学习，能够掌握生态系统物质流动的过程和特点。 3.通过对比分析、师生交流，能够理解能量流动和物质循环的关系。,思考： 1.碳在自然界以什么形式存在？ 2.参照图5-11，小组合作完成学案上“碳循环”相关知识。,碳循环的过程,1.碳进入生物群落的方式：,2.碳在生物群落之间传递的渠道及。

4、第2节 生态系统的能量流动,假设你像小说中的鲁宾逊那样，流落在一个荒岛上，那里除了又能饮用的水以外，几乎没有任何食物。你随身尚存的食物只有一只母鸡、15千克玉米。,讨论：你认为以下哪种生存策略能让你维持更长的时间来等待救援： 1.先吃鸡，再吃玉米。 2.先吃玉米，同时用一部分玉米喂鸡，吃鸡产下的蛋，最后吃鸡。,通过阅读文本、观察图像，能够理解生态系统能量流动的概念。 通过数据分析、师生交流，掌握生态系统能量流动的过程和特点。研究生态系统能量流动的意义。 通过借助一条具体食物链，分析每一营养级能量的输入、传递、。

5、第1节 植物生长素的发现,游园不值叶绍翁 应怜屐齿印苍苔， 小扣柴扉久不开， 春色满园关不住， 一枝红杏出墙来。,你知道红杏为什么会出墙来吗？,葵花朵朵向阳开！你知道向日葵面向太阳的原理是什么吗？,（1）通过观察图像、资料分析，识记向性运动的概念。 （2）通过植物生长素发现过程的介绍，学习科学家的思路、方法观察、假说、实验验证的同时，概述植物生长素的发现过程。 （3）通过阅读文本、师生交流，能够理解植物向光性原因，生长素产生、分布和运输，能够运用生长素作用原理分析农业生产实际问题。,实验材料： 金丝雀虉草的胚芽。

6、第2节 生长素的生理作用,生长素越多植物长得越快吗？,同一植株的不同器官对不同浓度的生长素反应情况。,2.对于不同的器官来说，同一浓度的生长素对他们的影响情况怎样？,1.对于同一器官来说，生长素的作用与浓度有什么关系？,不同器官对同一浓度的生长素影响情况不同。,根 芽 茎,在一定浓度范围内促进生长，超过这一范围则抑制生长。,敏感度：,1.通过观察图片、师生交流，能够概述植物生长素的生理作用。 2.通过实验探究，小组讨论，尝试探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度。 3.通过阅读文本、资料分析，能够举例说明生长素在农业生。

7、第2节 保护我们共同的家园,生态环境问题需要大家一起来关注，保护我们共同的家园！,从图片上我们可以清晰看到我国大部分土地没有被绿色植被所覆盖，而是以赤裸裸的黄色直面宇宙，多年的干旱和毫无节制的滥砍滥伐使我们的绿色极度匮乏！,1.通过查阅资料，关注全球性生态环境问题。 2.通过阅读文本、观看图像，能够概述生物多样性保护的意义和措施并形成保护环境需要从我做起的意识。 3.进行资料搜集，了解我国利用生物技术保护生物多样性的进展。,地球我们的家园,地球，是生命的摇篮，是我们共有的家园。地球上有水、空气和适宜的温度，还。

8、,第2节 通过激素的调节,图片中的女孩可不是一个洋娃娃！她是患了一种称为侏儒症的病，这是因为人在幼年时生长激素分泌不足引起的。,世界上最高的人和世界上最矮的人的会面,生长激素分泌异常引起的病变,人在幼年时生长激素分泌不足则患侏儒症。 人在幼年时生长激素分泌过多则患巨人症。 人在成年时生长激素分泌过多则患肢端肥大症。,分泌不足时新陈代谢率下降，生长 和发育都将受到影响，精 神和智力及生殖器的发育都受影响。发生在幼年表现为呆小症。,食物中缺碘，易患大脖子病,甲状腺激素分泌异常引起的病变,分泌过盛时 新陈代谢率增高，。

9、第2节 种群数量的变化,1901年，水葫芦被引入中国，现在被称为世界百大外来入侵种之一。许多河道和湖泊被水葫芦覆盖水面，导致大量水生生物死亡，它为什么能生长的如此迅猛？,水葫芦的危害,1.通过探究培养液中酵母菌种群数量的变化和细菌数量的变化，尝试建构种群增长的数学模型。 2.通过资料分析、师生交流，能够阐明种群的“J”型增长和“S”型增长。 3.通过查阅资料、小组讨论，关注人类活动对种群数量变化的影响。,数学模型：是用来描述一个系统或它的性质的数学形式。数学模型的表现形式可以为公式、图表等形式。,描述、解释和预测种。

10、第一节 细胞生活的环境,它们分别生活在什么样的环境中？两者的生活环境有何异同？,血细胞,单细胞与多细胞生物体内细胞的比较,水环境中,直接从水中获得所需要的养料和氧气，并把代谢的废物直接排到水中,血浆中,？,血液：血浆和血细胞,血浆：血浆是血液中的液体成分，90%以上是水，其中含有数千种物质，包括蛋白质、脂质、糖类、各种盐类、氨基酸、维生素、激素、抗体和各种细胞代谢产物等。,血细胞,红细胞 白细胞 血小板,1.通过阅读文本、观察图片、师生交流，能描述内环境的组成和理化性质。 2.通过观察图像、小组讨论，能够理解内环境是。

11、第1节 种群的特征,面似马，角似鹿，尾似驴，蹄似牛,麋鹿百年传奇,2003年实行大规模麋鹿野放实验，一次选出18头麋鹿放归大自然,绝迹百年，野生麋鹿重现中国,麋鹿又称“四不像” 我国特有珍稀动物 濒危级物种,对于这群野放的麋鹿你最想了解哪些信息呢？,现在的数量有多少？ 这18只麋鹿是怎么组成的？ 将来数量会怎么变？ 怎样来保护这群失而复得的麋鹿？ 。,种群的概念： 是指在一定自然区域内的同种生物的全部个体的总和。,种群概念两个要素：“同种”和“全部”： “同种”：指 ，即种群是物种存在的具体形式。 “全部”：指一个群体，包。

12、第2节 DNA分子的结构,第3章 基因的本质,学习导航 1.阅读教材P47“DNA双螺旋结构模型的构建”，了解科学家构建模型的研究历程，体验持之以恒的奋斗精神。 2.结合教材图311，分析教材P49“DNA分子的结构模式图”，理解并掌握DNA分子的双螺旋结构模型的特点。 3.学习制作DNA双螺旋结构模型，进一步理解其结构特点并掌握有关的计算规律。 重难点击 1.DNA分子的双螺旋结构模型的特点。 2.DNA分子结构的有关计算规律。,课堂导入通过前面的学习，我们知道生物的遗传物质主要是DNA，细胞生物和部分病毒的遗传物质都是DNA。那么DNA究竟具有怎样的结。

13、第2节 DNA分子的结构,生物,坐落于北京中关村高科技园区得 DNA 的雕塑，以它简洁而独特的双螺旋造型吸引着过往的行人。你知道为什么将它作为高科技的标志吗？,1.概述DNA分子的结构的主要特点； 2.制作DNA分子的双螺旋结构模型； 3.讨论DNA双螺旋结构模型构建历程。,DNA双螺旋结构模型构建,DNA分子的结构,DNA的基本组成元素有哪些？,C、 H、 O、 N、 P,DNA的基本组成单位是什么？由哪几种物质组成？,脱氧核苷酸 = 含氮碱基 + 脱氧核糖 + 磷酸,含氮碱基：A、T、G、C,DNA双螺旋结构模型构建,19世纪50年代科学界认识到DNA的化学组成。,1951年威。

14、问题探究系列课件,第4节遗传密码的破译（选学）,第四章 基因的表达,问题探讨,我们知道了核酸中的碱基序列就是遗传信息，翻译实际上就是将mRNA中的碱基序列翻译为蛋白质的氨基酸序列，那么碱基序列与氨基酸序列是如何对应的呢？,研究的背景：,“中心法则”提出后更为明确地指出了遗传信息传递的方向，总体上来说是从DNARNA蛋白质。那DNA和蛋白质之间究竟是什么关系？或者说DNA是如何决定蛋白质？这个有趣而深奥的问题在五十年代末就开始引起了一批研究者的极大兴趣。,遗传密码的试拼与阅读方式的探索,1954年科普作家伽莫夫G.Gamor对破译密。

15、第3节 遗传密码的破译（选学）,生物,我们知道了核酸中的碱基序列就是遗传信息，翻译实际上就是将mRNA中的碱基序列翻译为蛋白质的氨基酸序列，那么碱基序列与氨基酸序列是如何对应的呢？,1、说出遗传密码的阅读方式。 2、说出遗传密码的破译过程。,遗传密码的阅读方式,克里克的实验证据,遗传密码规则的发现,1954年科普作家伽莫夫G.Gamov在自然Nature杂志首次发表了遗传密码的理论研究的文章，指出三个碱基编码一个氨基酸。,遗传密码的阅读方式,接下来，人们不禁又要问在三联体中的每个碱基作为信息只读一次还是重复阅读呢？以重叠和非重叠。

16、第15课时 群落的概念和结构,第五章 群 落,一 群落的概念,当堂检测,二 群落的结构,内容索引,一 群落的概念,结合下述池塘群落图示材料，阅读教材，理解群落的概念。 如图，池塘中的水面、水中、水底生活着多种生物，请分析以下问题：,知识导学,(1)池塘中有浮游植物、浮游动物、植食性鱼、肉食性鱼、微生物等各种不同生物。每一种生物的全部个体构成一个 。 (2)已知肉食性鱼以一些小型鱼为食，小型鱼以浮游动物和浮游植物以及其他一些水生植物为食，植食性鱼类以浮游植物和水生植物为食，那么当肉食性鱼大量减少时，一段时间内小鱼等小型水生。

17、第1节 生态系统的结构,1.生长在清明上河园内的所有垂柳称为一个（ ）,种群,2.生活在龙门石窟的所有种群形成一个（ ）,群落,生态系统,白云山景区的生物群落及其非生物环境又称为什么呢?,通过观察图片、阅读文本，能够说出生态系统的概念； 通过观看图像、师生交流，说明生态系统组成成分以及各成分在生态系统中的重要作用； 通过分析生态系统的组成成分及其营养结构，学会分析综合和推理的思维能力，并能够解释营养级的概念以及营养级与食物链的关系。,由生物群落与它的无机环境相互作用而形成的统一整体，叫做生态系统。,1、一片树林、一。

18、第四节 群落的演替,右图为1883年印度尼西亚火山爆发图片，阅读课本P78页，思考如下问题：,1、生物是如何一步步地定居在新土地上的？ 2、这一地区有可能恢复原来群落的结构吗？,思考：,群落演替：随着时间的推移，一个群落被另一个群落代替的过程。,1.通过观察图片、对相应的资料进行分析，阐明群落的演替过程。 2.通过观看图像、图片，小组讨论，说明人类活动对群落演替的影响。 3.通过查阅资料，师生交流，关注我国实行退耕还林、还草、还湖，退牧还草的政策。,一、发生在裸岩上的演替,裸岩阶段,地衣阶段,苔藓阶段,草本植物阶段,灌木阶段。

19、第四章 第 3 节 群落的结构一、选择题1下表的群落中，以数字 15 代表物种，每个物种的密度不同。其中丰富度最大的群落是( D )群落 A B C D物种 1 30 40 0 0物种 2 20 0 0 2物种 3 0 20 35 8物种 4 3 0 21 25物种 5 0 0 5 122在自然界中，每一种生物几乎都受到周围其他生物的影响。下图中表示甲、乙两种生物之间的数量变化关系，在下列 4 幅营养关系图中，与其所表示的种间物质和能量流动的关系最符合的是( D )解析 坐标图中甲、乙两种生物之间是捕食关系(乙以甲为食)。4 幅营养关系图中，A 表示互利共生关系，B 表示寄生关系，C 表示甲、。

20、第3节 群落的结构,常绿阔叶林,常绿针叶林,你能从物种组成上说出二者的区别吗？,1.通过观察图片、资料分析，能够识别群落，说出群落水平上研究的问题。 2.通过阅读文本，师生交流，能够描述群落的结构特征。 3.通过实验探究，尝试进行土壤中小动物类群丰富度的研究。,生物个体不但离不开自己的群体种群，也同样离不开环境中的其它生物。生活在一起的许多种生物构成群落。包括各种动物、植物和微生物。,群落的概念,同一时间内聚集在一定区域中各种生物种群的集合。,1.一定的区域，包含这里的各种生物。 2.区域内各种生物之间具有直接或间接。