专题专题 0101 切线长定理切线长定理 一选择题 1如图,PA,PB 切O 于 A,B 两点,CD 切O 于点 E,交 PA,PB 于 C,D若O 的半径为 1, PCD 的周长等于 2,则线段 AB 的长是( ) A B3 C2 D3 解:PA,PB 切O 于 A、B 两点,CD 切O 于点 E
中考数学复习专题01Tag内容描述:
1、专题专题 0101 切线长定理切线长定理 一选择题 1如图,PA,PB 切O 于 A,B 两点,CD 切O 于点 E,交 PA,PB 于 C,D若O 的半径为 1, PCD 的周长等于 2,则线段 AB 的长是( ) A B3 C2 D3 解:PA,PB 切O 于 A、B 两点,CD 切O 于点 E,交 PA,PB 于 C,D, ACEC,DEDB,PAPB, PCD 的周长等于 2, PA+P。
2、专题专题 01 有理数 一单选题一单选题 1 2021 江苏高港区江苏高港区 高港实验学校九年级 高港实验学校九年级2019 的相反数是 A2019 B2019 C 1 2019 D 1 2019 2 2021 内蒙古九年级内蒙古九年级在数。
3、 学科教师辅导讲义学员编号: 年 级:九年级 课 时 数:3学员姓名:辅导科目:数学学科教师:授课主题第01讲-中考计算授课类型T同步课堂P实战演练S归纳总结教学目标 绝对值的性质及相关计算; 零指数幂、负指数幂的意义及运算法则; 平方根、立方根、二次根式的运算法则; 特殊角的三角函数值。授课日期及时段T(Textbook-Based)同步课堂体系搭建一、知识框架二、知识概念1、实数的分类:2、绝对值、相反数、倒数一个数的绝对值就是表示这个数的点与原点的距离,|a|0。零的绝对值是它本身,也可看成它的相反数,若|a|=a,则a0;若|a|=-a。
4、 学科教师辅导讲义学员编号: 年 级:九年级 课 时 数:3学员姓名:辅导科目:数学学科教师:授课主题第01讲-中考计算授课类型T同步课堂P实战演练S归纳总结教学目标 绝对值的性质及相关计算; 零指数幂、负指数幂的意义及运算法则; 平方根、立方根、二次根式的运算法则; 特殊角的三角函数值。授课日期及时段T(Textbook-Based)同步课堂体系搭建一、知识框架二、知识概念1、实数的分类:2、绝对值、相反数、倒数一个数的绝对值就是。
5、有理数和实数有理数和实数 (知识点总结(知识点总结+ +例题讲解)例题讲解) 一、正数和负数:一、正数和负数: 1.正数:大于 0 的数,包括正分数、正整数;(正数大于负数) 2.负数:小于零的数,包括负分数、负整数;(负数小于正数) 3.0:既不是正数,也不是负数。 4.注意:带负号的数不一定是负数带负号的数不一定是负数(因为字母可以表示任意的数) (1)若 a 表示正数时,则-a 是负数; (。
6、 第 1 页 / 共 18 页 专题专题 01 声现象问题声现象问题 知识点知识点 1 1:声音的产生与传播 (1)一切发声的物体都在振动。用手按住发音的音叉,发音也停止,该现象说明振动停止 发声也停止。振动的物体叫声源。人说话,唱歌靠声带的振动发声,婉转的鸟鸣靠鸣膜的振 动发声,清脆的蟋蟀叫声靠翅膀摩擦的振动发声,其振动频率一定在 20-20000 次/秒之间。 (2)声音的传播需要介质,真。
7、 1 专题专题 01 有理数的运算有理数的运算 1有理数:整数和分数统称有理数 正整数、0、负整数统称为整数(0 和正整数统称为自然数) 正分数和负分数统称为分数 理解:只有能化成分数的数才是有理数。是无限不循环小数,不能写成分数形式,不是有理数。有 限小数和无限循环小数都可化成分数,都是有理数。 2相反数: (1)只有符号不同的两个数,我们说其中一个是另一个的相反数;0 的相反数还是 0; (。
8、 1 第第 0101 讲讲 实数及其有关概念实数及其有关概念 1实数分类 (1)按实数的定义分类 实 数 有理数 整数 正整数 0 自然数 负整数 分数 正分数 负分数 有限小数或无 限循环小数 无理数 正无理数 负无理数 无限不循环小数 (2)按正负分类 实数 正实数 正有理数 正分数 正整数 正无理数 0 负实数 负有理数 负分数 负整数 负无理数。
9、专题一 机械运动对本章考点提炼总结,对考题进行解析【考点提炼】本章考点主要有:长度及其测量、时间及其测量、运动描述(参照物)、运动和静止的相对性和平均速度。常考热点是物体运动描述和运动与静止的相对性。1.长度及其测量本考点考查方向有:一、物体长度的估测;二、长度测量(刻度尺的使用与读数)。物体长度的估测:估测题体现了物理“来源于生活,服务于社会”这一理念,通常以实际生活中常见的背景材料为载体,重点考查对生活中物理量的掌握情况和理论联系实际的能力,即对知识的活学活用。对物体长度的估测是估测题的常考内。
10、 1.考点解析 所谓开放探索型问题指的是有些数学问题的条件、结论或解决方法不确定或不唯一,需要根据题目的 特点进行分析、探索,从而确定出符合要求的答案(一个、多个或所有答案)或探索出解决问题的多种方法 2.考点分类:考点分类见下表来源:学_科_网 考点分类 考点内容 考点分析与常见题型 常考热点 等腰三角形构成 解答题求符合要求的点坐标 一般考点 平行四边形的构成 解答题求符合要求的点坐标。
11、 1 专题专题 01 有理数的运算有理数的运算 1有理数:整数和分数统称有理数 正整数、0、负整数统称为整数(0 和正整数统称为自然数) 正分数和负分数统称为分数 理解:只有能化成分数的数才是有理数。是无限不循环小数,不能写成分数形式,不是有理数。有 限小数和无限循环小数都可化成分数,都是有理数。 2相反数: (1)只有符号不同的两个数,我们说其中一个是另一个的相反数;0 的相反数还是 0; (。
12、 1 第第 0101 讲讲 实数及其有关概念实数及其有关概念 1实数分类 (1)按实数的定义分类 实 数 有理数 整数 正整数 0 自然数 负整数 分数 正分数 负分数 有限小数或无 限循环小数 无理数 正无理数 负无理数 无限不循环小数 (2)按正负分类 实数 正实数 正有理数 正分数 正整数 正无理数 0 负实数 负有理数 负分数 负整数 负无理数。
13、第 1 页 / 共 18 页 专题专题 01 有理数的运算有理数的运算 一、有理数的概念一、有理数的概念 1有理数的概念:整数和分数统称有理数 正整数、0、负整数统称为整数(0 和正整数统称为自然数) 正分数和负分数统称为分数 理解:只有能化成分数的数才是有理数。是无限不循环小数,不能写成分数形式,不是有理数。有 限小数和无限循环小数都可化成分数,都是有理数。 2.有理数大小的比较 (1)正数的。
14、专题专题 01 01 数与式数与式 聚焦 1 1 实数 锁定目标:锁定目标: 考纲指引 备考点睛 1.了解有理数无理数和实数的概念,知道实数与数轴上的点一一对应 2 借助数轴理解相反数和绝对值的意义, 会求一个数的相反数倒数与绝对值 3了解。
15、第 1 页 / 共 8 页 专题专题 01 有理数的运算有理数的运算 一、有理数的概念一、有理数的概念 1有理数的概念:整数和分数统称有理数 正整数、0、负整数统称为整数(0 和正整数统称为自然数) 正分数和负分数统称为分数 理解:只有能化成分数的数才是有理数。是无限不循环小数,不能写成分数形式,不是有理数。有 限小数和无限循环小数都可化成分数,都是有理数。 2.有理数大小的比较 (1)正数的绝。
16、 专题专题 01 有理数的运算有理数的运算 一、有理数的概念一、有理数的概念 1有理数的概念:整数和分数统称有理数 正整数、0、负整数统称为整数(0 和正整数统称为自然数) 正分数和负分数统称为分数 理解:只有能化成分数的数才是有理数。 是无限不循环小数,不能写成分数形式,不是有理数。有限 小数和无限循环小数都可化成分数,都是有理数。 2.有理数大小的比较 (1)正数的绝对值越大,这个数越大; 。
17、2022年中考数学一轮复习 01 实数 考点考点 课标要求课标要求 考查角度考查角度 1 实数相反实数相反数绝对值数绝对值倒数倒数 理解实数相反数绝对值理解实数相反数绝对值倒数的意义,会比较实数的倒数的意义,会比较实数的大小大小 有理数的有。
18、 专题一专题一 电路故障问题及其试题解析电路故障问题及其试题解析 一、电压表问题引起电路故障分析一、电压表问题引起电路故障分析 (一)(一)电压表示数为零的情况 1.电压表测量的用电器发生短路 一灯亮一灯不亮,电流表有示数; 2.干路用电器发生断路 两灯都不亮,电流表无示数; 3.电压表故障或与电压表连线发生断路 两灯都亮,电流表有示数 (二)电压表示数等于电源电压的情况 1.电压表测量的用。
19、备战2020中考数学解题方法专题研究专题1 归纳法专题【方法简介】归纳推理是一种由个别到一般的推理。由一定程度的关于个别事物的观点过渡到范围较大的观点,由特殊具体的事例推导出一般原理、原则的解释方法。自然界和社会中的一般,都存在于个别、特殊之中,并通过个别而存在。一般都存在于具体的对象和现象之中,因此,只有通过认识个别,才能认识一般。人们在解释一个较大事物时,从个别、特殊的事物总结、概括出各种各样的带有一般性的原理或原则,然后才可能从这些原理、原则出发,再得出关于个别事物的结论。不完全归纳法是指从一个。
20、备战2020中考数学解题方法专题研究专题1 归纳法专题【方法简介】归纳推理是一种由个别到一般的推理。由一定程度的关于个别事物的观点过渡到范围较大的观点,由特殊具体的事例推导出一般原理、原则的解释方法。自然界和社会中的一般,都存在于个别、特殊之中,并通过个别而存在。一般都存在于具体的对象和现象之中,因此,只有通过认识个别,才能认识一般。人们在解释一个较大事物时,从个别、特殊的事物总结、概括出各种各样的带有一般性的原理或原则,然后才可能从这些原理、原则出发,再得出关于个别事物的结论。不完全归纳法是指从一个。