浙科版高中生物必修3课件4.1 种群的特征

1、章末整合提升,梳理知识 构建纲要,整合重点 提升技能,内容索引,梳理知识 构建纲要,苗尖端,苗尖端下面,化学物质,生长素,两重性,细胞分裂,赤霉素类,成熟,整合重点 提升技能,整合一 与生长素相关的试验设计方法,1.“二看法”判定植物的生长方向 (1)一看苗尖端下面的部分能否获得生长素：能则生长；不能则既不生长也不弯曲。(2)二看苗尖端下面部分生长素的分布是否均匀：若均匀则直立生长；若不均匀则弯曲生长。,2.设计实验,1.用燕麦幼苗作实验材料进行不同方式的处理(如图所示)，其中能发生向右弯曲生长的是,答案,解析,A和B的幼苗都没有受到光。

2、章末整合提升,梳理知识 构建纲要,整合重点 提升技能,内容索引,梳理知识 构建纲要,定义 成分：无机物、有机物、气候、能源、 、消费者和 功能：能量流动和,概念,生态 系统,营养 结构,食物链、食物网 营养级,生态金字塔,生物量金字塔 金字塔 金字塔,生产者,分解者,物质循环,数量,能量,初级生产量：绿色植物通过_ 所制造的有机物质或所固定的能量 总初级生产量(GP)净初级生产量(NP)植物呼吸消耗(R) 次级生产量： 生物靠现成有机物而生产出来的有机物质,生态 系统,光合作用,生态系统 中的生 产量,异养,太阳植物 动物肉食动物 动物 单方向、不。

3、章末整合提升,第一章 植物生命活动的调节,网络构建,知识排查,内容索引,学考必背,网络构建,苗尖端 传递到下面,促进生长,抑制生长,两重性,知识排查,判断正误(正确的打“”，错误的打“”) 1.将幼苗置于黑暗与单侧光下，可以观察单侧光对其生长的影响( ) 2.用锡箔帽和锡箔环套在幼苗尖端与尖端下面一段，可以研究其感光部位 ( ) 3.将切除尖端的幼苗与完整的幼苗一起培养，可以观察尖端对其生长的影响 ( ) 4.将含吲哚乙酸的琼脂块与空白琼脂块分别放在切去尖端的幼苗上，研究其向光性原理( ) 5.生长素能促进植物生长是通过促进细胞的分裂与生。

4、第6课时 反射、大脑皮层的功能和体温调节,第二章 动物生命活动的调节,一 神经系统活动的基本形式反射,当堂检测,二 大脑皮层的功能(加试),内容索引,三 体温调节,一 神经系统活动的基本形式反射,1.反射的概念 在 的参与下，机体对刺激 所发生的规律性反应。 2.反射的结构基础： 。,知识导学,中枢神经系统,反射弧,感受器,感受器,传入神经元,反射中枢,传出神经元,效应器,3.反射弧的两种类型 (1)依据：根据参与的 。 (2)类型,神经元数目,反射弧，如膝反射,多元反射弧，如_,二元,同侧屈反射,1.神经调节的结构基础是反射弧。阅读教材，试结合下面。

5、第1课时 生长素的发现和作用,第一章 植物生命活动的调节,学考要求,一、生长素的发现,三、活动：探究2,4D对插枝生根的作用,二、生长素的作用和特点,达标检测,内容索引,一、生长素的发现,1.达尔文父子的实验,新知导学,弯向光源,直立,弯,向光源,单侧光,苗尖端,苗尖端,苗尖端,苗尖端,化学物质,2.波森詹森的实验,弯向光源生长,不生长不弯曲,苗尖端,下,思考,(1)从实验设计的角度看，该实验能否排除“明胶也可能会导致苗尖端下面生长”的结论？为什么？,答案 不能；原因是没有设置空白对照。,(2)那么如何让该实验更有说服力呢？,答案 设置下图的。

6、章末整合提升,梳理知识 构建纲要,整合重点 提升技能,内容索引,梳理知识 构建纲要,定义：指地球有生物存在的部分,生物圈,厚度,高： 低：,全球人口动态,人口增长的原因和过程 当前世界人口数量 人口增长的后果,副生物圈带,深海热裂口,人类 对全 球环 境的 影响,温室效应与全球变暖：煤、石油和天然气的大量燃烧大气中 增加温室效应全球气候变暖 臭氧层减少危及地球所有生物：雾化剂、除臭剂和制冷剂使用 南极上空出现臭氧层空洞臭氧层变薄 全球各地普降酸雨：燃烧煤、石油和天然气产生 的氧 化物大气中的水汽形成硫酸和硝酸酸雨 水体污染：。

7、章末整合提升,梳理知识 构建纲要,整合重点 提升技能,内容索引,梳理知识 构建纲要,组织液,淋巴,相对稳定,产生与传导,反射,运动,传递,体觉,体液,下丘脑,垂体,胰岛素,拮抗,整合重点 提升技能,整合一 确认某种成分是否为内环境成分的方法,1.“对号入座”法：确认该成分是否存在于血浆、组织液与淋巴中，凡是存在于血浆、组织液及淋巴中的一切物质均可看作内环境的成分。如： (1)小肠吸收的需要在血浆和淋巴中运输的物质，如水、无机盐、葡萄糖、氨基酸、甘油、脂肪酸、维生素等。 (2)细胞合成的分泌蛋白，如抗体、化学递质、激素等。 (3)细胞。

8、章末整合提升,梳理知识 构建纲要,整合重点 提升技能,内容索引,梳理知识 构建纲要,群落的概念：一定空间内所有生物 的集合体,群落,群落的 结构, 结构 结构 结构,群落的类型,北方针叶林 温带落叶阔叶林 热带雨林,种群,草原 苔原,垂直,水平,时间,森林,荒漠,群落,群落 演替,顶极群落,概念, 演替 演替,原生,类型,次生,整合重点 提升技能,整合一 巧辨物种、种群与群落,1.下列关于种群和群落的叙述中，不正确的是 A.种群是构成群落的基本单位 B.同一时间的一定区域内，全部同种生物个体形成种群，全部不同种生物个体形成群落 C.种群和群落都属于。

9、第1课时 细胞呼吸的概念和类型,第三章 第四节 细胞呼吸,方式一 翱翔的飞机需要发动机燃烧油料来提供能量，在这一过程中，油料在发动机内剧烈燃烧，需要消耗氧气，产生二氧化碳，同时产生大量的能量推动发动机运转。生物体的生命活动也需要消耗能量，这些能量来自于有机物的氧化分解，也就是细胞呼吸。细胞呼吸和燃烧有什么区别呢？它的过程又是怎样的呢？,课堂导入,方式二 19世纪中期，欧洲许多陈年的葡萄酒在空气中因自然变酸而不能被饮用。为了研究酒变酸的真正原因，巴斯德进行了大量的实验，终于发现，酒变酸的罪魁祸首是一种叫醋酸杆。

10、第21课时 生物圈、全球人口动态,第七章 人类与环境,一 生物圈,当堂检测,二 全球人口动态,内容索引,一 生物圈,1.含义：指地球有生物存在的部分，包括 ，它是地球表面 的一个薄层。 (1)生物圈是地球上最大的生态系统。 (2)所有生物是指地球上 。,知识导学,所有生物及其生存环境,不连续,全部动物、植物、微生物,2.范围 (1)大气圈下部：最高可达到离地面 ，称副生物圈带，主要生命形式是细菌和真菌孢子。 (2)岩石圈表层：最低可达到 。 (3)水圈全部：最深可达深海地壳的 ，在此聚集着大量的海洋生物，它们的能源来自 。 3.作用：地球生物圈是。

11、第5课时 神经冲动的传导、突触的信号传递(加试),第二章 动物生命活动的调节,一 神经冲动的传导,当堂检测,二 突触的信号传递,内容索引,一 神经冲动的传导,1.传导过程 下图为动作电位在神经纤维上的传导示意图，请据图分析：,知识导学,(1)由图可知，刺激点在轴突的 侧，动作电位传导方向是 。 (2)受刺激后形成动作电位的部位叫兴奋部位，处于静息状态的部位叫未兴奋部位，前者电位分布为_,，后者电位分布为 。从而导致两者之间产生局部电流，其方向为：膜内由 部位流向 部位，膜外由 部位流向_部位。,向右,外负,内正,外正内负,未兴奋,未兴奋。

12、第三节 细胞的衰老和凋亡,第四章 细胞的增殖与分化,方式一 夏天快到来了，一些爱美的女生又在害怕晒黑了，但是，我们有没有注意到夏天晒黑的皮肤又会白回来。请思考这个问题。 方式二 我们在日常生活中可以观察到老年人的一些共有特征：头发变白、身体消瘦、皮肤干燥、行动迟缓，还容易长老年斑，这些特征实际上都是细胞衰老的宏观表现。蝌蚪在变态发育的过程中，尾巴会逐渐消失，这种变化是通过细胞的凋亡来实现的。,课堂导入,一、细胞的衰老,二、细胞凋亡,内容索引,当堂检测,一、细胞的衰老,1.含义 生物体内的细胞不断地 ，同时又有 的。

13、第15课时 群落的概念和结构,第五章 群 落,一 群落的概念,当堂检测,二 群落的结构,内容索引,一 群落的概念,结合下述池塘群落图示材料，阅读教材，理解群落的概念。 如图，池塘中的水面、水中、水底生活着多种生物，请分析以下问题：,知识导学,(1)池塘中有浮游植物、浮游动物、植食性鱼、肉食性鱼、微生物等各种不同生物。每一种生物的全部个体构成一个 。 (2)已知肉食性鱼以一些小型鱼为食，小型鱼以浮游动物和浮游植物以及其他一些水生植物为食，植食性鱼类以浮游植物和水生植物为食，那么当肉食性鱼大量减少时，一段时间内小鱼等小型水生。

14、第17课时 生态系统的营养结构,第六章 生态系统,一 生态系统的概念及成分,当堂检测,二 食物链、食物网与营养级,内容索引,三 生物放大与生态金字塔,一 生态系统的概念及成分,1.概念：由 及 所构成的一个生态学功能系统。 2.类型：分为 和 两类。,知识导学,生物群落,非生物环境,3.成分,生态 系统 包括,非生物成分,能源： 、化学能(如有机物中含有) 气候： 、压力、湿度等 无机物： 、 、 、 等 有机物： 、 、 等,生物 成分,生产者：主要是_ 消费者：主要是_ 分解者：营腐生生活的 等,自然生态系统,人为生态系统,光能,温度,氧,CO2,水,无机盐,。

15、第19课时 能量流动和物质循环,第六章 生态系统,一 能量流动的过程和特点,当堂检测,二 碳循环,内容索引,三 能量流动与物质循环的关系(加试),一 能量流动的过程和特点,1.能量流动的含义及渠道 (1)能量流动的含义：在生态系统中，能量不断沿着太阳 植食动物肉食动物 的方向流动。 (2)渠道：沿 依次传递。 2.能量流动过程 (1)能量流动的起点： (或光能)。 (2)能量流动的渠道： 。 (3)植食动物的能量去向：被自身细胞 消耗；被 分解；被 取食并同化；未利用。,知识导学,植物,顶位肉食动物,食物链的营养级,太阳辐射能,食物链或食物网,呼吸,分解。

16、第3课时 内环境与稳态,第二章 动物生命活动的调节,一 动物必须维持内部环境的稳定,当堂检测,二 稳态(加试),内容索引,一 动物必须维持内部环境的稳定,1.单细胞与多细胞动物生活环境的不同点,知识导学,外部环境,细胞外液,外部环境,细胞外液,2.细胞外液 (1)概念：动物体内细胞 的液体，是多细胞动物体内细胞 接触的生活环境。 (2)三大成分： 。 (3)三大成分之间的关系,直接,血浆、组织液和淋巴,外面,组织液,淋巴,3.多细胞动物的细胞通过内环境和外界进行物质交换,从图中可以看出，多细胞动物的细胞必须通过 和各个器官、系统的协调配合才能和。

17、第二节 细胞的分化,第四章 细胞的增殖与分化,方式一 “小蝌蚪找妈妈”的故事大家都很熟悉，小蝌蚪经过一系列的变化最终形成了能在陆地上生活的青蛙，这个过程中发生了很多的变化：逐渐地长出后腿、前腿，尾部变短最终消失，用腮呼吸变成用肺呼吸，这种种变化的细胞学基础就是细胞分化。,课堂导入,方式二 前几节课我们学习了细胞的增殖，知道了细胞的增殖是生物体重要的特征，通过细胞分裂使细胞数目增多。是不是生物体仅有细胞的增殖就够了呢？要搞清楚这个问题，还要通过我们今天的学习细胞的分化。,一、细胞分化和癌变,二、细胞的全能性。

18、第14课时 种群的数量波动及调节(加试),第四章 种 群,一 种群数量的波动,当堂检测,二 调节种群数量的因素,内容索引,一 种群数量的波动,1.概念 种群是一个 系统，种群中的个体数量是随 而变化的，这就是所谓的种群数量波动。 2.原因 它是由 的变动以及 的改变引起的。 3.特点 种群数量在 的上下波动。波动幅度有大有小，可以是周期波动，也可以是非周期波动。,知识导学,动态,时间,出生率和死亡率,环境条件,环境容纳量,1.根据下图思考种群数量波动的类型,(1)图1欧洲灰鹭种群的数量波动没有明显的周期性，称为 。这主要是由于 原因引起的。 (2。

19、第13课时 种群的增长方式,第四章 种 群,一 探究培养液中酵母菌种群数量的动态变化(加试),当堂检测,二 种群的指数增长和逻辑斯谛增长,内容索引,一 探究培养液中酵母菌种群数量的动态变化(加试),1.实验原理 (1)封闭环境中，酵母菌的种群数量随时间有一定的动态变化规律。 (2)可以用血细胞计数板进行酵母菌细胞的计数，用比浊计(或比色计)找出酵母菌细胞数量变化与其浑浊度之间的关系。 2.方法步骤 (1)预测实验结果，设计实验记录表(见教材P72)。 (2)分组，每组做两个样品：分别标记为样品1和样品2。每个样品含两支试管：,知识导学,10 mL无菌。

20、第12课时 种群的特征,第四章 种 群,一 对种群概念的理解,当堂检测,二 种群的数量特征,内容索引,三 种群分布型和存活曲线(加试),一 对种群概念的理解,(1) 是种群的基本组成单位。 (2)通常一个物种包含很多种群，种群和种群之间存在 ，只有同一种群内的个体才能 。种群是物种的具体 单位、 单位和 单位。,1.种群是指占有一定 的同一物种个体的集合体。 2.个体、种群、物种三者之间的关系,知识导学,空间和时间,地理隔离,互配繁殖,存在,繁殖,进化,个体,试判断下列各项所述是不是种群，并说明理由。 (1)某池塘中所有的鱼 判断： (是或不是)。 。