1、习作：猜猜他是谁习作：猜猜他是谁 本单元习作的主题是“猜猜他是谁”，教材以游戏的方式激发学生的习作兴趣。 教材第一部分，以轻松的口吻介绍了本次习作的内容。先提出做一个游戏活动的建议， 调动学生的兴趣，激发他们的参与感；然后提出选择一个同学来写一写的要求。本次习作既 贴合了学生的校园生活，与单元主题“学校”紧密联系，又给了学生自主表达的余地。写几 句话或一段话，对长短不做要求，这样的内容符合三年级起始阶段学生的学习特点，能消除 学生习作起步时容易产生的紧张心理。 教材第二部分，用图示的方式，分别从外貌、性格、品质、爱好 4 个角度提供了介绍同 学的范例，目的是帮助学生打开思路，知道可以怎么写。这
2、些提示的角度来源于学生生活， 介绍的语言与三年级学生的表达特点相符，启发学生思考的方向，可以顺着范例想下去、想 开去。 教材第三部分，提出了习作的具体任务和要求。写出同学让人印象深刻的地方，要求不 高，只要一两点就可以，一定程度上降低了习作的难度。开头要空两格，提示学生要注意基 本的格式，写后通过“猜一猜”的游戏形式进行交流，减少了习作任务的严肃性，是学生展 示自我、完善习作的过程，也是分享交流、共同提高的过程，这种评改方式也将在本套教材 后续的习作中多次出现。 1能选择一两点特别的地方，写几句话或一段话介绍自己的同学。 2能注意写一段话开头要空两格的基本格式。 能选择一两点特别的地方，写几句
3、话或一段话介绍自己的同学。 1游戏引路，激发学生的习作兴趣 本次习作，可以用游戏活动贯穿整个教学过程。 习作前，可以用游戏“热身”，从不同的角度选取学生熟悉的人物，介绍这些人物的特 点让学生猜出是谁。比如，结合学生喜欢的动画片猜一猜：五行山压不住，翻个筋斗十万八 千里(西游记中的孙悟空)。要充分联系生活实际，调动学习经验，让学生在“猜人物” 中感受学习的快乐。 打开习作思路后，让学生选择一个同学，说说自己对这个同学印象深刻的地方，现场生 成范例，让其他学生猜一猜他说的是谁，在猜的基础上改进例子，想一想可以加些什么，改 动哪些词句，能让大家更准确地猜出来。 2用好范例，指导学生写出印象深刻的内容
4、 要充分利用范例打开学生写的思路。比如，“他的头发”这个范例，可以顺着想下去： 他的头发除了黑、 硬， 还有什么其他特点？也可以由此想开去： 除了写头发， 还可以写眼睛、 嘴巴等。“他特别爱笑”这个范例，可以顺着想下去：除了小笑话让他笑个不停，还有什么 事也能让他笑个不停？他笑的时候是怎样的？也可以由此想开去：同学中有爱笑的，也有爱 哭的，有喜欢大声说话的，也有比较安静的。“他关心班里的每个人”这个范例，也可以想 下去：同学数学没考好，或者生活上遇到了困难，他都是怎么表达关心的，他会怎么说，怎 么做？ “他酷爱踢足球”这个范例，可以想下去：整个暑假他都在踢足球；可以想开去：同 学中有特别喜欢唱
5、歌的，也有特别喜欢画画的。 建议不要一开始就用范例限制学生。 可以先让学生自由表达选择的同学有哪些地方令 人 印象深刻， 再适机链接教材中的范例。 比如， 若学生讲到“同学的眼睛小小的， 但非常机灵” 之类的内容，就可以链接第一个范例。打开学生思考的角度，明白可以从外貌的特别之处进 行介绍；若学生讲到“她喜欢唱歌，歌声像百灵鸟”之类的内容，就可以链接第四个范例， 从同 学特别的爱好角度进行介绍。 需要注意的是， 学生初次写一个人， 一定要降低习作的要求。 人物的外貌、 性格、 品质、 爱好 4 个角度不要求学生都写，选择一两点印象深刻的地方来写就可以。 3交流评改，通过游戏改进表达 可以通过分
6、小组的形式， 让学生在组内把自己写好的作文， 给大家展示。 让组员猜一猜， 自己写的是谁。如果大家猜不出来，想一想是哪里写得不够仔细，积极和组员交流问题，适 时改进。 习作交流改进后，可以把全班同学的习作贴在班级张贴栏中，让全班同学参与进来，一 起猜一猜。也可以在比较阅读中，借鉴别人写得好的地方，及时纠正自己的误区。 1让学生注意观察班上同学们的特点，在脑海中有一个基本的印象。 2多媒体课件。 2 课时 第一课时第一课时 1选择一个同学，说说这个同学特别的地方。 2充分利用提供的范例，引导学生从人物的外貌、性格、品质、爱好等方面来写。 板块一 游戏竞猜，激发兴趣 1设置游戏，引起学生兴趣。通过
7、课件提示文字，让学生猜测文字指向的人物。人物素 材可以从学生们耳熟能详的经典名著、 动画作品中选取， 游戏的目的在于让学生明白用简洁、 清楚的文字描绘人物形象这一写作要点。 2课件出示内容，指名让学生猜测人物。(猪八戒) 耳朵大、鼻子长，大大的肚皮真能装，一把钉耙走四方。 3让学生猜出文字描述的人物之后，再说一说自己是怎么猜到的？ 因为猪八戒耳朵大、鼻子长、肚子大，而且的他的武器就是钉耙。这些都是非常具有猪 八戒特色的描写。 4 小结： 这个环节通过“说特点， 猜人物”的游戏设置， 激发了学生参与活动的积极性， 同时也引出了本次习作话题。 板块二 谈话交流，明确方法 1交流讨论：我们可以从哪方
8、面来介绍一个人呢？ 从一个人的外貌、性格、品质、爱好 4 个方面介绍。 2学生交流总结。观察教材上四个泡泡提 示，说一说这四句话，是从哪几个方面来介绍人物的。和同桌交流，试着总结要点。 我们要抓住人物的外貌、性格特点，优秀品质、兴趣爱好这些方面来进行介绍。 3教师提问，并归纳总结：通过刚才的交流、探讨，我们总结一下，要如何介绍才能让 同学们很快地猜出你写的那个人？ (1)说外貌上与众不同的地方，并按一定的顺序说。 (2)抓住性格、语言、行为以及爱好等方面的突出特点。 (3)叙述典型事例展现人物特点。 4小组内交流活动。组内成员分别在心里选定一个人物，大家依次口头介绍，其他人来 猜。在听别人介绍
9、的时候，要保持安静，认真且有耐心。活动结束后，要互相评议介绍得是 否具体，问题出在哪里，要给出建议。 第二课时第二课时 1写几句话或一段话介绍自己的同学。 2注意写一段话时开头要空两格。 3写完后结合别人的建议，修改自己的习作。 板块一 例文引路，自主习作 例文见教材 11对应的“范文评点”。 1例文学习，明确写法。 (1)出示例文，学生阅读例文，说说读了例文之后的感受。 (2)学习例文特色。 让学生对每个自然段进行段落大意的概括和归纳，并评价一下这篇习作。 学生自由回答，教师引导并总结。 例文是一篇小短文， 一共有 4 个自然段， 每一个自然段都讲述了“他”某一方面的特点。 第 1 自然段：
10、运用了比喻的修辞手法，抓住头发、耳朵的特点来描写，生动有趣。 第 2 自然段：围绕第一句话来写，突出人物的性格特征之一热情大方。 第 3 自然段：突出人物的兴趣爱好及性格特征之二棋艺高超，善解人意。 第 4 自然段：激发读者猜一猜的兴趣。 总评：小作者用恰当的比喻把同学的外貌形象地描绘了出来，对这位同学的性格与爱好 也有明确的交代，而且介绍得很详细，便于同学们猜猜他是谁。全文语句通顺连贯，用词准 确，修辞运用得恰到好处。 (3)明确习作手法。 再读例文，看看小作者是如何把这个人物写活的，总结一些对自己有借鉴意义的小技 巧。 学生自由回答，教师引导并总结。 在描写人物的外貌特点时，可以先对人物的
11、外貌进行整体的描写，如身高、胖瘦等；然 后进行细致地描写，如可以写五官的特点等；再抓住这个人物最突出的一个特点进行描写， 让描写对象与其他人有所区别。介绍性格特点和兴趣爱好时，可以列举事例进行说明。 2明确思路，自主习作。 (1)确定习作对象，总结人物特点，选取具体事例。 (2)出示本单元作文的习作要求，让学生在例文学习的基础上梳理写作的思路。 (3)学生自主写作，教师巡视指导，教师要强调段落开头要空两格。 板块二 交流修改，展示评价 1出示本单元习作的要求和作文评价的标准。 习作要求： 选择一个同学，用几句话或一段话写一写他。不能在文中出现他的名字，但是要让别人 读了你写的内容就能猜出你写的
12、是谁。 评价标准： 抓住性格、语言、行为以及爱好等方面的突出特点。 有典型事例展现人物特点。 文字通顺，描写生动，格式正确。 2分享交流，师生共评。可以从如下角度引导评价。 (1)描写得形象吗？是否让人一读就能猜到描写的对象？ (2)格式正确、文字通顺吗？ (3)给出具体的事例了吗？ 3学生根据评价意见，找出自己习作中存在的问题进行二次创作。 4学生修改作文，教师巡视指导，并根据情况适时指导。 三年级的习作，要求从之前的写一段话过渡到写一篇结构完整的作文，这对孩子们来说 是一个巨大的转折，习作的指导对老师而言也是一个跨越。在本次习作指导中，为了激发学 生的兴趣，教师选择了简单地游戏“猜猜他是谁”，引导学生抓住人物突出的外貌特点，对 外貌进行描述。但是由于准备的素材不够多，没有实现引导学生从多角度观察人物的目的， 导致学生在自主习作环节， 出现了大范围的外貌描写， 这是在教学环节中做得不到位的地方， 在今后的教学中，教师在教学指导环节，应该多多取材，激发学生参与的兴趣。
