部编版八年级语文上册第四单元15散文二篇教案

1、综合性学习 我们的互联网时代1了解网络交往的特点，感受互联网传递信息的便捷。2学习正确运用现代信息手段搜集和整理信息，知晓网络交流的规则，提高网上自我保护的能力，提高对网络交往的优势与陷阱的分辨能力。3能够正确使用网络，既不回避也不沉溺于网络，文明、恰当地进行网络交流，使之为生活、学习服务，抑恶扬善，享受健康的网络生活。1搜集一些你知道的网络词语，如：点赞、吐槽、3Q、抢沙发等，弄清他们的含义。2设计一份关于电子阅读的问卷。3自由分成学习小组，做好活动计划，分配小组成员完成任务，围绕“我们的互联网时代”。

2、写作 语言要连贯1了解“连贯”这个概念，学会判断语句是否连贯。2引导学生掌握语言连贯的方法，使学生说话和写作时做到语言连贯，衔接紧密。教学重点引导学生掌握语言连贯的方法。教学难点培养学生认真审题，准确运用语言的习惯。1 课时一、新课导入写文章和说话一样，不能颠三倒四，要语言连贯，衔接紧密，前后照应。如何做到这一点呢？今天我们来学习几种方法。二、文题展示1下面这段文字不连贯，试着根据提示重写。(具体材料见教材 P90“写作实践”部分)2每逢节日来临，人们欢声笑语，处处都洋溢着浓厚的节日气氛，你也一定沉浸在欢乐。

3、14 白杨礼赞知识与能力1理解并积累“妙手偶得、锤炼、虬枝、秀颀、恹恹”等词语。2体会文中“白杨”的象征意义，学会象征的修辞手法。过程与方法1联系本文写作的时代特点，了解作者的创作环境，体会作者所表达的情感及全文的主旨。2了解文中抒情和议论的特点及其作用，品味语句蕴涵的情感，赏析关键语句。3学习对比和烘托的写作手法。情感态度与价值观感受中华儿女正直、质朴、紧密团结、力求上进、坚强不屈的精神和意志教学重点1象征手法及象征意义的揭示。2仔细体会作者的情感表达。教学难点分析人与树的相似之处，弄清为什么作者会用白。

4、10 短文二篇知识与能力1背诵并默写课文。积累一些重要文言实词、虚词。2了解作者的相关知识及写作背景，知人论世。3品味文章优美的语言，提高自身鉴赏能力。过程与方法1通过诵读，培养语感，品味文章的韵律美，加深印象。2以谈话的方式，检查学生预习的成果，巩固文言知识。3适当点拨，启发学生思维，让学生找准分析文章的切入点，培养其鉴赏能力。情感态度与价值观引导学生体会作者娱情山水的自得之情，理解古人高洁的思想情操。教学重点1抓住重点词语，揣摩品味文章的语言特点。2引导学生感受文章优美的意境，体会作品中流露的思想感情。

5、13 背 影知识与能力1了解并积累“交卸、狼藉、簌簌、踌躇、蹒跚、颓唐”等词语。2赏析重点语句，体会文章表达的思想感情。3学习作者写作的独特视角以及叙述的详略得当。过程与方法1介绍作者及本文的创作背景，解答为何作者会以“背影”为题。2通过小组合作交流，来体悟作者和父亲之间的深厚情谊。情感态度与价值观感受中华民族传统美德，体察父母关爱之情，常怀感恩父母之心。教学重点1紧紧抓住四次“背影” 、四次流泪、父亲的四句话深入探究、自主体悟，把握课文内容，体会人物情感。2分析写法，领悟文章特点。教学难点1学习课文详略得。

6、16 昆明的雨 知识与技能1.积累本课生字词语。了解昆明雨的特点。2.理解课文内容,体会作者对昆明的雨的思念,体会散文形散神不散的特点。3.品味文中语句,体会汪曾祺散文平淡自然、如话家常的语言风格。4.学习作者通过拾 取生活中的琐细事物表情达意的写作手法。过程与方法 1.品味文中语句,体会汪曾祺散文如话家常的语言风格。2.通过多种朗读方式来品味作品的内涵及作者的情感。教学目标情感态度与价值观1.体会作者对昆明的雨的怀念之情。激发自己热爱家乡的感情。2.体会散文形散神不散的特点。教学重点 理解课文内容,品味文中语句,体会作者。

7、10 短文二篇 知识与技能1.借助注释疏通文意,积累文言词语,掌握意义。2.在反复诵读中品味文章优美的意境、揣摩文章凝练的语言。3.背诵并默写两篇短文。过程与方法1.通过自主、合作探讨等方式,引导学生从不同角度分析、理解、欣赏作品意境,体会文中蕴含的思想感情。2.发挥学生的语言创造力,表达心中之美。教学目标 情感态度与价值观引导学生体会作者娱情山水的自得之情,理解古人高洁的思想情操。教学重点 积累文言词语,学习写景状物的方法。引导学生感受作品优美的意境,体会作品中流露的 思想感情。教学难点 品味文章画面的精美、语言的精练。

8、14 白杨礼赞 知识与技能1.朗读课文,把握文章的结构。2.理解白杨树的象征意义和托物言志、对比的写法。3.体会本文准确、优美、富有感情的语言。过程与方法 1.在整体感知的基础上找出富有感情的语句,体味其中蕴涵的情感,赏析关键语句。 2.学习象征的艺术手法以及排比和反问的修辞手法。情感态度与价值观 学习革命人民朴质、坚强、力求上进的精神。教学重点 理解白杨树的象征意义和托物言志、对比的写法。教学难点 理解白杨树的象征意义和托物言志、对比的写法。第一课时导入一(音乐导入):(播放歌曲小白杨)这首歌曾唱遍了大江南北,它歌颂的仅。

9、1第 15 课散文二篇拓展阅读阅读下文，你如何看待根雕艺术家徐谷青花费 17 万元只为了一棵树根的做法？根的礼赞离开化城最近，人气也最旺的是根宫佛国文化旅游区，俗称“根博园” 。 根博园的根雕，不只数量多，厅堂院落随处可见，且展品体量庞大、技艺精湛。在“醉根天工博物馆” ，我见到一尊用“缅甸红”根桩制作的千手观音，高 9.2 米，重 18 吨，法相端庄祥和，肌理自然流畅，惟妙惟肖地刻画出菩萨内心的禅定与“千眼观世界，千手护众生”的慈蔼，瞻仰之际，令人怦然心动。而进门处那一对以桫椤木雕刻，被称作“双福迎门” （当地方言。

10、13 背 影 知识与技能 1.学习抓住人物特征进行细致描写的方法。 2.品味朴实的饱含感情的语言。过程与方法 1.通过各种形式的默读和朗读,理清文章脉络。2.引导学生研讨品读关键语句的含意和表达作用,体会朴实语言所饱含的丰富情感。教学目标 情感态度与价值观 领会文章所表现的父子之间的亲情,继承中华民族的传统美德。教学重点 品味朴实的饱含感情的语言。教学难点 体会文中蕴含的父子深情。课时安排 2课时第一课时导入一(运用多媒体播放歌曲父亲导入):一首熟 悉的老歌让我们想起了自己的父亲,那些默默操劳,默默关心我们的父亲,那是怎样让人。

11、,15 散文二篇,R八年级上册,永久的生命,1.整体感知，把握课文内容，理解作者对生命的感悟。 2.精读品味，欣赏富有哲理的语言及欲扬先抑的写法的妙处。 3.思考延伸，思索生命的价值和意义，树立乐观、豁达的人生观。,学习目标,逝者如斯夫，不舍昼夜。（孔子） 人生自古谁无死，留取丹心照汗青。（文天祥） 抛弃时间的人，时间也抛弃他。（莎士比亚） 生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美！,新课导入,整体感知,通读课文，思考课文讲了哪几层意思。,三个层次：先谈生命的易逝；再谈生命的永久；最后联系现实生活，高唱生命的凯歌。三个层次，条理。

12、年级 八年级 使用时间 探究案 学 法 指 导课题 15.散文二篇 课时 2编制人 审核人学习目标1激发学生的联想和想象，感受生命的意义。2揣摩文章中重要语句，理解其哲理意蕴。3感知作者的情感变化，把握作者的感情基调。重点难点重点：揣摩文章中重要语句，理解其哲理意蕴。难点：感知作者的情感变化，把握作者的感情基调。学习方法 朗读法 合作探究法预习案 学 法 指 导知识链接3作者简介严文井，原名严文锦。1915 年生，湖北武昌人。1934 年毕业于湖北省立高中，次年到北京图书馆工作，并开始以“严文井”的名字发表作品。历任人民文学主编。

13、15 散文二篇一、积累运用1.下列词语中加点字的注音有误的一项是( A )A疲倦（p） 卑微（） 濒临（）B肆意（s） 俯瞰（kn） 凋谢（dio）C飓风（j） 嘲讽（cho） 折磨（m）D洗涤（d） 繁殖（zh） 蔓延（mn）解析：“濒”应读。2.下列加点词语的解释不正确的一项是（ D ）A.这些日子，家中光景很是惨淡。（境况）B.它们是那样卑微，那样柔弱。（地位低下）C.我看到圣贤和诗人们所想象的仙境的神秘缩影。（指同一类型的人或事物中具有代表性的一个）D.那是一颗震颤的心，在世界的边缘，俯瞰那冰冷死寂、深不可测的深渊。（向远处看）解析：“俯。

14、15* 散文二篇,R 八年级上册,新课导入,有人说，生命，伟大而神秘，丰富而奇妙，永久而不朽；也有人说，世上没有永恒的春天，亦没有永久的生命。生命到底是怎样的呢？,文体知识,随笔，是散文的一个分支，是议论文的一个变体，兼有议论和抒情两种特性，通常篇幅短小，形式多样，写作者惯常用各种修辞手法曲折传达自己的见解和情感，语言灵动。随笔作为一种文学样式，是由法国散文家蒙田所创的。,字词测评,生难字,兴味（ ） 洗涤（ ） 卑微（ ） 茸毛（ ） 蔓延（ ） 遏制（ ） 濒临（ ） 俯瞰（ ） 星辰（ ）,xn,d,wi,rn,mn,bn,kn,chn,词语集。

15、15 散文二篇一、积累与运用1.给加点字注音。臼齿（ ） 遏制（ ） 濒临（ ） 俯瞰（ ）震颤（ ） 洗涤（ ） 星辰（ ） 兴味（ ）2.根据拼音写出汉字。（1）它充满了希望，永不休止地繁殖着，mn yn 着，随处宣示它的快乐和威势。（2）生命在那些终于要 dio xi 的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。 （3）我看到圣贤和诗人们所想象的仙境的 shn m 缩影。（4）爱情和知识，尽其可能地把我引向 yn xio ，但是同情心总把我带回尘世。3.对下列句子中加点词语解释有误的一项是( )A.一个人到了三十岁的边头就会发现自己丢失了一些什。

16、我为什么而活着一、情景导入 生成问题同学们有没有听过为了谁这首歌呢？是呀，我们为了谁，为了什么而活着？同学们，你们想过这个问题吗？(同学各抒己见)古今中外又有多少人在寻找着答案。历史上孔子是为“仁”而生，孟子是为“义”而生，当代的人呢？医生是为治病救人而生，运 动健将是为梦想而拼搏，还有地震中奋不顾身的英雄，他们都在告诉我们到底该怎么活着。今天，就让我们来看看罗素是怎么回答这个问题的。二、自学互研 生成新知步骤一 知识梳理 夯实基础1作者简介罗素(18721970)，英国哲学家、数学家、作家。获1950年诺贝尔文学奖。

17、15* 散文二篇1知识与技能目标：激发学生的联想和想象，感受生命的意义。2过程与方法目标：揣摩文章中的重 要语句，理解其哲理意蕴。3情感态度与价值观目标：感知作者的情感变化，把握作者的感情基调。学习联想和想象，理解生命的本质。讲授法、自主学习法、读书指导法、讨论法。课件。第1课时 永久的生命一、情景导入 生成问题有 人说，生命伟大而神秘，丰富而奇妙，永久而不朽 ；也有人说，世上没有永恒的春天，亦没有永久的生命。生命到底是怎样的呢？下面让我们来听听作家严文井的答案吧！二、自学互研 生成新知步骤一 知识梳理 夯实基。