春秋时期

第6课动荡的春秋时期第二单元夏商周时期:早期国家的产生与社会变革导入新课东周西周镐京洛邑犬戎河水渭水周平王东迁“东周”分为____、____两个时期公元前221年春秋战国公元前770年公元前476年公元公元前475年因各诸侯国连年相互战争而得名因鲁国编年史春秋而得名学习目标第6课动荡的春秋时期第二单

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1、第第 6 6 课课 动荡的春秋时期动荡的春秋时期 教学目标: 知识与技能:掌握东周的概念、历史分期和“春秋”名称的由来。掌握春秋时期以来铁农具 和牛耕的出现为特点的农业发展状况,了解周王室衰微的史实。 过程与方法:引导学生认识春秋五霸的地理位置,培养学生基本的读图技能,思考地图上形 势发生变化的原因并做出适当的解释。 情感态度与价值观:奴隶社会的瓦解,表现在政治上,是周王室日益衰微,一些大诸侯国通。

2、第第 6 课课 动荡的春秋时期动荡的春秋时期 1 教学分析 【教学目标】 知识与能力 了解春秋时期从经济发展到社会制度的深刻变化, 政治局面上诸侯争霸斗争 及其影响。认识春秋时期是生产力飞跃进步、社会制度大变革、政治局面大 动荡的时代,培养学生从历史现象到历史认知的思维能力 过程与方法 通过对铁器、牛耕出现的出土文物图片和相关文献记载的认知,激发学生学 习兴趣,增加感性认识,培养证据意识;通过春秋。

3、 第第 6 6 课课 动荡的春秋时期动荡的春秋时期 【学习目标】【学习目标】 1. 识记春秋时期的经济发展,春秋诸侯争霸的情况及其作用。 2通过学习,培养学生用联系、发展的观点分析看待历史现象的能力。大国间军事力量的 较量,实际上是政治、经济和军事综合实力的较量,革故鼎新,才能富国强兵。 3通过对齐桓公、晋文公和越王勾践称霸原因的探究,认识到国兴靠治,人兴靠明确的追 求目标和坚忍不拔的毅力。兴人。

4、第第 6 6 课课 动荡的春秋时期动荡的春秋时期 【学习目标】【学习目标】 1. 掌握春秋时期的经济政治状况。 2.掌握春秋时期诸侯争霸的情况及其作用。 3.理解国兴靠治,人兴靠明确的追求目标和坚忍不拔的毅力。兴人是兴国的关键。 【学习重点】【学习重点】 1.春秋争霸战争的特点及其历史影响。 2.春秋时期经济的发展,诸侯争霸的原因和影响。 【学习难点】【学习难点】 春秋争霸战争的特点及其历史影响。。

5、第第 6 6 课课 动荡的春秋时期动荡的春秋时期 选择题 1. 绍兴是一座历经千年而城址未变的古城, 建城史可以上溯到公元前 490 年越国大夫范蠡 受命兴建的“勾践小城”,当时正值( ) A. 西周时期 B. 春秋时期 C. 战国时期 D. 秦汉时期 2. 春秋时期最显著的政治特点是( ) A. 周王室中兴,王权加强 B. 诸侯国日益减少,七雄纷争 C. 周王号令天下,诸侯臣服 D. 周王室衰微。

6、第第 6 6 课课 动荡的春秋时期动荡的春秋时期 一、选择题 1. 春秋战国时期的土地利用率和农作物产量显著提高,主要是因为( ) A. 农业重视使用肥料 B. 青铜器在农业中的广泛使用 C. 水利工程的兴修 D. 铁农具和牛耕的推广 2. 春秋战国时期,出现“公作则迟”“分地则速”现象,最主要的是因为( ) A. 分封制的推行 B. 百家争鸣的活跃 C. 铁器、牛耕的广泛使用 D. 合纵连横的开。

7、第6课 动荡的春秋时期,第二单元 夏商周时期:早期国家的产生与社会变革,导入新课,东周,西周,镐京,洛邑,犬戎,河,水,渭,水,周平王东迁,“东周”分为_、_两个时期,公元前 221年,春秋,战国,公元前 770年,公 元 前 4 7 6 年,公元,公 元 前 4 7 5 年,因各诸侯国连年相互战争而得名,因鲁国编年史春秋而得名,学习目标,。

8、第6课 动荡的春秋时期,第二单元 夏商周时期:早期国家的产生与社会变革,新课导入,看图读史,烽火戏诸侯,西周时,遇到敌情靠烽火台传信报警。周幽王昏庸无道,为了取悦王妃褒姒,竟下令燃烽火。 后来,戎族真的来攻西周。幽王派人点燃烽火,诸侯没有再来救援。结果,幽王被杀。,学习目标,1.使学生掌握春秋的历史分期,了解春秋大国争霸战争的情况及其作用。 2.通过学习春秋时期铁农具和牛耕的出现,以及农业、手工业。

9、第6课 动荡的春秋时期,第二单元 夏商周时期:早期国家的产生与社会变革,一、春秋时期的经济发展,1.农业的发展:铁农具和牛耕 2.手工业规模的扩大:青铜业、冶铁业、纺织业、煮盐业和漆器制作 3.商业活动活跃:商品交换市场、开始使用金属货币,1.农业的发展,农具的主要种类:锄、斧、铲、犁,说一说,铁农具为什么能较快推广?,一是铁农具与石农具和青铜农具相比具有优越性; 二是当时的冶铁工业已相当发达,能。

10、温故知新:P15(2分钟),1、右图是著名水利工程: 。 2、它位于 (城市)附近的 上 3、左图是设计者 的石像。 4、其特点: 、 、 、 。 5、作用:使 平原成为“ ”,都江堰,成都,岷江,李冰,设计科学,无坝引水,自流灌溉,工省效宏,成都,天府之国,第九课 春秋时期 著名 思想家,兵圣,道圣,文圣,”子“:古代对人的尊称;称老师或称有道德、有学问的人。,教学目标:,1、知识目标: 记住老子、孔子、孙子姓名、生活时代、著作、创立学派。 知道孔子的“仁”学,和对教育的贡献。 2、能力目标: 学会从历史文献材料中提取历史信息。 3、情感价值。

11、第9课 春秋时期著名思想家,一、老子,名片一 老子,1、姓 名: 2、年 代: 3、籍 贯: 4、学 派: 5、代表作品:,李耳,春秋时期,楚国,道家,道德经,“人法地,地法天,天法道,道法自然。” “道生一,一生二,二生三,三生万物。”,以“道”解释宇宙万物的演变,认为一切事物都遵循事物的规律“道” ,但“道”又是不能直接感知的。,核心,“有无相生,难易相成,长短相形,高下相倾,音声相和,前后相随。”,朴素的辩证因素,一切事物是由彼此对立而又相互联系、相互依存的两个方面构成的。,祸兮福之所倚, 福兮祸之所伏。德道经,相互对立的事。

12、第 6 课 动荡的春秋时期1 教学分析【教学目标】知识与能力了解春秋时期从经济发展到社会制度的深刻变化,政治局面上诸侯争霸斗争及其影响。认识春秋时期是生产力飞跃进步、社会制度大变革、政治局面大动荡的时代,培养学生从历史现象到历史认知的思维能力过程与方法通过对铁器、牛耕出现的出土文物图片和相关文献记载的认知,激发学生学习兴趣,增加感性认识,培养证据意识;通过春秋时期与西周相关制度的对比,理解社会制度的变化和西周制度的瓦解,培养学生的比较思维能力;通过对诸侯争霸战争影响的讨论,认识争霸战争具有有利于局部统。

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