1、习作：变形记习作：变形记 本单元习作是想象作文，以“变形记”为话题，引导学生想象自己是“另一种东西”， 从它的视角来写可能的经历、生活。习作内容与本单元的阅读有机衔接，学生在学习本单元 四篇课文的过程中，已感受到作者丰富的想象，习作就是在此基础上进行实践运用，创编故 事。 本次习作要求由文字和图片两部分组成。文字部分包含四个方面的内容。一是以花之 歌引入，激活学生思维，点燃学习动机。二是列举了一系列事物，包括动物、植物以及生 活中的物品等，提示学生可以“变得很小”，也可以“变得很大”，进入想象的世界。三是 给出了四个习作参考题目，提示既可以写教材建议的题目，也可以写自己想写的任何题目。 其中，
2、“地球自述”不是以地球的口吻写自我介绍，而是讲述自己变成地球之后的经历、见 闻等；“我是一条幸福的蚯蚓”及“夜晚，一棵大树下的故事”是从蚯蚓、大树的视角写变 形后周边的世界发生了什么变化；“飘在天上的日子”未指明变成了什么，可以想象的事物 非常广泛，如白云、雨滴、灰尘、气球等。四是提出习作修改的建议，让学生完成习作后交 换阅读，看别的同学是否对自己所写的内容感兴趣，别人读后有什么感受和修改建议，引导 学生在真实的交际过程中完善习作，提升习作能力。图片部分是对文字部分中第二方面内容 的补充，展示了变形为“一盏路灯”后可能会出现的场景，使想象更具画面感和情景感，充 满着童心童趣。 1联系生活经验，
3、能发挥丰富的想象，将自己变成另外一种事物后的经历写具体。 2使用具有新鲜感的词句将想象的世界写得有情趣。 3在与同伴的合作学习中，养成合作分享、互赏互改的习作习惯。 1发挥想象，把重点部分写得详细一些。 2使用具有新鲜感的词句将想象的世界写得有情趣。 1习作思路 此次习作选材自由，学生的创作空间很大。教学时，在学生确定了变形的事物后，可以 引导学生交流，并提示学生结合教材提供的四个题目的表述方式，给自己的习作起个题目。 还可以将学生想变成的东西分类在黑板上记下，方便后面分类指导。其次引导学生围绕“变 了之后会发生什么”等问题进行“换位生活一下”。如变成蚂蚁后，可能会遇见谁？发生什 么事？结果怎
4、么样？以此帮助学生打开思路，明确写作方向。 2谋篇布局 本次习作的提升点在于“把重点部分写得详细一些”。需要引导学生围绕“变形”想开 去，如，指导学生互相交流，分享变形后“最奇特的经历”“最难忘的瞬间”等，对感兴趣 的部分进行追问，以此引导学生把重点部分说详细，最好是一波三折的故事。其次，文章的 开头可以开门见山地说出自己变成了什么，也可以设置悬念、以故事的结局作为开头，使读 者对自己所写的“变形记”一开始就产生浓厚的兴趣。 3写作手法 因本次习作要求写“记”，即叙事类文体以故事的方式记录变形后的经历。这就要 求我们按照一定的顺序来进行写作。其次需要引导学生大胆、合理想象，自由表达。想象要 以
5、现实生活为依据，要合乎情理，不能胡编乱造。现实生活是孕育美丽的幻想和美好愿望的 土壤，离开现实生活的想象就会变成空想，变成胡思乱想。最后习作完成后采用让学生尝试 自我修改、 同学间相互修改、 老师修改等多种形式， 并针对写得不具体的地方进行二次指导。 1查阅资料，了解“记”这种文体。 2再读习作要求，想一想：你想变成什么有趣的动物或事物？想象变形后的经历。 2 课时 第一课时第一课时 1发挥想象，选择自己最想变成的一种东西，把变形后的经历写下来。 2学会运用本单元的写作方法表达自己的真情实感。 板块一 创设情境，指导审题 1视频播放动画片西游记中孙悟空七十二变的画面，感受“变”的神奇。 2谈话
6、：看完这段视频，同学们想说些什么？ 3过渡：在本单元花之歌一文中，作者展开奇特的想象，使自己“变形”为花朵； 在奥地利小说家卡夫卡的变形记中，主人公格里高尔由人“变形”为一只虫；在神话故 事中有不少像孙悟空这样的人物，如哪吒、猪八戒等也能“变形”为多种事物如果你也 有这样一个“变形”机会，把自己变成另一种东西，你想变成什么？又会发生哪些有趣的事 情呢？今天，我们就来写一写属于自己的变形记 。(板书：变形记) 4说一说这是什么类型的习作。(想象类习作) 5从“记”这个字，你能明确什么习作要求？ 从 西游记 鲁滨孙漂流记 汤姆 索亚历险记 等可理解“记”的意思为见闻、 感受、 经历等，从而明确“记
7、”属于故事性质的文体。本文不仅仅是写“变形”，更主要的是写变 形后所经历的奇遇。 板块二 回顾课文，打开思路 1引导学生回顾本单元所学课文花之歌 ，说说作者变形为花，最想表达什么。 作者变形为花，以花的口吻，讲述了花的成长、芬芳以及凋谢，展现了一幅生动的大自 然画卷，抒发了自己对人生的思考、探索和感悟：要时刻保持积极乐观的态度和追求光明， 不顾影自怜，也不孤芳自赏的精神。 2通过复习，打开思路：纪伯伦变成了花朵，你想变成什么？(学生与同桌交流，教师 巡视) 3谁来分享一下？(教师点拨，出示思维导图) 变形记 物：动物、植物、物件、自然现象 人：真实存在的、虚构的、具有 超能力的、未知领域的 其
8、他 4通过思维导图，引导学生多角度地想开去，积极发言，畅谈想象。 5出示教材中的几个题目，引导学生围绕这些题目进行选择并畅谈自己最想变成什么， 最想表达什么。 地球自述 我是一条幸福的蚯蚓 飘在天上的日子 夜晚，一棵大树下的故事 6学生发言，教师及时给予评价、鼓励，引导学生发掘独特的构思。 7再引导学生从实际生活想开去，写下自己最想变成什么。 板块三 根据范文，学写“变形记” 1 过渡： 我们一旦变形后， 生活的世界便会随之发生改变， 我们一起回顾课文 花之歌 ， 你能找出表明作者已经变形为“花”的句子吗？ 2学生交流发言，教师出示相关语句。 句段 1：我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在
9、清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。 我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独 眼向我凝视。 全班齐读这段话，思考：作者变形为“花”之后，发生了什么变化？ 周围环境发生了变化：原野、清风、星空、太阳。 句段 2：我饮着朝露酿成的琼浆，听着小鸟的鸣啭歌唱；我婆娑起舞，芳草为我鼓掌。 指名读，全班思考：作者变形为“花”之后，还发生了什么变化？ 自身特点(生活习惯)发生了变化：喝的是朝露，听的是鸟叫声，还可以婆娑起舞。 3 这是文中作者变形“花”之后发生的一切变化， 现在我们一起来读一读习作中的两段 话，说说你的发现。 句段 3：如果你变成一只蚂蚁，可以在笔杆上散步，
10、可以在书桌上探险；可能会结交几 位蚂蚁朋友，可能会跟着哪只小昆虫去探索一个全新的世界 如果你变成一盏路灯，你将无法移动，每天都有形形色色的人从你面前走过，你会看到 很多发生在路上的故事 4小结：通过同学们共同的探讨，现在我们可以总结出写变形主要可从两方面入手：一 是变形后周围环境的变化； 二是变形后自身特点的变化， 包括生活习惯的变化和外形、 心理、 动作等的变化。 第二课时第二课时 1 写作“变形记”， 认真阅读他人或自己的习作， 按习作要求评价习作， 提高赏析能力。 2学会修改习作，养成良好的习作习惯。 板块一 例文赏评，学习方法 例文见教材 11对应的“范文评点”。 1朗读课前分发的一篇
11、例文，教师引导学生进行赏评。 2 学生自读例文， 进行比较阅读， 思考： 这篇文章和 花之歌 在写法上的妙招是什么？ 要点 1：具有画面感(从第 1、 2 自然段可知，地球是一个资源丰富、非常美丽的星球)。 要点 2：有真切感(以第一人称的口吻，拉近了与读者的距离)。 要点 3：有波折感(先写地球的美丽，再写地球现在遭受的困境)。 3引导学生识记习作妙招，再运用这一方法进行写作。 板块二 组内修改，分享交流 1小组分享自己的习作，教师提出要求： 要点 1：认真默读习作，用红笔圈画出具有新鲜感的词句。 要点 2：对照比较，谈一谈组员的习作对自己的启发，或提出一些建议。 要点 3：推选优秀习作，全
12、班分享。 2学生反复朗读自己的习作，结合组内同学提出的建议，自主修改习作。 3修改后在组内互相读，并请组员再次进行修改。 4自己再次修改，直到满意为止。 5每组推选出一篇优秀习作，让作者朗读自己的习作，全班评选出最优秀的三篇习作。 6总结：要想写出好的习作，修改是一个重要的过程，因此，我们在写好作文后，一定 要反复地修改习作，只有这样，写出来的习作才有可能成为优秀的作文。 1注重利用童心，激发童趣。孩子天生爱幻想。为了激发学生的习作兴趣，在导入阶段 可让学生欣赏动画片，陶冶情操，再与同学讨论喜欢的动画，说说动画中的人物和我们有什 么不同，从而引导学生在创设的情境中发掘“变形”的神奇，提升兴趣。 2注重习作多次修改，达到最佳效果。好的文章是写出来的，更是改出来的。在教学最 后阶段，就应引导学生尝试让别人修改文章，再自己修改，老师修改。老师针对写得不具体 的地方进行二次指导，二次点评，使学生真正创造出一篇佳作。
