1、第1课时 生长素的发现和作用,第一章 植物生命活动的调节,学考要求,一、生长素的发现,三、活动：探究2,4D对插枝生根的作用,二、生长素的作用和特点,达标检测,内容索引,一、生长素的发现,1.达尔文父子的实验,新知导学,弯向光源,直立,弯,向光源,单侧光,苗尖端,苗尖端,苗尖端,苗尖端,化学物质,2.波森詹森的实验,弯向光源生长,不生长不弯曲,苗尖端,下,思考,(1)从实验设计的角度看，该实验能否排除“明胶也可能会导致苗尖端下面生长”的结论？为什么？,答案 不能；原因是没有设置空白对照。,(2)那么如何让该实验更有说服力呢？,答案 设置下图的对照实验，幼苗都不生长，排除明胶和云母片的影响。,答
2、案,3.温特的实验,苗尖端,化学物质,苗尖端,琼脂块,本身的化学物质,相互,琼脂块中的化学物质分布不均匀,能够促进生长,4.生长素的本质 小分子有机物，它的化学名称是 ，它是在细胞内由_合成的。,吲哚乙酸,色氨酸,(1)判断植物“长不长”与“弯不弯”的方法,(2)重要结论 生长素产生的部位苗尖端。 生长素发挥作用的部位苗尖端下面。 感受单侧光刺激的部位苗尖端。 弯曲生长的部位苗尖端下面。 生长素的产生是否需要光不需要。 弯曲生长的原因生长素分布不均匀，导致生长不均匀。,探究1科学探究 达尔文父子的实验分析 (1)在本实验中体现了对照原则， 为对照组，_为实验组。 (2)在对照中，实验的自变量是
3、 ，因变,互动探究,量是幼苗的生长状况；在对照中，实验的自变量是 ，因变量则是幼苗的生长状况。,苗尖端的有无,遮光部位,(3)借助显微镜观察比较A和B的苗尖端下面的纵切面，结合教材探究可知：B植物向光弯曲生长的原因是生长素在幼苗 侧分布较多，促进苗尖端下面 侧细胞 得快。,背光,背光,纵向伸长,探究2理性思维 结合右图分析植物向光弯曲生长的原因(1)从分子水平上看(图甲)，尖端产生的生长素在单侧光的影响下，产生了由的 运输；同时生长素又存在向下的极性运输，所以出现了和，从而使处生长素浓度 处。,横向,大于,(2)从细胞水平上看(图乙)，向光一侧生长素浓度 ，细胞生长慢，而背光一侧生长素浓度 ，
4、细胞生长 ，体积大，所以出现了向光性生长。 (3)以上分析说明植物向光性的外因是 照射，内因是_。,低,高,快,单侧光,生长素分布不,均匀,例1 (2017浙江11月学考)将云母片插入苗尖端及其下部的不同位置如图所示，给予单侧光照射，下列不会发生弯曲生长的是,答案,解析,解析 A项中，云母片隔断了背光侧生长素的运输，背光弯曲。 B项中，云母片隔断了向光侧生长素的运输，向光弯曲。 C项中，云母片插入的位置不影响尖端产生的生长素向下运输，向光弯曲。 D项中，云母片隔断生长素的横向运输，不弯曲。,例2 (2017平湖校级月考)如图所示，a、b、c为对幼苗做不同处理的实验，d为一植株被纸盒罩住， 纸盒
5、的一侧开口，有单侧 光照。下列对实验结果的 描述，正确的是 A.a、b向光弯曲生长，c背光弯曲生长 B.a直立生长，b、c向光弯曲生长 C.图d中如果将纸盒和植株一起旋转，则植株向纸盒开口方向弯曲生长 D.图d中如果固定植株，旋转纸盒，一段时间后，植株向左弯曲生长,答案,解析,解析 a中生长素不能透过玻璃片，a直立生长，A错误； c由于含生长素的琼脂块放在向光侧，因此去尖端的幼苗背光弯曲生长，B错误； d如果将纸盒和植株一起旋转，则只有小孔部位受到单侧光照射，幼苗会弯向小孔生长，C正确； d如果只转动盒子，幼苗将向右弯曲生长，D错误。,生长素的常见研究方法,二、生长素的作用和特点,1.生长素
6、(1)作用：促进茎 ；影响 的生长；抑制 生长；使植物产生 等。 (2)存在或产生部位： ； ；胚。,新知导学,伸长,根,侧芽,向光性,顶芽,幼叶,2.生长素的作用与浓度的关系 (1)以根为例分析曲线中各段的含义 B点对应的浓度为促进根生长的_ 浓度。 AB段：随生长素浓度的增加，_。 BC段：随生长素浓度的增加， 。 C点：生长素的作用特点是 。 CD段：生长素浓度过高， 。,最适,促进,作用逐渐增强,促进作用逐渐减弱,既不促进，也不抑制,抑制生长,(2)由图可知，生长素对于根和茎的生长，都是 (百万分之几)促进生长， 抑制生长。这种特性我们称为两重性。 (3)D点对应的浓度对根是 作用，对
7、茎是 作用，A点对应的浓度根的生长，而对茎毫无作用。这说明植物的不同部位_。,低浓度,高浓度,抑制,促进,对同样浓度,的生长素有不一样的反应,促进,生长素作用的两重性,探究1理性思维 生长素的作用具有两重性 ，即低浓度起促进作用，高浓度起抑制作用。 (1)不同浓度的生长素对同一器官的影响不同 A点既不促进也不抑制。 AC段(不含A点)随生长素浓度升高， 促进作用 。 C点促进生长的 。 CE段(不含E点)仍促进生长，只是 随生长素浓度升高，促进作用 。,互动探究,逐渐增强,最适浓度,逐渐减弱,E点促进生长的浓度“阈值”。处于此值时，对植物生长的效应与A点相同，既不促进也不抑制。 B、D两点生长
8、素浓度虽不同，但促进效果 。 EF段(不含E点)随生长素浓度升高，抑制作用逐渐增强。 (2)相同浓度的生长素对同一植物的不同器官影响不同 同一浓度的生长素作用于不同器官上，引起的生理功 效不同，这是因为_ (敏感性大小：根芽茎)，说明不同器官正常生长需 要不同的生长素浓度。,不同的器官对生长素的敏感性不同,相同,探究2实例分析 实例1：结合图示分析顶端优势形成的原因 A处产生的生长素向下运输(极性运输)，在B处积累，B处浓度过高抑制了 ，而A顶芽处生长素浓度适宜，从而产生顶端优势现象。 实例2：结合图示分析根的向地性、茎的背地性产生的原因 (1)生长素的运输(相同) 影响因素：重力。 运输方向
9、：由远地端向近地端运输，即AB，CD。 浓度：B A，D C。,侧芽的发育,生长较快,(2)生理作用(不同) 根：对生长素较为敏感，D处浓度过高对根的生长起抑制作用，而C处的浓度有利于根的生长，充分体现了 。 茎：对生长素相对不敏感，B处生长素浓度大于A处生长素浓度，所以B侧生长快于A侧，没有体现生长素生理作用的两重性。,生长素生理作用的两重性,例3 如图表示不同浓度生长素对植物根生长的影响。据图分析，下列说法不正确的是 A.对同一植株来说，如果是芽，则a点右移 B.对同一植株来说，如果是茎，则a点左移 C.该图能够反映生长素对根的作用具有两重性 D.将植物横放一段时间后根向重力生长，是因为根
10、的背地侧和向地侧生长素浓度可能分别为b和c,答案,解析,解析 不同植物器官对生长素的敏感程度不同，由于根对生长素浓度最敏感，而芽的敏感程度降低，故芽的a点将右移，A正确； 同A项，根对生长素浓度最敏感，而茎敏感程度低，因此茎的a点将右移，B错误； 从图中看出，生长素浓度低于a点时促进植物根的生长，高于a点时抑制植物根的生长，体现了生长素对根作用的两重性，C正确； 横放植物中的生长素受重力影响向下运输，使背地侧生长素浓度低于向地侧生长素浓度，而由于根对生长素浓度最敏感，向地侧生长素浓度高将抑制根的生长，即可能分别对应图中的b和c，D正确。,“三看”法确认生长素作用是否体现“两重性” 判断标准：有
11、促进有抑制才能体现两重性。,例4 (2017济南历下区校级学业考试)关于生长素作用的叙述，错误的是 A.幼嫩的芽、发育中的种子都能合成生长素 B.大豆与水稻对生长素的敏感程度不同 C.一般情况下，生长素在浓度较低时促进生长 D.植物的根、芽、茎对生长素的敏感程度相同,解析 生长素合成的主要部位是生长旺盛的部位，如顶芽、幼叶和胚，A正确； 不同的植物(如大豆与水稻)对生长素的敏感程度不同，B正确； 生长素的作用具有两重性，即低浓度促进生长，高浓度抑制生长，C正确； 植物的根、芽、茎对生长素的敏感程度依次降低，D错误。,答案,解析,三、活动：探究2,4D对插枝生根的作用,1.实验原理 (1)生长素
12、能够促进植物的生长，不同浓度的生长素促进生长的效果 。 (2)2,4D是一种植物生长调节剂，是 ，具有 的生理作用。,新知导学,不同,生长素的类似物,生长素,2.方法步骤及结果 取杯编号：取3只烧杯，分别编成1、2、3号,等量蒸馏水,不同浓度, 扦插枝条：将3组从同一植株上剪下的长势相同、 的枝条分别插入3只烧杯中 测量总长：每天测量这些枝条上根的总长度(几条根的长度加在一起),数量相等, 记录数据：列表记录测量数据 依数给线：根据数据，绘出1、2、3号烧杯中各插枝上根的生长曲线。以横坐标为时间(天)，纵坐标为长度(mm),探究1比较异同 自变量、因变量、无关变量的比较 (1)自变量：是指实验
13、中要研究的实验因素。此实验中自变量为_。 (2)因变量：由自变量的变化引起的实验结果。 (3)无关变量：实验中，除实验变量外的其他可控制因素都可称为无关变量。无关变量不是要研究的问题，但对其控制不当，会影响自变量与实验现象的对应关系，影响正确实验结论的得出。,互动探究,2,4D的,浓度大小,本实验中， 等都属于无关变量。无关变量在实验中的处理要采用等量性的原则，如用相同的烧杯、选用相同的植物材料。,取材、处理时间、光照、温度,探究2实验探究 (1)3号烧杯的作用是什么？ 答案 3号烧杯起对照作用，以确定2,4D对插枝生根作用如何。 (2)为什么要用两种浓度的2,4D溶液？ 答案 两种浓度的2,
14、4D溶液可相互对比，确定不同浓度2,4D对插枝生根作用是否相同。 (3)分析实验结果可得出什么结论？ 答案 2,4D具有促进插枝生根的作用；不同浓度2,4D对插枝生根作用不同。总的来说，低浓度起促进作用，高浓度起抑制作用。,答案,(4)结果分析 如图所示，由图示曲线可知，促进插枝生根的最适浓度是_，且在最适浓度两侧，存在促进生根效果相同的两个不同2,4D浓度。,A点对应的2,4D浓度,例5 (2016浙江10月学考)在“探究2,4D对插枝生根的作用”的活动中，将某种植物枝条分成两组进行实验。下列叙述错误的是 A.两组应选用长势相同的枝条 B.用根的数目和长度作为观测指标 C.一组用蒸馏水处理，
15、另一组用等量2,4D溶液处理 D.实验结论是2,4D浓度越高，促进生根的作用越强,解析 枝条的长势属于无关变量，要保持一致，A正确； 本实验可以通过观察枝条生根的长度及数量作为观察的指标，B正确； 蒸馏水组属于对照组，使用2,4D的组属于实验组，C正确； 2,4D属于生长素类似物，如果浓度太高会发挥抑制作用，D错误。,答案,解析,例6 (2017绍兴学考适应性考试)用不同浓度的某种生长素类似物对植物进行插条生根的研究，其实验结果如下图所示。其中1、2、3和4分别是培养环境中生长素类似物浓度为a、b、c和零的生根数量。下列叙述与该实验不相符的是 A.各组插条数应相等 B.组别4在实验中起对照作用
16、 C.b可能小于a D.c可能小于b,答案,解析,解析 据据等量原则，各组插条数应相等，A正确； 组别4中生长素类似物浓度为0，应该为空白对照，B正确； 在一定范围内，随生长素浓度增大，促进作用增强，C正确； 3组的生根数小于4组(对照组)，起抑制作用，其浓度应该最大，D错误。,2,4D浓度,数量和长度,达尔文父子,波森 詹森,两重性,敏 感性,学习小结,达标检测,1.(2016浙江10月学考)将生长素能透过的明胶插在幼苗尖端与其下部之间，如图所示，给予单侧光照射一段时间后，幼苗将 A.直立生长 B.不生长 C.向光弯曲生长 D.背光弯曲生长,答案,解析,解析 由于明胶不阻碍生长素的运输，所以
17、图中的幼苗尖端中生长素仍会发生横向运输和极性运输，所以也会发生正常情况下的向光弯曲生长的现象。,1,2,3,4,5,2.(2017浙江4月学考)植物学家温特利 用切去尖端的幼苗进行如图所示的实 验。下列叙述错误的是 A.在黑暗条件下进行实验是为了避免光的干扰 B.与的结果证明琼脂块不含促进幼苗生长的化学物质 C.与的结果证明苗尖端含有促进幼苗生长的化学物质 D.该实验的成功之处在于幼苗尖端的化学物质扩散到琼脂块中再去影响去尖端的幼苗,答案,解析,1,2,3,4,5,解析 温特实验的过程是研究向光性生长，在黑暗条件下进行主要是为了避免光对实验结果的干扰，A正确； 图中是实验的对照组，是为了排除琼
18、脂块中含有促进幼苗生长的化学物质，B正确； 图中合起来证明苗尖端含有促进幼苗生长的化学物质，C项错误； 本实验的成功之处是将苗尖端的化学物质扩散到琼脂块中再去影响切去尖端的幼苗，D正确。,1,2,3,4,5,3.下列关于“探究2,4D对插枝生根的作用”实验的叙述，错误的是 A.2,4D是一种生长素类似物 B.实验用的插枝来自同一株植物 C.检测指标为每组插枝上根的总长度 D.不同浓度的2,4D溶液处理插枝的时间不同,解析 2,4D是一种生长素类似物，A正确； 为减少实验误差，实验用的插枝应来源于同一株植物，B正确； 实验因变量检测指标为每组插枝上根的总长度，C正确； 为控制单一变量，不同浓度的
19、2,4D溶液处理插枝的时间应保持一致，D错误。,答案,解析,1,2,3,4,5,4.实验证明2,4D对杨树扦插枝条生根的影响情 况如图所示。下列相关叙述正确的是 A.图示2,4D促进扦插枝条生根的实验表明其生理作用具有两重性 B.该研究性学习小组根据其实验结果能够确定2,4D促进扦插枝条生根的最适浓度 C.该实验中用2,4D溶液对插条处理的方法有浸泡法或沾蘸法 D.用2,4D溶液处理扦插枝条时，应该处理扦插枝条的上端,解析 图示浓度均为“促进”浓度；该实验结果不能确认最适浓度；用2,4D处理扦插枝条时，应处理其下端。,答案,解析,1,2,3,4,5,5.(2017浙江嘉兴模拟)下列各项中，幼苗将弯向光源生长的是,1,2,3,4,5,答案,解析,解析 A中幼苗没有尖端，不能产生生长素，故幼苗不生长，A错误； B中在单侧光的照射下，生长素由向光侧向背光侧运输，背光侧生长素含量高，生长快，故幼苗弯向光源生长，B正确； 感光部位是尖端，C中尖端遮光，幼苗直立生长，C错误； 感光部位是尖端，D中没有尖端，琼脂块中的生长素均匀分布，幼苗直立生长，D错误。,1,2,3,4,5,本课结束,
