1、第第 1919 课课 北魏政治和北方民族大交融北魏政治和北方民族大交融 一、教学目标： 知识与能力： 能说出三国末年至南朝历史发展的大概脉络、 淝水之战的简况和北方地区民族交融的基本事 实,概述北魏孝文帝促进民融合的措施。 过程与方法： 1.通过阅读“中国历史大事年表”,了解魏晋南北朝时期的朝代更替,掌握学习历史的方法。 2.通过学生阅读理解教材,概括归纳孝文帝的主要改革措施,初步培养学生分析归纳概括历 史问题的能力。 情感、态度与价值观： 认识到中华民族的历史是由各民族共同造的,初步树立维护民族团结的民族观。 二、教学重点难点： 重点:北魏孝文帝的改革措施和历史意义。 难点：理解民族交往、交
2、流和交融对中华民族发展的意义。 三、教学方法：小组合作学习、多媒体教学法、讲授法 四、教学过程： （一） 、导入新课 两个同姓的人碰面,常常会说“五百年前是一家”,事实果真如此吗? 教师举例说明:同一姓氏的由来是多种多样的,同姓的人在五百年前不见得是一家 姓氏探索: “元”姓来源有三: 是上古商朝时,有位太史叫元铣,他的子孙便以元为姓; 二是改自拓跋姓,十六国时,北魏皇族本姓拓跋,至孝文帝更为元姓; 三是改自玄姓,北宋时,因为赵匡胤的父亲叫玄朗,就下令天下凡姓玄的都改成元姓,不能与 他父亲同姓 （二） 、讲授新课 公元3世纪到6世纪,三国两晋南北朝时期,这一历史时期的特征表现为社会分裂,政权分
3、立, 同时这一时期又是民族融合的高峰时期。 西晋灭亡以后,历史又是如何发展的?听完这位同学 为我们搜集的“投鞭断流”的故事,你就会有所了解。 前秦皇帝荷坚统一北方后,决心调集百 万大军,乘势一举消灭东晋,统一全中国。 苻坚召集群臣商议,但大臣们多不赞成,其中有一位 名叫石越的下属，甚至说“从星象来看,今年不适合南进,何况东晋占据长江的险固,其君王 又人民拥戴。我们不如暂时固守国力,生产整军,等东晋内部松动,再何机攻伐。符坚很不以 为然地说:“星象之事,不尽可信。 至于长江,春秋时的吴王大差和三国时的吴主孙皓,他们都 据有长江天险,最后仍不免灭亡。现在朕有近百万大军,光是把马鞭投进长江,就足以截
4、断江 流,还怕什么天险?”苻坚不大臣们反对,执意出兵伐晋。 这个故事来源于一次重要的战役,那就是淝水之战,泥水之战是怎么回事?下面我们就来了解 一下。 一、淝水之战 【创设情境】 播放淝水之战视频 问题探究: 1.通过视频我们了解到战役的双方是北方的前秦和南方的东晋,那么这两个政权是怎样建立 的? 学生回答:西晋灭亡后北方混乱,4 世纪后期,氐族人建立的前秦政权统一了黄河流域。 教师补充:西晋灭亡后,317 年,逃到南方的皇族司马睿重建晋朝,都城建康,史称“东晋” 2.前秦为什么能够统一北方黄河流域 前秦皇帝苻坚任用汉人王猛为丞相,励精图治,逐渐强盛起来。 3.请说出这次战役的时间、交战双方和
5、结果 时间:383 年 交战双方:前秦,东晋 结果:东晋以少胜多大败前秦 温故知新： 我们之前还学过哪些以少胜多的战役? 巨鹿之战、官渡之战,赤壁之战 4.把水之战中,荷坚拥兵 80 多万,却败北,这究竟是为什么? 从前秦方面看,苻坚骄傲自大,前秦军队的民族成分复杂,当时民族融合的程度不深,其他民 族不满于建立前秦的压族的统治,希望秦军失败,以摆脱氐族贵族的控制,秦军中的汉人更是 希望东晋的汉族军队能够打胜仗,军不得人心,军队战斗力不强。此外,前秦军队指挥不当, 战线过长也是失的原因，从东晋方面看,广大将士在保卫江南,恢复中原思想的激励下,士气 高昂，将领足智多谋指挥得当,也是能够取胜的重要条
6、件。 二、北魏孝文帝改革 1.鲜卑族的起源与发展。 民歌欣赏： 敕勒川,阴山下。天似穹庐,笼盖四野。天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊,”学生们可以从这 首民歌中感受鲜卑族,这支北方游牧民族蒙放雄浑的风格。教师接着可以简单介绍一下鲜卑 族的概况。鲜卑族建立政权,一度十分强大,但是鲜卑拓跋部因内迁较晚,仍保持鲜卑族的习 俗,要治理好广大的北方地区,不免困难重重 2.北魏政权建立后,定都在平城,后来孝文帝把都城迁到了洛阳。设问： “为什么要迁都?” 史料研读: (1)悲平城诗说:“悲平城,驱马人云中,阴山常晦雪,荒松无罢风 (2)流行的歌谣也这样唱道： “纥于山头(今山西大同市)冻死雀,何不飞去生处乐
7、!” 教师总结： (1)平城位于今山西大同东北,地处偏北,地形多山,气候干旱,气温偏低,不利于农作物的生 长,所以出产的粮食不能满足都城众多人口的需要,不适合作为规模较大的王朝的都城。(从 地理环境看) (2)平城位置偏北,不利于北魏对中原广大地区的统治。(从巩固政权的角度看) (3)平城位置偏北,不利于鲜卑政权学习和接受汉族先进的文化(封建化),(从民族融合的角 度看) 过渡:迁都洛阳推动了改革的到来： 3.合作探究 迁都洛阳后,孝文帝实行了哪些改革措施? 多媒体展示 材料一：(孝文帝)诏不得以北俗之语言于朝廷,若有违者,免所居。 -魏书 材料二表格:鲜卑族姓氏改为汉姓 鲜卑姓 汉姓 鲜卑姓
8、 汉姓 拓跋 元 贺兰 贺 丘穆陵 穆 少六孤 陆 独孤 刘 贺楼 楼 材料三：公元 494 年,有一位皇帝在洛阳街头看见一位的鲜卑服装穿着“夹领小袖”很生气, 责备洛阳城的任城王，说他行令不力,督察不严,皇帝还让史官把这件事记载下来。 学生分析材料,概括改革的措施及目的： 小组合作:学生出示收集的史料,补充改革的措施 迁都:迁都洛阳 须语言：使用汉语,禁用鲜卑语 服饰： 以汉服代替解卑服 姓氏：姓氏改为汉姓 婚姻：鼓励鲜卑族与汉人贵族联 简单记忆:迁洛阳,改官制,禁胡服,断北语,改姓氏,定族姓。 4.改革意义:促进了民族交融,也增强了北魏的实力。 合作探究:本课内容以问题形式结束。教师提问,
9、在我们今天 56 个民族中,没有鲜卑族了,有 人认为这是由于当年北魏孝文帝实行改革,实行汉化政策,使得鲜卑拓跋部消失,所以孝文帝 的改革不值得肯定。你同意这个观点吗? (1)同意。 在孝文帝统治期间,他通过改革,学习汉人的生产和生活方式,用汉人的文化改造了 鲜卑族,这些措施使鲜卑族丢弃了本民族的特色,导致了鲜卑族军事力量的衰退和统治力量 的削弱,加速了北魏的衰亡 (2)不同意,迁都洛阳后,鲜卑族在孝文帝改革的推动下,其统治者接受了汉族先进的文化与 制度,大大加速了北魏政权封建化的进程,促进了北方经济的恢复和发展,更为重要的是改革 促进了北方民族的大融合,为隋唐时期结束长期分裂局面,重新走向国家
10、统一莫定了基础,因 此,对孝文帝改革应充分肯定,孝文帝是我国历史上杰出的少数民族政治家、改革家 教师点拨:评价历史人物或历史事件,应该看其是否顺应了历史发展的潮流,是否有利于社会 的进步。 孝文帝的改革加速了北方少数民族封建化的进程,促进了北方民族大融合,鲜卑族汇 入了更先进的以汉族为主体的中华民族这个整体中,有利于社会的进步,所以应该加以肯定。 教师活动： 过渡:北魏孝文帝改制,是对以前的民族融合的成果的总结,同时又促了这一融合进程的迅速 发展。 三、北方地区的民族交融： 多媒体展示图片: 穿汉族服装的少数民族贵族 汉族妇女正在制作蒸馍与烙饼 根据教材和图画说一说北方地区民族交往、交流与交融
11、的具体表现和意义 合作探究： 同学们带着“胡人汉服”汉人胡食”的问题,结合自己课外查找的资料,小组合作交流,看哪 位同学的解释最有说服力。 生 1:我们组认为北魏孝文帝统一黄河流域后,民族融合加强。少数民族向汉族学习,出现了 “胡人汉服”的现象 生 2:我们组认为北方统一后民族融合成为历史发展的趋势,各族人民长期生活在一起,文化 语言、风俗习惯等互相影响。这种融合表现在衣食住行等 各个方面,少数民族的饮食逐渐由畜产品变成农产品,同时汉人也开始吃胡食。 生 3：我组认为人汉服与北文帝改分不开,正是改穿汉服的措施，才有更多的人穿汉服。 教师评价:同学们说得很好,说明大家积极参与了教学。 多媒体出示
12、表格 1.表现: 农业生产技术 互相学习农业生产和畜牧经验; 社会生活 汉族学习和接受北方民族的食物、服装、用具等 政治制度 沿袭中原地区原有的统治方式,实行君主专制制度 民族关系 民族隔趋于消解,民族关系趋于和缓 文化方面 内迁各族大多已使用汉语,西北民族的乐器、 歌舞等也受到汉族人民的喜爱 过渡:以鲜卑族为中心的北方少数民族的汉化进程,为中华民族注入了新鲜血液,中华民族千 百年来的凝聚力就是来自历史上无数次的民族融合。 2.意义:为中华民族的发展注入了新的动力,进一步丰富了中华民族的物质文化和精神文化, 并为以后隋唐时期多民族国家的繁荣与发展奠定了基础。 （三） 、本课小结： 本课我们主要学习了三国两晋南北朝时期的社会分裂、政权分立、民族大交融的具体史实。 在长期的社会动乱中,各族人民杂居相处,相互影响,彼此融合,落后的民族不断融合在先进 的民族中。北魏孝文帝的改革促进了北方民族大融合,为我国多民族国家的形成和发展作出 了贡献。 通过学习,我们明白:在历史上,各民族之间的界限并不是固定不变的,而是相互不断 融合的,是“你中有我,我中有你” 。中华民族实际上是历史上许多民族的融合体。 （四） 、板书设计 第 19 课 北魏政治和北方民族大交融 一、淝水之战 1.概况 2.影响 二、北魏孝文帝改革 1.措施 2.意义 三、北方地区的民族交融 1、表现 2、意义 （五）教学反思：
