习作笔尖流出的故事 教案部编版六年级上册语文

我的拿手好戏,“我的拿手好戏”要求我们写自己最拿手的,可以是艺术方面的特长,可以是手工制作的技巧,也可以是擅长的一个活动,等等,十分宽泛。 本次习作的重点是写关于拿手好戏的有趣的故事。,说说本次习作对我们提出了哪些要求?,我们可以从课本提示的内容中选择一个自己擅长的来写。一定要选择自己熟悉的来写,其

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1、我的拿手好戏,“我的拿手好戏”要求我们写自己最拿手的,可以是艺术方面的特长,可以是手工制作的技巧,也可以是擅长的一个活动,等等,十分宽泛。 本次习作的重点是写关于拿手好戏的有趣的故事。,说说本次习作对我们提出了哪些要求?,我们可以从课本提示的内容中选择一个自己擅长的来写。一定要选择自己熟悉的来写,其中发生的故事和感受要真实。,这次习作我们应如何去写呢?,1.要写清你的拿手好戏的 吸引人的地方。 2.关于拿手好戏的故事体 现趣味。 3.突出自己的感受、想法。,需要注意些什么呢?,特定环境中的人的出现、事的发生,会给。

2、习作:多彩的活动一、 阅读中学习写作方法(一)记一次校运动会星期天,我们学校在运动场举行了一次校运动会。上午八点,运动会开始了,首先进行的是广播体操比赛。同学们穿着白衬衫、蓝裤子,精神饱满,面带微笑,整整齐齐地排列在运动场的中央。乐曲一响,大家就随着乐曲做起操来。大家一齐起立,一齐蹲下,动作整齐、协调。评委老师站在台上,不停地记录着。接着五十米赛跑开始了。只见运动员们在起跑线旁做着准备动作。“各就各位”当王老师发出口令时,运动员们迅速蹲下,两手撑在地上,两眼望着前方。发令枪一响,运动员们像离弦的箭。

3、佳作在线:,爸爸的计划,我爸爸是一个工厂的计划科科长,擅长订计划。在家里,他也给我们订了计划。妈妈有学习电子技术的计划,外婆有学习烹调的计划,我有作息计划、复习功课计划,他自己有读书计划、读报计划、做家务计划,每个人还有如何订计划的计划、如何督促各人执行计划的计划,写法品析,品析:第一句话是文章的中心句,下面罗列爸爸给每个人订的计划,突显了爸爸爱订计划的特点。,爸爸执行计划一丝不苟。比如他的家务计划规定,每天定时开关气窗,他就照章办事,到了关气窗的时间,哪怕外面打雷下雨,雨水打湿了窗帘,打湿了写字台。

4、课题家乡的风俗课型习作授课时间2课时教学目标1. 借鉴本单元课文描写风俗的方法,抓住主要特点介绍一种风俗,适当写写自己对这种风俗的实际体验。2. 写写自己参加风俗活动的亲身经历,适当穿插风俗的特点或者来历,重点描写出活动现场的情况和自己感受。3. 自主合理地表达出对风俗习惯的看法。4. 和同学分享交流习作,互相改一改,编成一本风俗集。教学重点描写一种风俗习惯或自己的亲身经历和感受。教学难点在介绍风俗习惯时候,能够详略得当,进行描写。第一课时教学目标1. 了解不同的风俗活动。2. 尝试介绍自己经历的一种风俗活动,重。

5、习作例文和习作:围绕中心意思写习作例文和习作:围绕中心意思写 本单元习作的要求是“围绕中心意思写”,让学生选择一个感受最深的汉字确定中心, 写一篇习作。旨在培养学生“围绕中心意思,从不同的方面或选择不同的事例来写”的习作 能力。本次习作是在精读课文领悟写法并借助“交流平台”梳理写法,通过“初试身手”初 步练习选材的基础上,对本单元习作任务的具体落实。 两篇习作例文爸爸的计划和小站 ,虽然题材不同。

6、习作:习作:_让生活更美好让生活更美好 本单元习作主题是“_让生活更美好”,训练要素是:结合自己的生活体验,试 着表达自己的看法。这次主题旨在引导学生留心自己的生活,发现生活的美好,体会生活的 乐趣,感受人与人之间的真情。习作主题与学生的生活密切相关,学生在习作中能够自然融 入感情,表达自己的看法。 这是一次半命题作文,横线上的内容要自己填写。教材提供了三个板块,第一。

7、习作:变形记习作:变形记 本单元习作是想象作文,以“变形记”为话题,引导学生想象自己是“另一种东西”, 从它的视角来写可能的经历、生活。习作内容与本单元的阅读有机衔接,学生在学习本单元 四篇课文的过程中,已感受到作者丰富的想象,习作就是在此基础上进行实践运用,创编故 事。 本次习作要求由文字和图片两部分组成。文字部分包含四个方面的内容。一是以花之 歌引入,激活学生思维,点燃学习动机。二是列举了一。

8、25 好的故事好的故事 好的故事选自鲁迅先生的散文诗集野草 ,这是鲁迅先生于 1925 年创作的一首描 写梦境的散文诗。描绘了“昏沉的夜”里作者所梦见的一幅交织着“许多美的人和美的事” 的生活画卷,表达了作者对美好事物的追求和对理想的热烈憧憬。 课文用“现实梦境现实”的回环描写给我们展开了一幅美好的回忆画卷。可以 分为三个部分, 第一部分是第 13 自然段, 写 “我” 在 “昏沉的夜” 闭目养。

9、习作:笔尖流出的故事一、在阅读中学习方法星星点灯胡敏星星是个盲人,她的名字是小时候被人送到儿童福利院时院长给起的。院长充满怜悯地说:“这孩子眼睛瞎了,名字上该给她点亮光,就叫星星吧。”星星长大后进了盲人福利工厂工作,以后又在一条小巷里有了自己的住房。这条小巷一到晚上就黑咕隆咚。小巷没有路灯。这和星星无关,反正她看不见。小巷的路坑坑洼洼,谁走过都会骂娘。星星起初也有些窝火。盲人就靠一双脚在世界上摸索,路的好坏对他们来说至关重要。后来,星星不生气了,她发觉路的高低不平能帮助她记忆,比如说家门口有个坑。

10、笔尖流出的故事,本单元的三个故事都是虚构的,都非常感人。虚构的故事往往情节曲折,有较鲜明的人物形象,读起来比较吸引人。下面提供了三组环境和人物,从中选择一组或自己创设一组,展开丰富的想象,创编故事。,环境:冬日黄昏时车来人往的街头 人物:充满爱心的少年陆天 流浪狗朵朵,环境:月光下的村庄 人物:铁蛋 铁蛋体弱多病的爷爷,环境:开满丁香花的校园 人物:淘气包张明 外号“小辣椒”的班长王寒冰 充满活力的年轻班主任李军,学校的丁香花又开放了,没了的花儿绽放在枝头,吸引了许多学生前来观看。淘气包张明忍不住伸手去摘,。

11、习作:笔尖流出的故事习作:笔尖流出的故事 本次习作的话题是“笔尖流出的故事”,要求学生根据提供的或自选的一组环境与人物 展开想象,创编一篇故事。这次的写作任务是虚构的,要围绕主要人物,结合环境来展开具 体情节的想象。 本次习作编排的内容分为四个部分。 第一部分是习作前的回顾。这一段话从本单元的三篇课文入手,再次强调小说这种文体 的特征,让学生懂得,小说源于生活却又高于生活,所以这些故事读起来就像。

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