精品原创六年级奥数培优教程讲义第07讲-假设法解题教师版

1、第第 1616 讲讲 比较数的大小比较数的大小 小数的大小比较常用方法； 分数的大小比较常用方法； 数的估算时常用方法。 一、小数的大小比较常用方法一、小数的大小比较常用方法 为方便比较，往往把这些小数排成一个竖列，并在它们的末尾添上适当的“0”，使它们都变成小数位 数相同的小数.(如果是循环小数，就把它改写成一般写法的形式) 二二、分分数的大数的大小比较常用方法小比较常用方法 通分母：分子小的分数小. 通分子：分母小的分数大. 比倒数：倒数大的分数小. 与 1 相减比较法：分别与 1 相减，差大的分数小(适用于真分数) 重要结。

2、第第 24 讲讲 环形线路环形线路 掌握流水行船的基本概念； 能够准确处理流水行船中相遇和追及的速度关系。 本讲中的行程问题是特殊场地行程问题之一。是多人（一般至少两人）多次相遇或追及 的过程解决多人多次相遇与追击问题的关键是看我们是否能够准确的对题目中所描述的每一 个行程状态作出正确合理的线段图进行分析。 一、在做出线段图后，反复的在每一段路程上利用： 路程和=相遇时间 速度和 路程差=追及时间 速度差 二、解环形跑道问题的一般方法： 环形跑道问题，从同一地点出发，如果是相向而行，则每合走一圈相遇一次；如果是 同。

3、第第 2222 讲讲 行程问题行程问题 环形路线上的相遇和追及问题； 速度行程问题与比例关系； 钟面上的行程问题。 问题问题回顾回顾 例例 1 1、一条船顺水航行 48 千米，再逆水航行 16 千米，共用了 5 小时；这知船顺水航行 32 千米，再逆水航 行 24 千米，也用 5 小时。求这条船在静水中的速度。 【解析】这道题的数量关系比较隐蔽，我们条件摘录整理如下： 顺水 逆水 时间 48 千米 16 千米 5 小时 32 千米 24 千米 5 小时 比较条件可知，船顺水航行 48 千米，改为 32 千米，即少行了 48-32=16（千米），那么逆水行程就由 16 千 米增加到 2。

4、第第 2020 讲讲 抽屉原理抽屉原理 理解抽屉原理的基本概念、基本用法； 掌握用抽屉原理解题的基本过程； 能够构造抽屉进行解题； 利用最不利原则进行解题； 利用抽屉原理与最不利原则解释并证明一些结论及生活中的一些问题。 一、一、知识点介绍知识点介绍 抽屉原理有时也被称为鸽笼原理， 它由德国数学家狄利克雷首先明确提出来并用来证明一 些数论中的问题，因此，也被称为狄利克雷原则抽屉原理是组合数学中一个重要而又基本的 数学原理，利用它可以解决很多有趣的问题，并且常常能够起到令人惊奇的作用许多看起来 相当复杂，甚至无从下。

5、第第 29 讲讲 综合推理综合推理 学会对一个问题进行分析、推理； 利用我们的推理来解决一些较简单的问题； 通过学生解决问题的过程，激发学生的创新思维，培养学生学习的主动性和坚韧不拔、勇 于探索的意志品质。 解数学题，从已知条件到未知的结果需要推理，也需要计算，通常是计算与推理交替进 行，而且这种推理不仅是单纯的逻辑推理，而是综合运用了数学知识和专门的生活常识相 结合来运用。这种综合推理的问题形式多样、妙趣横生，也是小学数学竞赛中比较流行的 题型。 解答综合推理问题，要恰当地选择一个或几个条件作为突破口。统称。

6、第第 0202 讲讲 整数及小数简便运算整数及小数简便运算 熟练掌握四则混合运算法则； 理解加法、乘法交换律和结合律； 学会自己总结解题技巧。 根据算式的结构和特征，灵活运用运算法则、定律、性质和某些公式，可以把比较复杂的 四则混合运算化繁为简，化难为易。 四则混合运算法则：先算括号，再乘除后加减，同级间依次计算四则混合运算法则：先算括号，再乘除后加减，同级间依次计算 加法交换律：加法交换律：abba 加法结加法结合律：合律：)()(cbacba 乘法交换律：乘法交换律：baab 乘法结合律：乘法结合律：)()(bcacab 乘法分配律：乘。

7、第第 1010 讲讲 工程问题工程问题 了解工作量、工作时间及工作效率的意思； 能够从题目中找出工作量、工作时间及工作效率； 理解三者之间的关系，并用三者关系解题。 工程问题指的是与工程建造有关的数学问题。然而其内容已不仅是工程方面的，还包括水 管注水、行路等许多方面。 工程问题常涉及到工作量、工作效率和工作时间，且这三者之间具有如下关系式： 工作量工作量= =工作效率工作效率工作时间工作时间 工作时间工作时间= =工作量工作量工作效率工作效率 工作效工作效率率= =工作量工作量工作时间工作时间 工作量指工作的多少，它可。

8、第第 1515 讲讲 抓抓“不变量不变量”解题解题 掌握“总量不变”，“相差量不变”和“部分量不变”三种不变量思想，并 能用不变量思想解决现实生活中的问题。 一个数量的变化，往往会引起其他数量的变化。如一个数量的变化，往往会引起其他数量的变化。如“某班转走某班转走 3 3 名女生名女生”，女生人数变，女生人数变 了，总人数也跟着变了，男生与女生、女生与总人数之间的倍数关系也变了了，总人数也跟着变了，男生与女生、女生与总人数之间的倍数关系也变了只有注意到只有注意到 这些变化，才能防止出错。但在这些数量变化时，与它。

9、第第 04 讲讲 分数裂项求和分数裂项求和 会找通项，并能利用通项来裂项； 在通项不易找到时，会观察、改造、运用公式来做适当变形或先进行一部分运算使新的 通项易于找到，从而进一步裂项。 一、一、“裂差裂差”型运算型运算 将算式中的项进行拆分，使拆分后的项可前后抵消，这种拆项计算称为裂项法将算式中的项进行拆分，使拆分后的项可前后抵消，这种拆项计算称为裂项法.裂项分为分裂项分为分 数裂项和整数裂项，常见的裂项方法是将数字分拆成两个或多个数裂项和整数裂项，常见的裂项方法是将数字分拆成两个或多个数字单位的和或差。遇。

10、第第 0303 讲讲 分数的简便运算分数的简便运算 换元：换元：让学生能够掌握等量代换的概念，通过等量代换讲复杂算式变成简单算式； 循环小数与分数拆分：循环小数与分数拆分：掌握循环小数与分数的互化，循环小数之间简单的加、减运算， 涉及循环小数与分数的主要利用运算定律进行简算的问题。 一、一、换元换元 解数学题时，把某个式子看成一个整体，用解数学题时，把某个式子看成一个整体，用另另一个量去代替它，从而使问题得到简一个量去代替它，从而使问题得到简化，化， 这叫换元法这叫换元法换元的实质是转化换元的实质是转化，将。

11、第第 2 27 7 讲讲 同余法解题同余法解题 余数问题主要包括了带余除法的定义，三大余数定理（加法余数定理，乘法余数定理，和 同余定理），及中国剩余定理和有关弃九法原理的应用。 一、带余除法的定义及性质一、带余除法的定义及性质 一般地，如果 a 是整数，b 是整数（b0）,若有 ab=qr，也就是 abqr, 0rb；我们称上面的除法算式为一个带余除法算式。这里： (1)当0r 时：我们称 a 可以被 b 整除，q 称为 a 除以 b 的商或完全商 (2)当0r 时：我们称 a 不可以被 b 整除，q 称为 a 除以 b 的商或不完全商 二、三大余数定理：二、三大余数定理。

12、 第第 0909 讲讲 比的应用比的应用 教学目标 能运用比的意义解决按照一定的比进行分配的实际问题； 进一步体会比的意义，感受比在生活中的广泛应用，提高解决问题的能力。 在学生学习了比与分数的联系，已掌握简单分数乘、除法应用题数量关系的基础上，把在学生学习了比与分数的联系，已掌握简单分数乘、除法应用题数量关系的基础上，把 比的知识应用于解决相关的实际问题的一个课例，掌握了按比分配的解题方法，不仅能有效比的知识应用于解决相关的实际问题的一个课例，掌握了按比分配的解题方法，不仅能有效 地解决生活、工作中把一个数。

13、 第第 0505 讲讲- -转化单位“转化单位“1 1” 学会用转化单位“1”的方法解答分数应用题； 灵活应用所学的方法解应用题； 把不同的数量当作单位把不同的数量当作单位“1”“1”，得到的分率可以在一定的条件下转化。，得到的分率可以在一定的条件下转化。 如果甲是乙的如果甲是乙的a a b b ，乙是丙的 ，乙是丙的c c d d ，则甲是丙的 ，则甲是丙的ac ac bdbd ；如果甲是乙的 ；如果甲是乙的a a b b ，则乙是甲的 ，则乙是甲的b b a a ；如果甲的 ；如果甲的 a a b b 等于乙的 等于乙的c c d d ，则甲是乙的 ，则甲是乙的c c d d a a b b。

14、第第 0101 讲讲 定义新运算定义新运算 学会理解新定义的内容； 理解新定义内容的基础上能够解决用新定义给出的题目； 学会自己总结解题技巧。 一、一、 知识概念知识概念 1、 定义新运算是指运用某种特殊的符号表示的一种特定运算形式。定义新运算是指运用某种特殊的符号表示的一种特定运算形式。 注意：注意：（1）解决此类问题，关键是要正确理解新定义的算式含义，严格按照新定义的计）解决此类问题，关键是要正确理解新定义的算式含义，严格按照新定义的计 算顺序，将数值代入算式中，再把它转化为一般的四则运算，然后进行计算。算顺。

15、第第 0808 讲讲 代数法解题代数法解题 读懂题目表达的意思； 能够快速找出所给题目已知量及未知量； 用之母（x）代替未知量，列方程解题。 解应用题时，用字母代表题中的未知数；参加列式、计算，从而求得未知数的解题方法，解应用题时，用字母代表题中的未知数；参加列式、计算，从而求得未知数的解题方法， 叫做代数法；代数法也就是列方程解应用题的方法；为顺利地学好用代数法解应用题，应注叫做代数法；代数法也就是列方程解应用题的方法；为顺利地学好用代数法解应用题，应注 意以下几个问题；意以下几个问题； 1 1、切实理解题意。。

16、第第 0606 讲讲 设数法解题设数法解题 读懂题目表达的意思； 能够快速找出所给题目中缺少的条件； 能够设出所缺条件，列出式子求解。 在小学数学竞赛中，常常会遇到一些看起来缺少条件的题目，按常规解法似乎无解，但在小学数学竞赛中，常常会遇到一些看起来缺少条件的题目，按常规解法似乎无解，但 仔细分析就会发现，题目中缺少的条件对于答案并无影响，这时就可以采用仔细分析就会发现，题目中缺少的条件对于答案并无影响，这时就可以采用“设数代入法设数代入法”， 即对题目中即对题目中“缺少缺少”的条件，随便假设一个数代入（当。

17、第第 1 16 6 讲讲 假设法解题假设法解题 能根据题目中的已知条件或结论作出某种假设，用假设法解决问题。 假设法是一种常用的思维方法和解题方法，就是根据题目中的已知条件或结论作 出某种假设。例如假设未知的两个量是同一种量；假设要求的两个未知量相等； 假设题中某一未知条件为一合理数,但不影响解题结果；还可以把题目中缺少的 条件假设出来等。从而对已知条件适当转化，使复杂问题简单化，再根据数量上 出现的矛盾作适当调整、推算，找到适当的解题方法。 考点一：全部假设法考点一：全部假设法 知识梳理 典例分析 教学目标 例例 。

18、第第 23 讲讲 假设法解题假设法解题 熟练掌握假设法解决实际问题 假设法是一种常用的思维方法和解题方法，就是根据题目中的已知条件或结论作出某种假设。例如假 设未知的两个量是同一种量；假设要求的两个未知量相等；假设题中某一未知条件为一合理数,但不影响解 题结果；还可以把题目中缺少的条件假设出来等。从而对已知条件适当转化，使复杂问题简单化，再根据 数量上出现的矛盾作适当调整、推算，找到适当的解题方法。 考点一：全部假设法考点一：全部假设法 例例 1、2 元一张和 5 元一张人民币共 63 张，合计 171 元，问 2 元、5 元的。

19、第第 2626 讲讲 假设法解题假设法解题 掌握对已知条件适当转化，使复杂问题简单化，再根据数量上出现的矛盾作适当调整、推 算，找到适当的解题方法。 假设法是一种常用的思维方法和解题方法，就是根据题目中的已知条件或结论作出某种假设。例如假设未 知的两个量是同一种量；假设要求的两个未知量相等；假设题中某一未知条件为一合理数,但不影响解题结 果；还可以把题目中缺少的条件假设出来等。从而对已知条件适当转化，使复杂问题简单化，再根据数量 上出现的矛盾作适当调整、推算，找到适当的解题方法。 考点一：全部假设法考点一：全。

20、第第 0707 讲讲 假设法解题假设法解题 初步学会运用“假设”的策略分析数量关系，并能根据问题的特点确定合理的解题步 骤； 在解决实际问题过程的不断反思中，感受假设的策略对于解决特定问题的价值，进一步 发展分析、综合和简单推理能力； 养成独立思考、主动与他人合作交流、自觉检验等习惯，积累解决问题的经验，增强解 决问题的策略意识，获取解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。 当应用题用一般方法很难解答时，可假设题中的情节发生了变化，假设题中两个或几个当应用题用一般方法很难解答时，可假设题中的情节发生了变化，假。