第19课 北方的民族汇聚 教学设计

1、第19课 北方的民族汇聚,在我们56个民族的中华大家庭中，还有没有匈奴、鲜卑、羯、氐等民族？,敕勒歌反映了鲜卑族的生活情景，从诗中大家能看出鲜卑是怎样的一个民族呢？,这首诗反映了草原壮丽富饶的风光， 抒发了鲜卑族热爱家乡热爱生活的思想感情。,内迁:,五胡：匈奴、鲜卑、羯、氐、羌时间：东汉到西晋影响：促进了民族融合,孝文帝(467-499年)，姓拓跋，名宏，献文帝之子，他是北魏杰出的君主。三岁时即被立为太子。五岁时，年仅十八岁的父皇献文帝就禅位给他，二十四岁时孝文帝开始亲理朝政 。,北魏建立,时间； 386年 定都； 平城 统一。

2、第19 课北方的民族汇聚,学习目标：,了解孝文帝改革的背景 记住內迁几个主要少数民族；孝文帝改革的主要内容 分析孝文帝改革意义,山西,四川,甘肃,陕西,河南,鲜 卑,匈 奴,羯,羌,氐,1、时间：,2、主要的内迁民族：,匈奴、鲜卑、羯、氐、羌（五胡）,一 、边疆少数民族的内迁,东汉以来，边疆少数民族开始内迁。,北魏孝文帝拓跋宏,二、北魏孝文帝改革,1、背景：,、直接原因：,439年，北魏统一黄河流域，北方出现了民族大融合的趋势。顺应民族汇聚的历史潮流。,巩固统治,、 494年迁都洛阳,3、改革内容：,汉化措施,平城,洛阳,孝文帝迁都洛阳,目的。

3、博学 审问 慎思 笃行,第19课 北方的民族汇聚,展示自学先学内容,1.边疆少数民族的内迁 内迁民族是： _、_、 _、_、 _，合称“五胡”。 2.北魏孝文帝促进民族融合的措施 内容： （1） _。 （2）汉化政策： _ _ _ _,匈奴,鲜卑,羯,迁都洛阳,羌,氐,改穿汉服,提倡与汉人通婚,采用汉姓,学习汉语,通读教材！ 归纳出北方民族融合的原因、表现！,这两幅图是在北方少数民族的壁画上发现的，反映了什么问题？,不同民族间在生产、生活领域交往、交流密切，相互学习、互相影响，民族融合已经成为趋势。,有一位杰出的历史人物促进了这次民族融合，你知道。

4、第第 1919 课课 北魏政治和北方民族大交融北魏政治和北方民族大交融 一、教学目标： 知识与能力： 能说出三国末年至南朝历史发展的大概脉络、 淝水之战的简况和北方地区民族交融的基本事 实,概述北魏孝文帝促进民融合的措施。 过程与方法： 1.通过阅读“中国历史大事年表”,了解魏晋南北朝时期的朝代更替,掌握学习历史的方法。 2.通过学生阅读理解教材,概括归纳孝文帝的主要改革措施,初步培养学生分析归纳。

5、第第 1919 课课 北魏政治和北方民族大交融北魏政治和北方民族大交融 教材分析： 魏晋南北朝时期是我国民族交融时期。西晋末年，战乱频繁，中原人口剧减少数民族加快了 内迁速度。北方少数民族政权在彼此征战中，原有民族格局被打乱，民族间差异逐渐缩小。 较晚内迁的鲜卑族，以国家政权力量推行汉化，大大促进北方地区的民族交融。各民族间相 互学习，取长补短，形成了民族交融的高潮，促进了中华文化的发展，也使统一。

6、第第 1919 课课 北魏政治和北方民族大交融北魏政治和北方民族大交融 【课标要求】 通过北魏孝文帝改革，初步理解民族交往、交流、交融对中华民族发展的意义。 【教学目标】 1.了解淝水之战和北方地区民族交融的基本史实，概述北魏孝文帝促进民族交融的措施。 2.通过学生阅读理解教材， 概括归纳孝文帝的主要改革措施， 初步培养学生分析归纳概括历 史问题的能力。 3.通过对北魏孝文帝改革的内容和影响的分析。

7、第第 1919 课课 北方的民族汇聚北方的民族汇聚 教学目标 (一)知识与能力 1、能够正确识读“西晋内迁各族分布图”,进一步掌握识别和使用地图的基本技能。 2、概括北魏孝文帝改革的措施。理解民族交往、交流、交融对中华民族发展的意义。 (二)过程与方法 1、通过识图,具体感知这一时期北方民族融合的情况; 2、通过表演历史小短剧孝文帝设巧计迁都,加深对孝文帝改革的认识，把历史与现 实联系起来。 (三。