教案部编版六年级上册语文

1、语文园地语文园地 本单元的语文园地安排了三个板块的内容。 “交流平台”突显了单元的语文要素， 总结了理解小说人物形象的三个基本维度和方法： 留意人物的语言、动作、心理活动；通过小说的情节来感受；借助环境描写来感受。 “词句段运用”围绕感受人物形象， 安排了两项内容。 一是选取 三国演义 第五回“发 矫诏诸镇应曹公破关兵三英战吕布”中的经典情节“关云长温酒斩华雄”，感受关云长的英 勇神武。文中“操。

2、习作例文和习作：围绕中心意思写习作例文和习作：围绕中心意思写 本单元习作的要求是“围绕中心意思写”，让学生选择一个感受最深的汉字确定中心， 写一篇习作。旨在培养学生“围绕中心意思，从不同的方面或选择不同的事例来写”的习作 能力。本次习作是在精读课文领悟写法并借助“交流平台”梳理写法，通过“初试身手”初 步练习选材的基础上，对本单元习作任务的具体落实。 两篇习作例文爸爸的计划和小站 ，虽然题材不同。

3、语文园地语文园地 “语文园地”一共编排了三个板块。“交流平台”旨在具体解读本单元语文要素“阅读 时能从所读的内容想开去”，侧重于“想开去”的策略。分别以草原 丁香结为例，引 导学生开发自我的学习经验，交流“想开去”的方法。一是要联系自己的生活经验想开去， 二是从课文的内容联想到更多。对这一方法进行巩固和强化，并在以后的阅读中加以运用。 “词句段运用”由三部分组成。首先是“体会句子的特点”。引导学。

4、习作：变形记习作：变形记 本单元习作是想象作文，以“变形记”为话题，引导学生想象自己是“另一种东西”， 从它的视角来写可能的经历、生活。习作内容与本单元的阅读有机衔接，学生在学习本单元 四篇课文的过程中，已感受到作者丰富的想象，习作就是在此基础上进行实践运用，创编故 事。 本次习作要求由文字和图片两部分组成。文字部分包含四个方面的内容。一是以花之 歌引入，激活学生思维，点燃学习动机。二是列举了一。

5、习作：笔尖流出的故事习作：笔尖流出的故事 本次习作的话题是“笔尖流出的故事”，要求学生根据提供的或自选的一组环境与人物 展开想象，创编一篇故事。这次的写作任务是虚构的，要围绕主要人物，结合环境来展开具 体情节的想象。 本次习作编排的内容分为四个部分。 第一部分是习作前的回顾。这一段话从本单元的三篇课文入手，再次强调小说这种文体 的特征，让学生懂得，小说源于生活却又高于生活，所以这些故事读起来就像。

6、口语交际：请你支持我口语交际：请你支持我 本次口语交际的话题是“请你支持我”，核心要素是：说服别人，寻求必要的支持与帮 助。说服别人的关键因素有三个：一是说清楚自己的想法和理由，包括说清楚具体的规划和 做法，这样做的目的与好处，且想法越具体，理由越充分，就越能够说服别人，达成共识。 二是设想对方可能的反应，采取相应的策略，可以从对方的担心与质疑中，可能发生的状况 与意外等方面预设合适的策略。三是。

7、习作：习作：_让生活更美好让生活更美好 本单元习作主题是“_让生活更美好”，训练要素是：结合自己的生活体验，试 着表达自己的看法。这次主题旨在引导学生留心自己的生活，发现生活的美好，体会生活的 乐趣，感受人与人之间的真情。习作主题与学生的生活密切相关，学生在习作中能够自然融 入感情，表达自己的看法。 这是一次半命题作文，横线上的内容要自己填写。教材提供了三个板块，第一。

8、25 好的故事好的故事 好的故事选自鲁迅先生的散文诗集野草 ，这是鲁迅先生于 1925 年创作的一首描 写梦境的散文诗。描绘了“昏沉的夜”里作者所梦见的一幅交织着“许多美的人和美的事” 的生活画卷，表达了作者对美好事物的追求和对理想的热烈憧憬。 课文用“现实梦境现实”的回环描写给我们展开了一幅美好的回忆画卷。可以 分为三个部分， 第一部分是第 13 自然段， 写 “我” 在 “昏沉的夜” 闭目养。

9、22 月光曲月光曲 月光曲讲述了德国著名音乐家贝多芬同情皮鞋匠兄妹俩，为他们弹琴，有感于盲姑 娘对音乐的痴迷而即兴创作月光曲的传奇故事。 课文共有 10 个自然段，可分两个部分。第一部分(第 1 自然段)简单介绍了贝多芬，并点 明他创作月光曲的故事是一个传说；第二部分(第 210 自然段)详细记述了贝多芬创作 月光曲的过程及月光曲的意境。 第二部分的三轮对话叙述了贝多芬即兴创作月光曲的具体背景。。

10、13 穷穷 人人 本课是俄国著名作家列夫 托尔斯泰根据雨果的叙事诗可怜的人们改写的一篇微型小 说。小说记叙了一个寒风呼啸的夜晚，桑娜与渔夫丈夫主动收养刚刚病故的邻居西蒙的两个 孤儿的故事，赞美了桑娜和渔夫在自身生活困难的情况下仍本能地向别人伸出援手的可贵品 质，彰显出人性之美。 课文共 27 个自然段，分为三个部分。第 12 自然段为第一部分，写了在一个暴风雨之 夜，桑娜在焦急地等待出海打鱼的丈。

11、12 桥桥 桥是一篇微型小说，小说讲述了一个震撼人心的故事：村庄突遭洪水，面对惊慌的 村民，老支书以自己的威信、忠于职守的信念和沉稳果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的 生命桥。 在党性面前， 他一视同仁， 要求同是党员的儿子把生的希望让给别人； 在人性面前， 他又推着儿子先走，把死的危险留给自己。最后大家都顺利脱险，他自己和儿子却被洪水吞 没。塑造了一个普通而又伟大的村支书形象，他用血肉之躯筑起。

12、17 古诗三首古诗三首 本课由三首写景的古诗组合而成，展现了祖国山河的多姿多彩。 浪淘沙(其一)借黄河 雄伟壮美的景象，表现了诗人奋发有为的精神和豪迈的气魄。 江南春通过描写江南春天的 秀美景色，表达了诗人对祖国大好河山、灿烂文化的赞美和向往之情，流露出物是人非的感 叹。 书湖阴先生壁通过描写湖阴先生家环境的洁净清幽，表达了诗人退隐闲居的恬淡心境 和从田园山水、从与平民交往所领略到的无穷乐趣。 。

13、16 盼盼 盼是著名作家铁凝的一篇小说。小说以“新雨衣”为线索，以孩子的视角，记叙了 “我”得到新雨衣后未下雨时盼下雨、下雨时盼外出、没法出门盼雨停、到最后如愿穿上新 雨衣的故事。用细腻的语言描写了主人公情感和心理的变化，充满了儿童生活的童趣。 文章篇幅较长，但整体结构较为紧凑。作者紧紧围绕“盼”组织材料，通过“屋里穿雨 衣、晴天盼雨天、下雨盼外出、穿雨衣上学”几个事例来写“盼”。第 13 自然。

14、11* 故宫博物院故宫博物院 故宫博物院是一个由四份材料组成的阅读课文，包括对故宫博物院的整体介绍、太 和门被烧的故事、官方的游览须知和故宫博物院的平面示意图。这种将多篇材料放在一起供 学生根据自己的阅读目的进行选择，有利于培养学生选择阅读材料的能力。在材料内容的形 式上也是多种多样，既有文字说明，也有图片示意。课前的阅读提示设置了两个阅读任务， 其目的在于让学生利用所学的方法，进行自主的“有目。

15、10 宇宙生命之谜宇宙生命之谜 宇宙生命之谜是一位同学为了解决“在地球之外，还有没有别的生命形式”这个疑 惑所找到的一篇阅读材料。这是一篇科普说明文，主要介绍了科学家对“地球以外其他星球 上是否也有生命存在”这个问题的研究和探索。文章按照“假设、验证、结论”这三个科学 研究的基本程序，进行了一系列的探索。 课文共 10 个自然段，可以划分为三个部分。第 1 自然段为第一部分，提出“地球之外的 太。

16、6 狼牙山五壮士狼牙山五壮士 狼牙山五壮士记叙了抗日战争时期，八路军某七连六班的五位战士为了掩护群众和 连队转移，诱敌上山，勇猛歼敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事，表现了他 们热爱人民，仇恨敌人和为祖国、为人民勇于献身的精神，表达了人们对英雄人物由衷的敬 佩和赞美之情。 课文按照事情发展的顺序记叙， 共九个自然段， 可分为五部分。 第 1 自然段为第一部分， 介绍了七连六班接受掩护群。

17、9 竹节人竹节人 竹节人是一篇回忆性散文，作者回忆了童年时代做竹节人 、玩竹节人以及老师没收 竹节人却也自己偷偷玩竹节人的情景。写出了童年游戏的乐趣，表达了儿童的喜悦与满足， 抒发了对老师的亲近与理解，为读者掀开了童年时代最美好的一页篇章。 课文共 29 个自然段， 可以分为四个部分。 第 12 自然段为第一部分， 概述当时“我们” 全都迷上了竹节人。奠定了愉快的感情基调。第 37 自然段为第二。

18、5 七律七律 长征长征 七律 长征是毛泽东在红军长征胜利前夕写下的一首七言律诗。这首诗既有对红军长 征的高度概括，又有典型生动的事例；既写了闻所未闻的险山恶水，又写了惊天动地的伟大 战斗。它生动概述了长征艰难而伟大的历程，赞颂了红军的革命英雄主义和乐观主义精神。 全诗共八行，分为首联、颔联、颈联、尾联四部分。首联开门见山，以高昂豪迈的基调 总领全诗， 赞美了红军不畏艰难险阻、 勇往直前的英雄气概。

19、3 古诗词三首古诗词三首 本课由三首极富画面感的古诗词组成。孟浩然的宿建德江刻画了秋江暮色，写出了 诗人的羁旅之思；苏轼的六月二十七日望湖楼醉书描述了西湖雨中奇景，将一场来去匆 匆的夏雨写得十分生动；辛弃疾的西江月 夜行黄沙道中则写出了乡村夏夜的宁静优美。 王国维说“一切景语皆情语”， 诗词中的景物总是透射着作者的人生经历和当时的心境。 宿建德江是唐代诗人孟浩然仕途失意，在羁旅途中写下的。诗的前。

20、2 丁香结丁香结 丁香结是作家宗璞写的一篇散文。作者从丁香花开得格外繁茂、美丽，想到自己斗 室外年年绽放的三株白丁香，又由丁香花联想到象征愁怨的“丁香结”。最后发出“结，是 解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了吗”的感叹。表达了作者 超然物外、乐观豁达的人生态度。 课文第 13 自然段为第一部分，从姿态、香味、形状、颜色几个方面细致描写了“城里 街旁、城外校园、我的斗室外”。