第3课 远古的传说 学案2含答案

1、第 1 课时 一些典型分子的空间构型1了解典型的分子空间构型，能够制作典型分子的空间模型。 2了解杂化轨道理论，掌握常见的杂化轨道类型。 (重点)3能够应用杂化轨道理论解释典型分子的空间构型。(难点)甲 烷 分 子 的 空 间 构 型基础初探教材整理 1 轨道杂化和杂化轨道1. 2甲烷中碳原子的杂化类型。(1)任意能级的 s 轨道和 p 轨道都可以形成杂化轨道。()(2)有多少个原子轨道发生杂化就形成多少个杂化轨道。()(3)杂化轨道用于形成 键。()(4)杂化轨道能量相同。()教材整理 2 杂化轨道的类型杂化类型 sp1 sp2 sp3s 1 1 1用于杂化的原子轨道。

2、第 1 课时 基态原子的核外电子排布1了解基态原子的核外电子在原子轨道上的排布顺序。2掌握基态原子的核外电子排布规律，会书写常见元素(136 号)原子的核外电子排布。(重点)3学会利用电子排布式、轨道表示式正确表示核外电子排布。(难点)基 态 原 子 的 核 外 电 子 排 布 原 则基础初探1能量最低原则(1)基态原子的核外电子排布使整个原子体系的能量最低。(2)基态原子的核外电子在原子轨道上的排列顺序：1s，2s，2p，3s，3p，4s，3d，4p，5s，4d，5p，6s2泡利不相容原理(1)一个原子轨道最多只能容纳两个电子，并且这两个电子的自旋方向必须。

3、 1.3 地球的运动 第 2 课时 地球自转的地理意义学案（人教版必修 1）学习目标 1.掌握昼夜交替的形成原因和晨昏线的特点。 2.掌握地方时、区时及日期的计算。3.掌握沿地表水平运动物体的偏移规律，能够解释相关地理现象。一、昼夜交替和时差1昼夜交替(1)原因Error!(2)周期Error!2晨昏线(圈)(1)概念：昼半球与夜半球的分界线( 圈)。(2)意义：纬线上昼弧与夜弧的分界线。3地方时(1)成因：地球自西向东自转，同一纬度地区东边的地点比 西边的地点时间早。(2)规律Error!4时区和区时(1)时区划分：图中共可划分24 个时区，每个时区跨经度 15，A 。

4、第 2 课时 元素的电负性及其变化规律1了解电负性的概念，掌握电负性的变化规律及应用。(重点)2了解原子结构与元素性质的周期性。(难点)元 素 的 电 负 性、 变 化 规 律 和 应 用基础初探1电负性(1)概念：元素的原子在化合物中吸引电子能力的标度。(2)标准：指定氟的电负性为 4.0，并以此为标准确定其他元素的电负性。2电负性的变化规律观察课本 P25图 137，总结元素电负性的变化规律。(1)同一周期，从左到右，元素的电负性递增。(2)同一主族，自上而下，元素的电负性递减。3电负性的应用(1)判断金属性和非金属性的强弱通常，电负性小于 2。

5、第第 1 1 课课 中国早期人类的代表中国早期人类的代表北京人北京人 一、选择题 1.根据下列信息判断出的远古人类是（ ） 信息一：如右图是其头部复原图 信息二： 生活在大约 70 万年至 20 万年前， 使用天然火， 过群居生活 A. 元谋人 B. 北京人 C. 半坡人 D. 河姆渡人 2.对人类的起源问题的研究，最科学的方式是（ ） A. 搜集神话故事 B. 发挥想象能力 C. 研究远古化石 。

6、第第 1 1 课课 中国早期人类的代表中国早期人类的代表北京人北京人 一、选择题 1. 下列有关“北京人”（如右图）的陈述正确的一项是（ ） A. 开始使用天然火 B. 开始使用磨制石器 C. 开始烧制陶器 D. 开始培植农作物 2. 下列有关我国远古居民北京人生产生活情况的叙述，正确的是（ ） A. 使用天然火烧烤食物 B. 制作磨制石器 C. 制作色彩艳丽的彩陶 D. 使用耒耜耕地 3. 某同。

7、第第 1 1 课课 中国早期人类的代表中国早期人类的代表北京人北京人 【课前导学】【课前导学】 课程标准：课程标准： 以元谋人、北京人等早期人类为例，了解中国境内原始人类的文化遗存。 学习重点、难点：学习重点、难点： 重点：我国境内已知的最早人类元谋人；中国早期人类的代表北京人及其相貌特征， 使用打制石器和天然火。 难点： 所学内容距今久远， 只有依据考古发掘成果进行科学推断， 结合必要的、 合。

8、第第 1 1 课课 中国早期人类的代表中国早期人类的代表北京人北京人 【课标要求】【课标要求】 知道北京人的特征，了解北京人发现的意义。知道化石是研究人类起源的主要证据。 【学习目标】【学习目标】 1.知道祖国境内的远古居民代表，了解早期人类的生活状况。 2.通过观察北京人与现代人的头骨化石， 说一说他们的区别， 知道化石是生物进化的证 据，理解人类的进化过程。 3.认识在人类的进化过程中，劳动起。