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习作:猜猜他是谁 教案(部编版三年级上册语文)

1、习作:猜猜他是谁习作:猜猜他是谁 本单元习作的主题是“猜猜他是谁”,教材以游戏的方式激发学生的习作兴趣。 教材第一部分,以轻松的口吻介绍了本次习作的内容。先提出做一个游戏活动的建议, 调动学生的兴趣,激发他们的参与感;然后提出选择一个同学来写一写的要求。本次习作既 贴合了学生的校园生活,与单元主题“学校”紧密联系,又给了学生自主表达的余地。写几 句话或一段话,对长短不做要求,这样的内容符合三年级起始阶段学生的学习特点,能消除 学生习作起步时容易产生的紧张心理。 教材第二部分,用图示的方式,分别从外貌、性格、品质、爱好 4 个角度提供了介绍同 学的范例,目的是帮助学生打开思路,知道可以怎么写。这

2、些提示的角度来源于学生生活, 介绍的语言与三年级学生的表达特点相符,启发学生思考的方向,可以顺着范例想下去、想 开去。 教材第三部分,提出了习作的具体任务和要求。写出同学让人印象深刻的地方,要求不 高,只要一两点就可以,一定程度上降低了习作的难度。开头要空两格,提示学生要注意基 本的格式,写后通过“猜一猜”的游戏形式进行交流,减少了习作任务的严肃性,是学生展 示自我、完善习作的过程,也是分享交流、共同提高的过程,这种评改方式也将在本套教材 后续的习作中多次出现。 1能选择一两点特别的地方,写几句话或一段话介绍自己的同学。 2能注意写一段话开头要空两格的基本格式。 能选择一两点特别的地方,写几句

3、话或一段话介绍自己的同学。 1游戏引路,激发学生的习作兴趣 本次习作,可以用游戏活动贯穿整个教学过程。 习作前,可以用游戏“热身”,从不同的角度选取学生熟悉的人物,介绍这些人物的特 点让学生猜出是谁。比如,结合学生喜欢的动画片猜一猜:五行山压不住,翻个筋斗十万八 千里(西游记中的孙悟空)。要充分联系生活实际,调动学习经验,让学生在“猜人物” 中感受学习的快乐。 打开习作思路后,让学生选择一个同学,说说自己对这个同学印象深刻的地方,现场生 成范例,让其他学生猜一猜他说的是谁,在猜的基础上改进例子,想一想可以加些什么,改 动哪些词句,能让大家更准确地猜出来。 2用好范例,指导学生写出印象深刻的内容

4、 要充分利用范例打开学生写的思路。比如,“他的头发”这个范例,可以顺着想下去: 他的头发除了黑、 硬, 还有什么其他特点?也可以由此想开去: 除了写头发, 还可以写眼睛、 嘴巴等。“他特别爱笑”这个范例,可以顺着想下去:除了小笑话让他笑个不停,还有什么 事也能让他笑个不停?他笑的时候是怎样的?也可以由此想开去:同学中有爱笑的,也有爱 哭的,有喜欢大声说话的,也有比较安静的。“他关心班里的每个人”这个范例,也可以想 下去:同学数学没考好,或者生活上遇到了困难,他都是怎么表达关心的,他会怎么说,怎 么做? “他酷爱踢足球”这个范例,可以想下去:整个暑假他都在踢足球;可以想开去:同 学中有特别喜欢唱

5、歌的,也有特别喜欢画画的。 建议不要一开始就用范例限制学生。 可以先让学生自由表达选择的同学有哪些地方令 人 印象深刻, 再适机链接教材中的范例。 比如, 若学生讲到“同学的眼睛小小的, 但非常机灵” 之类的内容,就可以链接第一个范例。打开学生思考的角度,明白可以从外貌的特别之处进 行介绍;若学生讲到“她喜欢唱歌,歌声像百灵鸟”之类的内容,就可以链接第四个范例, 从同 学特别的爱好角度进行介绍。 需要注意的是, 学生初次写一个人, 一定要降低习作的要求。 人物的外貌、 性格、 品质、 爱好 4 个角度不要求学生都写,选择一两点印象深刻的地方来写就可以。 3交流评改,通过游戏改进表达 可以通过分

6、小组的形式, 让学生在组内把自己写好的作文, 给大家展示。 让组员猜一猜, 自己写的是谁。如果大家猜不出来,想一想是哪里写得不够仔细,积极和组员交流问题,适 时改进。 习作交流改进后,可以把全班同学的习作贴在班级张贴栏中,让全班同学参与进来,一 起猜一猜。也可以在比较阅读中,借鉴别人写得好的地方,及时纠正自己的误区。 1让学生注意观察班上同学们的特点,在脑海中有一个基本的印象。 2多媒体课件。 2 课时 第一课时第一课时 1选择一个同学,说说这个同学特别的地方。 2充分利用提供的范例,引导学生从人物的外貌、性格、品质、爱好等方面来写。 板块一 游戏竞猜,激发兴趣 1设置游戏,引起学生兴趣。通过

7、课件提示文字,让学生猜测文字指向的人物。人物素 材可以从学生们耳熟能详的经典名著、 动画作品中选取, 游戏的目的在于让学生明白用简洁、 清楚的文字描绘人物形象这一写作要点。 2课件出示内容,指名让学生猜测人物。(猪八戒) 耳朵大、鼻子长,大大的肚皮真能装,一把钉耙走四方。 3让学生猜出文字描述的人物之后,再说一说自己是怎么猜到的? 因为猪八戒耳朵大、鼻子长、肚子大,而且的他的武器就是钉耙。这些都是非常具有猪 八戒特色的描写。 4 小结: 这个环节通过“说特点, 猜人物”的游戏设置, 激发了学生参与活动的积极性, 同时也引出了本次习作话题。 板块二 谈话交流,明确方法 1交流讨论:我们可以从哪方

8、面来介绍一个人呢? 从一个人的外貌、性格、品质、爱好 4 个方面介绍。 2学生交流总结。观察教材上四个泡泡提 示,说一说这四句话,是从哪几个方面来介绍人物的。和同桌交流,试着总结要点。 我们要抓住人物的外貌、性格特点,优秀品质、兴趣爱好这些方面来进行介绍。 3教师提问,并归纳总结:通过刚才的交流、探讨,我们总结一下,要如何介绍才能让 同学们很快地猜出你写的那个人? (1)说外貌上与众不同的地方,并按一定的顺序说。 (2)抓住性格、语言、行为以及爱好等方面的突出特点。 (3)叙述典型事例展现人物特点。 4小组内交流活动。组内成员分别在心里选定一个人物,大家依次口头介绍,其他人来 猜。在听别人介绍

9、的时候,要保持安静,认真且有耐心。活动结束后,要互相评议介绍得是 否具体,问题出在哪里,要给出建议。 第二课时第二课时 1写几句话或一段话介绍自己的同学。 2注意写一段话时开头要空两格。 3写完后结合别人的建议,修改自己的习作。 板块一 例文引路,自主习作 例文见教材 11对应的“范文评点”。 1例文学习,明确写法。 (1)出示例文,学生阅读例文,说说读了例文之后的感受。 (2)学习例文特色。 让学生对每个自然段进行段落大意的概括和归纳,并评价一下这篇习作。 学生自由回答,教师引导并总结。 例文是一篇小短文, 一共有 4 个自然段, 每一个自然段都讲述了“他”某一方面的特点。 第 1 自然段:

10、运用了比喻的修辞手法,抓住头发、耳朵的特点来描写,生动有趣。 第 2 自然段:围绕第一句话来写,突出人物的性格特征之一热情大方。 第 3 自然段:突出人物的兴趣爱好及性格特征之二棋艺高超,善解人意。 第 4 自然段:激发读者猜一猜的兴趣。 总评:小作者用恰当的比喻把同学的外貌形象地描绘了出来,对这位同学的性格与爱好 也有明确的交代,而且介绍得很详细,便于同学们猜猜他是谁。全文语句通顺连贯,用词准 确,修辞运用得恰到好处。 (3)明确习作手法。 再读例文,看看小作者是如何把这个人物写活的,总结一些对自己有借鉴意义的小技 巧。 学生自由回答,教师引导并总结。 在描写人物的外貌特点时,可以先对人物的

11、外貌进行整体的描写,如身高、胖瘦等;然 后进行细致地描写,如可以写五官的特点等;再抓住这个人物最突出的一个特点进行描写, 让描写对象与其他人有所区别。介绍性格特点和兴趣爱好时,可以列举事例进行说明。 2明确思路,自主习作。 (1)确定习作对象,总结人物特点,选取具体事例。 (2)出示本单元作文的习作要求,让学生在例文学习的基础上梳理写作的思路。 (3)学生自主写作,教师巡视指导,教师要强调段落开头要空两格。 板块二 交流修改,展示评价 1出示本单元习作的要求和作文评价的标准。 习作要求: 选择一个同学,用几句话或一段话写一写他。不能在文中出现他的名字,但是要让别人 读了你写的内容就能猜出你写的

12、是谁。 评价标准: 抓住性格、语言、行为以及爱好等方面的突出特点。 有典型事例展现人物特点。 文字通顺,描写生动,格式正确。 2分享交流,师生共评。可以从如下角度引导评价。 (1)描写得形象吗?是否让人一读就能猜到描写的对象? (2)格式正确、文字通顺吗? (3)给出具体的事例了吗? 3学生根据评价意见,找出自己习作中存在的问题进行二次创作。 4学生修改作文,教师巡视指导,并根据情况适时指导。 三年级的习作,要求从之前的写一段话过渡到写一篇结构完整的作文,这对孩子们来说 是一个巨大的转折,习作的指导对老师而言也是一个跨越。在本次习作指导中,为了激发学 生的兴趣,教师选择了简单地游戏“猜猜他是谁”,引导学生抓住人物突出的外貌特点,对 外貌进行描述。但是由于准备的素材不够多,没有实现引导学生从多角度观察人物的目的, 导致学生在自主习作环节, 出现了大范围的外貌描写, 这是在教学环节中做得不到位的地方, 在今后的教学中,教师在教学指导环节,应该多多取材,激发学生参与的兴趣。