2019新苏教版三年级上册科学空气有质量吗表格式

1、平放在水平桌面上，取下橡皮垫圈，把游码移到标尺左端的零刻线处；调节平衡螺母，使天平平衡。
,调节,学会使用天平,将物体放在天平左盘；用镊子夹取合适的砝码放到天平的右盘，使天平平衡。
当放入最小砝码而天平右端仍下沉时，就需要移动游码调节天平平衡。
,测量,学会使用天平,被测物体的质量=托盘上砝码的总质量+游码在标尺上所对应的刻度值。
读数时，要看游码左边所对应的刻度。
,读数,学会使用天平,用镊子将砝码放回砝码盒，将橡皮垫圈安放到托盘支架下。
,整理,分组练习使用天平，测量 并记录苹果和牛奶的质量。
,练 习：,学会使用天平,不能用手去摸天平托盘和砝码哦！,（第二课时）,思 考：,苹果和牛奶都有质量，空气也有质量吗？,伽利略的猜想,在古代(di)，人们一直认为空气是没有质量的。
到了17世纪，伟大的科学家伽(ji)利略(l)为了证明空气是否有质量，做了个实验：用气泵(bng)向一个玻璃球打足气。
这时称它的质量，记下来。
然后把瓶口打开，那些多装的空气跑了出来，这时再称质量。
,空气如果有质量,实 验：,说一说你的猜想。
讨论并制定实验计划。

2、学生用实验、观察等方法，认识到同体积的热空气比冷空气轻，热空气会上升、冷空气会下沉，进而认识地球各个地方冷热不同，造成空气冷热不均，导致了冷暖空气的循环流动而形成风。
教材安排了四个方面的教学内容供学生探究，第一，认识热空气是怎样流动；第二，观察冷热空气的对流，研究热空气上升的原因；第三，制作观察空气流动的简易装置；第四，解释现象，推想风的成因，列举生活中常见的形成风的方法。
【学情分析】学生是科学学习和发展的主体，必须依据学生身心发展和学习的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神，把学生原有的生活经验提升到应用科学的方法认识物质性质的层面上来。
通过二年的学习，三年级学生已经有了学习科学课的基础，也具备了一定的科学学习方法。
但对于“热空气比冷空气轻，会上升”的性质学生难以通过感官直接感知，所以本课的教学设计要围绕学生的认知规律来进行，在教师的引导下，通过实验和分析进行认知。
【教学目标】科学知识：1.知道热空气比冷空气轻，会上升。
2.知道当温度有冷热差别时，空气就会流动。
科学探究：学会做热空气上升的实验。
科学态度：1.对于温度带给空气的变化具有好奇心和探究欲，主动参与探究. 积极分享成果。
2。

3、 1.21.2 空气有质量吗空气有质量吗 一选择题一选择题 117 世纪时，第一个证明空气有质量的伟大的科学家是 。
A笛卡尔 B牛顿 C伽利略 2最早证明空气有质量的科学家是 。
A牛顿 B拉瓦锡 C伽利略 3电子秤在使用前需要 。
A将。

4、否有质量实验设计表,用电子秤测物体的质量,电子秤的使用方法 1、将电子秤放在水平桌面上， 打开电源。
2、按一下“归零”按钮，确保 在称重之前显示为“0”。
3、将要称的物体放在电子秤上，读取显示的数字即可。
,用电子秤测皮球里空气的质量,实验材料：电子秤、皮球、打气筒 实验步骤：1、将一个没有充气的皮球放在电子秤上， 读取显示的数字并做好记录。
2、将称过的皮球用打气筒充满气后，再次 进行测量，读取电子秤显示的数字并记录。
3、比较两次称重的数字。
,现在你知道空气有质量吗？ 空气到底有多重呢？ 我们一起来读一读课本第6页最后两段话，了解一下吧！,古代，人们一度认为空气是没有质量的。
到了17 世纪，伽利略做了一个实验：用气泵向一个大玻璃瓶打足气，使瓶中尽可能多装一些空气，并封住瓶口，用天平称出瓶子的质量。
然后把瓶口打开，再称，发现瓶子的质量减少了。
伽利略认为，减少的质量就是把瓶口打开后跑出来的空气的质量，从而证明空气是有质量的。
,伽利略,后来，科学家用精确的实验测得：在接近地面处，1升空气的质量约为1.29 克，相当于3枚回形针的质量。
,拓展,塑料袋里少量的空气并不重，所以我们感。

5、摸不着，也知道了空杯子、空瓶子并不真正是空的，它们里面有空气等等的认知。
这节课通过指导他们用实验的方法，去研究它的性质，把学生原有的生活经验提升到运用科学的方法去认识物质性质的层面。
【教学目标】科学知识：1知道空气要占据空间，空气能够被压缩，压缩空气有弹性。
2初步了解压缩空气在生产生活中的应用。
科学探究：1能用不同的试验方法，证明空气占有空间；2能初步依照“问题-假设-验证-结论”的科学认知程序，进行关于空气的探究活动，做好简单的记录。
3.通过“玩注射器”的活动，认识空气可以被压缩，压缩空气有弹性。
科学态度：1培养尊重证据和按照科学认知程序进行科学探究的科学态度和习惯；科学、技术、社会与环境：1压缩空气有关的技术应用。
【教学重点】认识空气占据空间。
【教学难点】了解空气能被压缩，压缩空气有弹性。
【教学准备】教师材料：气球、矿泉水瓶、大头针、大烧杯、小烧杯、锥形瓶、漏斗、注射器学生材料：纸、橡皮泥【教学时间】1 课时【教学过程设计】探究活动 教师活动 学生活动 探究意图一、故事导入新课1今天给大家讲一个故事：有几个小朋友在踢球，一不小心，球掉进了一个大树。

6、摸不着，也知道了空杯子、空瓶子并不真正是空的，它们里面有空气等等的认知。
这节课通过指导他们用实验的方法，去研究它的性质，把学生原有的生活经验提升到运用科学的方法去认识物质性质的层面。
【教学目标】科学知识：1知道空气要占据空间，空气能够被压缩，压缩空气有弹性。
2初步了解压缩空气在生产生活中的应用。
科学探究：1能用不同的试验方法，证明空气占有空间；2能初步依照“问题-假设-验证-结论”的科学认知程序，进行关于空气的探究活动，做好简单的记录。
3.通过“玩注射器”的活动，认识空气可以被压缩，压缩空气有弹性。
科学态度：1培养尊重证据和按照科学认知程序进行科学探究的科学态度和习惯；科学、技术、社会与环境：1压缩空气有关的技术应用。
【教学重点】认识空气占据空间。
【教学难点】了解空气能被压缩，压缩空气有弹性。
【教学准备】教师材料：气球、矿泉水瓶、大头针、大烧杯、小烧杯、锥形瓶、漏斗、注射器学生材料：纸、橡皮泥【教学时间】1 课时【教学过程设计】探究活动 教师活动 学生活动 探究意图一、故事导入新课1今天给大家讲一个故事：有几个小朋友在踢球，一不小心，球掉进了一个大树。

7、教科版科学三上教科版科学三上 2.42.4空气有质量吗教案空气有质量吗教案 课题 空气有质量吗 单元 二单元 学科 科学 年级 三年级 学情 分析 学生在一年级的时候通过 认识一袋空气 一课观察过空气的基本特征， 知道空气是无色透明、 会流动、没有固定形状的气体，对于空气有没有质量（学生常说重量）并没有认真思考过，但 是根据生活经验会有他自己的想法，要给学生表达自己想法的机会。
在一年级下册谁轻谁。

8、的。
教材从学生已有的认知发展水平出发，设计与学生生活相关的活动，让学生通过亲身体验，感知新知识。
【学情分析】学生在一年级上册认识空气一课中了解空气颜色、状态、气味等特征的相关知识。
学生在二年级下册数学课上学习了“克” ，知道了克的概念和 1 克有多重。
本课时是在学生已有的知识经验水平上设计的，着眼于学生发展最近区，设计学生在教师引导下能够通过自己的实践得到的知识。
【教学目标】一、科学知识：1学生能够感知空气是有质量的，但是质量很轻。
2能用电子秤测出皮球里空气的质量。
二、科学探究：1通过观察、比较简易平衡尺的变化，发现空气有质量。
2通过测量得到数据，对数据进行分析，得知空气质量很轻。
三、科学态度：1学生能够在好奇心的驱动下对空气是否有质量产生探究兴趣。
2敢于尝试运用多种方式探究空气是否具有质量。
3能够在合作探究的过程中学会分工合作、彼此分享交流、接纳别人的意见。
四、科学、技术、社会与环境：通过阅读伽利略的相关资料，感受科学家为人类做出的贡献。
【教学重点】知道并能设计实验证明空气有质量。
【教学难点】设计多种实验，重复验证知道空气有质量。
【教学准备】教师材料：PPT，视频，。