1、7* 听听，秋的声音听听，秋的声音 本文是一篇略读课文，体裁是一首儿童诗。诗歌描写了秋天大自然里一些特有的声音： 大树的唰刷声、蟋蟀的、大雁的叮咛和秋风的歌吟，说明秋的声音藏在大自然的许多事 物中，需要我们细细聆听。这篇诗歌语言精练，表达富有韵味，展现了秋天的生机和活力。 诗歌共 6 小节。第 15 小节分述，最后一小节总结全诗。作者抓住大自然中的大树、 蟋蟀、大雁、秋风的声音，写出了秋天的美丽。其中，第 1、2 小节都是先发出 “听听，秋 的声音”的邀请， 接着聚焦某一事物的动作， 然后以拟声词具象地描述声音。 诗歌用词优美， 想象丰富。拟声词“唰唰”“”将秋天的声音具象化；“大树抖抖手臂”
2、，让我们仿佛 看到黄叶飞舞的宜人秋色；“大雁追上白云”，展现的是秋高气爽、雁群南飞的开阔景象； “秋风掠过田野”，呈现了稻谷飘香、金风送爽的画面。诗歌借声音绘秋景，画面具有动态 的美感，突显了秋天的神韵和活力。 1认识 “抖、蟋、蟀” 等生字，能自主运用学过的方法理解 “叮咛” “歌吟”等词 语的意思。 2有感情地朗读课文，能展开想象，从大自然的各种声音中体会秋天的活力。 3运用多种修辞手法仿写诗歌。 教学重点 1认识“抖、蟋、蟀”等生字。 2能自主运用学过的方法理解 “叮咛” “歌吟” 等词语的意思。 3有感情地朗读诗歌，读懂课文内容。 教学难点 1从秋天的音响中，想象秋天景象的美好；有感情
3、地朗读诗歌，体会诗中浓浓的秋情。 2运用多种修辞手法仿写诗歌。 1字词教学 本课的生字词语，可以让学生自己运用不同的方法去识记：通过生字组词进行认读， 如“抖”可以组成“抖动”“发抖”。通过图片来识记，如“蟋蟀”。通过表演加深印 象，如“吟”可以让学生表演“吟诵古诗”或“吟唱歌曲”。借助语境理解词意，如“歌 韵”一词可以结合诗句“是和阳台告别的歌韵”进行理解，意思是指好听的歌声。 2阅读教学 本课是一篇略读课文，教学时要充分体现略读课文的特点，教师尽量放手，以学生的自 主学习和交流为主，做适当的点拨。初读诗歌之后，可引导学生关注学习提示并相互交流： 在诗中，你听到了秋天的哪些声音？比如：大树的
4、“唰唰”声、蟋蟀的“”声、大雁的 叮咛声、秋风的歌吟声。接着，引导学生再读诗歌，说说读到这些秋的声音，眼前展现了什 么画面。在学生交流过程中，教师要引导他们用自己的话把透过声音想到的画面说清楚。比 如，从第 1 小节中，仿佛看到一阵阵秋风吹过，黄叶离开了大树飘落下来的情景；从大雁撒 下叮咛这部分，仿佛听到大雁对地面上的动物植物朋友们说的话。这个环节的交流，要充分 体现学生独特的阅读感受，言之有理即可。交流的过程也为后面理解“叮咛”“歌吟”等词 语奠定基础。教学时还要注意指导学生有感情地朗读课文。先让学生根据诗歌的感情基调， 自己揣摩朗读，教师再适时指导，注意读出对秋天的喜爱和赞美之情。 3表达
5、运用 教学时，应该在阅读中了解诗歌语言，积累诗歌语言，学会恰当运用比喻、拟人、排比 的修辞手法。 引导学生在课外留意秋天更多的事物和景象， 自己进行仿写或者进行诗歌创作。 还可以搜集描写秋天的诗歌，举行赞美秋天的诗歌朗诵会。 1查阅字典认识本课生字，理解“话音、歌韵、叮咛、掠过、饱满”等词语的意思。 2了解作者毕国瑛。 3搜集蟋蟀、大雁、田野、音乐厅的图片。 4选择一段优美的关于秋的音乐。 1 课时 板块一 音乐导入，引入课题 1描述引入：秋天，不仅有丰富的色彩，还有美妙的声音，不信，你听(放音乐) 2直观感受：同学们闭上眼睛，仔细聆听，想象画面。 3交流感受：说说你听到了什么？看到了什么？
6、4导入课题：有一位作家也听到了秋的声音，他听到的和你们听到的是不是相同，想知 道吗？(板书课题) 5作者介绍。 毕国瑛，山东人，1980 年毕业于上海师范学院。当代诗人、作家。 板块二 初读课文，理解字词 1学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方可以多读几遍，并把自己 喜欢的句子抄写下来。 2指导学生在词语情景中识字。如：抖动、蟋蟀、振动、韵母、掠过、吟唱、辽阔。也 可以结合偏旁部首给学生进行归类指导：“抖、振、掠”都是左右结构的字，偏旁都带有 “ 扌”， 这三个字都是表示动作的生字。 “蟋、 蟀”的偏旁都带有“虫”， 和昆虫有关。 “吟” 的偏旁带有“口”，说明和嘴有关。 3指
7、名学生朗读课文，检查朗读情况，同时让学生画出难理解的词语。教师引导学生运 用多种方法去理解词语的意思。如借助图片了解“蟋蟀”“大雁”“音乐厅”；通过找近义 词理解“道别”的意思(道别告别)； 借助语境理解词意， 如“歌韵”一词可以结合诗句“是 和阳台告别的歌韵”进行理解，意思是指好听的歌声；联系生活实际(出去玩时，父母反复说 哪些该做，哪些不该做)理解“叮咛”的意思。 4全班齐读课文。找出表示声音的词语。让学生想想还在哪些地方听到过这种声音，也 可以再说一说其他表示声音的词语。 课文中的拟声词：唰唰、。 其他拟声词：汪汪、吱吱、咕咕、呼呼、啪啪、呱呱。 板块三 品味诗句，交流体会 1学习第 1
8、4 节诗歌。 (1)作者在这四节诗歌中，主要写了哪些声音？找出关键词概括。 黄叶(唰唰) 蟋蟀() 大雁(叮咛) 秋风(歌吟) (2)这几节诗歌，作者运用了什么修辞手法？引导学生品味修辞手法的作用。 作者运用了拟人和比喻的修辞手法。如第 1 节诗中，作者把大树当成人来写，可以“抖 抖手臂”，黄叶可以“道别”，让我们仿佛看到秋风中树枝摇曳，一片片黄叶随风飘落，并 与大树告别的动态画面。第 2 节诗中“蟋蟀可以唱歌，与阳台告别”。第 3 节诗中“大雁可 以叮咛”也都是运用了拟人的修辞手法。第 4 节诗中，作者运用了比喻的修辞手法，把大自 然比喻成了音乐厅，说明秋天的大自然有许多动听的声音，它们就像
9、美妙的音乐，值得我们 去欣赏。 (3)朗读指导。 第 1、 2 小节， 可以在 “大树”和“蟋蟀”后面稍停顿， 把“抖抖”和“振 动”两个动作突显出来；“唰唰”“”等拟声词可以读得轻快一些，表现秋天的活力； “道别的话音”“告别的歌韵”，可以读得稍慢，表现不忍告别的依依之情。之后的几个小 节， 可以引导学生自主开展朗读实践， 并交流如何读好诗歌。 比如， 第三小节 “暖暖的叮咛” “丰收的歌吟” 可处理成童音，读出叮咛的温暖之感和丰收的喜悦之感。 (4)引导学生发挥想象，想象一下大雁对小伙伴们说的内容。 大雁会对白云说：“再见，我亲爱的朋友，好好保重，明年再相会。” 大雁对青蛙说：“青蛙，我们
10、明年见。” 大雁对蚂蚁说：“快准备粮食吧，别偷懒，再见了！朋友们。” (5)让学生说一说大自然中， 人们还能听到哪些秋的声音， 激发学生留心观察生活的兴趣。 2学习第 5、6 节诗歌。 (1)第 5 节运用了什么修辞手法，品味其作用。 作者运用了排比的修辞手法， 说明大自然里到处都有秋的声音： 秋叶告诉人们秋天来了， 秋花传递着秋的信息，农民伯伯脸上的汗水告诉我们“一分耕耘一分收获”，每一颗饱满的 谷粒告诉人们丰收的喜悦。 (2)练一练，仿照第 5 节，写一写自己在哪里听到过秋的声音。 秋的声音， 在_， 在_， 在_， 在_。 (3)通过第 6 节的诗歌内容，我们可以发现秋声的什么特点？ 这
11、句话从侧面写了秋声来无影去无踪的特点。“匆匆”提醒我们要珍惜秋的声音，珍惜 美好的大自然。 板块四 课文总结，表达运用 1出示本课结构图示，帮助学生再次回顾诗歌内容。 听听，秋的声音 听得见的声音 黄叶 唰唰 蟋蟀 口瞿口瞿 大雁 叮咛 秋风 歌吟 音乐厅 听不见的声音 叶子里 小花上 汗水里 谷粒里 万物中 秋天来去匆匆：短暂珍惜 声音美妙 秋天美好 2总结：这首诗歌从两方面写了秋天的声音：一种是具体可感的声音，像第 14 节中 写的落叶、昆虫、大雁、唱歌等声音；另一种是可心领神会而不可闻听的无声的声音，这其 实是秋景给人的感受，像最后两节中写的秋天的声音。全文表达了作者对秋天的喜爱和赞美
12、之情。 3表达运用。秋的声音实在是太丰富、太美妙了。拿出你们的笔，我们也来描绘下秋天 吧。 (1)请同学们想象，秋的声音还在哪里呢？仿照第 1、2 小节的句式说一说。 (2)6 人小组合作，写诗，每人一节，合成一首。(教师巡视，适时指导) (3)展示：把小组合作写的诗，有感情地朗读给同学听，要把自己的心情也展示出来。 完成对应训练。 本课是一篇儿童诗。 诗是语言的艺术， 儿童诗应该为儿童学习驾驭语言提供优良的条件， 让儿童在优美的语言环境中学习语言、丰富语汇，提高他们驾驭语言、鉴赏语言的能力，同 时得到美的享受。在本课的教学中，为了激发学生学习语文、运用语言文字的兴趣，需要引 导学生发散思维，想象秋天还有哪些特有的声音，并用诗歌的形式来表现。另外就是引导学 生要学会灵活运用修辞手法，这样可以使语言表达得更加准确、鲜明而生动有力。
