1、中年段课标要求（一）识字与写字 1对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。 2累计认识常用汉字 2500 个，其中 2000 个左右会写。 3会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。 4能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。 （二）阅读 1用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。 3能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。4能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。5能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与
2、他人交流自己的阅读感受。 6在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。 7学习略读，粗知文章大意。 8积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。 9诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，背诵优秀诗文 50 篇（段） 。 10养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于 40 万字。 （三）习作 1留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。 2能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。 3愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。 4能用简短的书信便条进行书面
3、交际。 5尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。 6根据表达的需要，使用冒号、引号。 7学习修改习作中有明显错误的词句。 8课内习作每学年 16 次左右。 （四）口语交际 1能用普通话与人交谈。在交谈中能认真倾听，领会要点，并能就不理解的地方向对方请教，就不同的意见与人商讨。 2听人说话能把握主要内容，并能简要转述。 3能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。 4能具体主动地讲述故事，努力用语言打动他人。 （五）综合性学习 1能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。 2结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。 3能在老师
4、的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。 4在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。 四年级下册教材分析本册教材编写仍然遵循整体性、连续性、独特性。按照整套教材的整体设计，本册教材采用主题板块形式编排。全册共 12各版块，教材以内容为主题构建单元板块，依次为：1、美好的向往、2 汉字家园、3 绿的世界、4 乡情友情、5 名园水乡、6 幽默、7 寓言故事、8 人间真爱、9 诗人的足迹、10 体验真诚、11读书趣话、12 为了新中国。在这 11 个板块中共有阅读课文 29篇。汉字家园 4 课，表达 10 次，其中，要安排完成书面习作 8次，口语交际 6 次综合
5、性学习 4 次。增识汉字 237 个，要求会写253 个。在这 29 篇阅读篇目中，板块 1、 ，板块 8，板块 10 板块 12,除 12 版块我的自白书为诗歌以外的文章均为为叙事性课文，包括板块 6 幽默讲的是幽默的故事，板块 7 寓言，在叙事的基础上侧重说明事物的道理，也都属于叙事性课文。板块 3、5 为写景记叙文， （其中三单元梅雨潭节选自朱自清散文绿 ；版块4、9 为古诗；板块 11 为说明文性文章即说明文。并且，每一板块都有相对应的表达训练或相关的综合性学习活动。本册教材有以下几个突出特点；仍强调分散识字,注重读写结合,强调对话教学,注重课内外积累, 注重语文与生活的联系,因此实施
6、教学时要注意板块的整合,突出板块主题, 正确把握课文的价值取向,突出单元训练重点,注重对学生学习方法的指导和学习习惯的培养。在教学时要突出三个要点：1、以识字为重点，突出识字的兴趣。要引导学生运用多种方式识字，比如像字理识字、区别字形、根据具体的语言环境或借助图片理解字义，提高自主识字的能力。2、多读为主，作为一种语言的积累。3、注意开发课程资源，作好内容的延伸。文中的例子只是识字的载体，要根据内容补充相关的资料，拓展延伸识字量和对内容的理解。1、美好的向往11 小蓝裙的故事教学目标1.学会 8 个要求会写的生字，认识 6 个生字，并借助词典理解词语在课文中的意思。2.同文中人物对话交流，体会
7、对生活的美好向往3.用自己的话概括三处“不协调” ，初步把握课文主要内容。教学重点：把握课文主要内容，体会课文表达的思想情感。教学难点：与文中人物对话，体会他们当时的心情。教学方法：情境教学法第一课时教学目标：1学会本课 8 个要求会写的生字，认识 6 个生字。2.借助批语理解课文内容，懂得一个大的进步往往是由很小的改变开始的道理，并善于从生活中去感受、发现美。3.学习抓住关键词语复述文章的方法，培养学生的口头表达能力。教学重、难点：1.抓住重点词语理解课文内容。2.绘声绘色讲故事。教学方法：情境教学法教学准备：生字词语卡片。 教学过程一、质疑导入，激发兴趣1.（板书：故事）同学们，你们喜欢听
8、故事吗？你们都曾听过哪些故事呢？今天，我们就自己来读一个故事。师板书完课题，生齐读。2.看到了这个题目，你们会有哪些问题？让我们带着这些问题来读课文，借助旁批看看哪些问题通过我们自己读书就能解决，再看看我们在读中又会产生哪些新问题。二、初读整体感知1.学生自由读课文，把课文读正确。遇到生字，用已掌握的方法识记字音、字形。2.引入竞赛机制，比一比哪个同学课文读得最流利。3.全班齐读课文，要求读得正确、流利。三、课堂小结由教师对本节课的学习作小结，布置预习内容。四、布置作业1.写字和词语。2.朗读课文。11 小蓝裙的故事第二课时教学目标：1.复习巩固上节课学习的内容。2.学习抓住关键词语复述文章的
9、方法，培养学生的口头表达能力。能够有感情地朗读课文。3.借助词语理解课文内容，懂得一个大的进步往往是由很小的改变开始的道理，并善于从生活中去感受、发现美。教学重点：1.抓住重点词语理解课文内容。2.绘声绘色讲故事。教学难点：学习抓住关键词语复述文章的方法教学方法：情境教学法教学准备：生字词语卡片。教学过程一、查检导入1.指名认读生字。2.朗读课文。二、精读理解，绘声绘色讲故事1.引导学生运用已学过的抓住重点词句的方法，对自己提出的问题进行评价，梳理出有价值的问题。比如“脏兮兮” “协调” “焕然一新”等词语的意思，以及问题：“街道为什么会出现那么大的变化？” 、 “小姑娘的蓝裙子为什么引起这么
10、大的变化呢？”2.学生再读课文，在文中去找出问题的答案。3.学生汇报自己的体会。4.都是小结：所有这一切的改变，只是因为大家的一认识：与美的事物不协调。如果我们每个人都能要求自己与美的事物协调一致的话，我们就能创造美，我们的本身就是美了。5.教方法指导学生讲故事。指导学生抓住三“不协调”和三“不对劲”来记住这个故事。指导学生在讲故事时注意努力用语言打动他人，做到绘声绘色。学生小组内讲故事，互相评议，比一比谁讲得好。自愿者讲给全班听。6.抓住重点词语理解课文内容。三、作业设计（10 分）1.比一比，再组词。唤( ) 两( ) 冻( ) 焕( ) 俩( ) 栋( )2.照样子，改写句子。例：我不小
11、心把手划破了。 手被我不小心划破了。老师亲自把一件礼物送给了小女孩。我和妈妈把家里收拾得焕然一新。11 小蓝裙的故事第三课时教学目标：1.用自己喜欢的方式复习本课生字，完成练习册上相关习题。2.有感情地朗读课文，复述课文。3.懂得一个大的进步往往是从微小的改变开始的，学习人们对美好生活的向往和追求完美的生活态度。教学重点：有感情地朗读课文，复述课文。教学难点：联系生活实际，要求自己与美的事物协调一致。教学方法：情境教学法教学准备：生字词语卡片。教学过程一、拓展延伸、与文本对话1.讨论：如果你就是故事中的一个人物，看到此景都会怎么想？怎么做？最想说些什么？2.老师为什么送小女孩一件小蓝裙？她可能
12、有怎样的想法？二、创编课本剧（20 分）1.熟读课文：体会人物的表现。2.组织小组的同学讨论：怎样才能把课本剧表演好？（1）划分角色：根据故事他们在生活中还会有怎样的表现呢？可通过口头语言、形体语言等表现故事情节。（2）艺术创编：想象他们在生活中还会有怎样的表现呢？可通过口头语言、形体语言等表现故事情节。（3）组织小组同学自主排练课本剧。3.分组表演课本剧，体现语文活动的特点，而不是单纯的表演。三、课后作业：（10 分）1.把课文改编成一个小剧本：2.预习下一课。板书设计：小蓝裙的故事老师送小蓝裙小姑娘变成“小公主”母女收拾屋子家里焕然一新 爸爸整理庭院房屋整洁亮丽 邻居行动起来街道整齐清洁1
13、2 渡河少年教学目标：1.学会 11 个要求会写的生字，认识要求会认的 11 个生字。2.正确 流利 有感情地朗读课文；学习复述课文的方法。3.抓住关键词句，借助查字典 联系上下文 做动作等方式理解，体会描写人物的方法和表达的妙处。4.与文中人物对话，体会他们当时的心理和渡河少年率真 可爱和倔强的性格，感受他们对美好生活的向往。教学重点：用不同方式理解词语的意思，体会描写人物的方法。教学难点：从渡河少年的成功做法中感悟人生哲理。教学方法：情境教学法第一课时教学目标：1.学会本课 11 个要求会写的生字，认识 10 个生字。2.学习渡河少年那种执着向上、永不退缩、勇敢自信的精神。3.能正确、流利
14、、有感情的朗读课文。教学重点、难点：1.理解重点词语、句子含义。体会描写人物的方法。2.体会人物的内心世界，从渡河少年的成功做法中感悟人生哲理。教学方法：情境教学法教学准备：生字词语卡片。 教学过程：一、谈话导入：1板书“渡河” ，问学生 “渡河”是什么意思？2今天我们来学习一片新课文（板书课题） ，齐读课题。课文到底写了渡河少年的什么事情呢？请同学们看课文。二、读书指导。1学生资助读课文，借助工具书读准字音，读通文。2课文共几个自然段？3分自然段读课文，同学们边听边想：课文主要讲的什么 事？4读后讨论：课文分几段？5指名按照部分来读课文。三、品读感悟，体会内涵。1快速浏览课文，找出少年在作者
15、心中的印象，用文中的一个词语来说明。2作者是通过少年的哪些具体表现感受到“倔强”呢？请用自己喜欢的读书方式读一读课文，画出能体现少年倔强的句子。3学生交流有关句子。4组织讨论：(1)投影出示句子“孩子两眼睁得溜圆滑进了河里” 。(2)读一读，这是怎样的一种神态，你能表演一下吗？(3)通过这神情，我们仿佛看到少年此时内心在想什么？结合14 自然段想一想。(4)赏析“滑进”一词的妙处。5通过联系上下文体会少年内心活动并感受少年的倔强，这倔强从少年在秋风秋水中的表现更加可以感受到。(1)出示一组句子。(2)可以通过联系上下文体会一下少年的内心活动，还可以把体会到的少年的倔强通过读来传递给大家。组织学
16、生交流。(3)秋风秋水中少年所表现出来的倔强深深地震撼了作者，于是作者情不自禁地说：“好一朵开放在浪花丛中的奇葩。 ”谈谈对“奇葩”的理解。此时此刻，你觉得少年像什么？（说话训练。 ）6引读 12 自然段。结合上下文谈谈对省略号的理解。7少年渡过了这一条小河，他渡过的仅仅是这一条河吗？8实话实说：你欣赏这一位倔强的少年吗？四、总结谈话1用一句话谈谈学完这一课的感受。2质疑。3总结：困难是条河，坚强可作舟，根据实际情况正确应对，则是舟上的舵。相信同学们能渡好自己的人生之河。12 渡河少年第二课时教学目标：1能正确、流利、有感情的朗读课文。指导背诵课文第 10-12 自然段。2体会渡河少年的性格；
17、感悟困境能够磨炼人的意志，使人走向成功.教学重点：体会渡河少年的倔强性格。教学难点：指导背诵课文第 10-12 自然段。教学方法：情境教学法教学准备：生字词语卡片。教学过程一、学生有感情的朗读课文。1分小组讨论：你认为这是个什么样的少年。2撑船老人是怎样对待这个少年的？他的想法有什么样的变化？3读老人说的话，读出老人先后说话是不同的语气。4这个少年为什么不坐老人的船而要有过河？5渡河少年为什么要感谢这位老人？6渡河少年在这封信中会怎样写？7加入这位老人并没有去世，受到了这封信，他又会说些什么呢？他怎样写回信呢？二、再读课文，感受人物特点。三、背诵课文第 1012 自然段。给学生提示：不理 落满
18、彩霞的河水 衬衣 书包奇葩 少年蹿上 脊背 跑了水线四、识字、写字1认读字中注意 “葩”的读音是 p，而不是 b。2会写 12 个字。 “蒙”这个字提醒学生不要丢掉中间的一小横；“哀”的第一个撇，要从中心除起笔。五、作业：如果你是这个少年，你在信中会写些什么？把自己比作渡河少年，给撑船老人写一封信板书设计：执著向上渡河少年 倔强 永不退缩勇敢自信13 一千根弦教学目标：1.掌握本课 5 个要求会写的生字，能够正确、流利、有感情地朗读课文。2.读懂课文内容，并概括各自然段内容，尝试用小标题概括。3.理解“一千根弦”背后的意义，领悟人生有了梦想，才有希望，才会有收获的道理，体会这对盲人师徒对生活美
19、好的向往。教学重点：有感情地朗读课文，体会文中所表达的思想感情；概括各自然段内容。教学难点：读懂“一千根弦”背后的意思，从善意的谎言中揣摩信念的力量。教学方法：情境教学法第一课时教学目标：1.认识 3 个生字，会写 5 个生字。2.能够正确、流利地朗读课文。3.体会“拥有美好的向往能够使一个人实现自己人生价值 ”的道理。教学重点：1认识 3 个生字，会写 5 个生字。2正确、流利地朗读课文。教学难点：初步体会“拥有美好的向往能够使一个人实现自己人生价值”的道理。教学方法：情境教学法教具准备：生字词语卡片。教学过程：一、质疑导入，激发兴趣1.（板书：故事）同学们，老师知道你们非常喜欢听故事，今天
20、，我们就自己来读一个故事。师板书完课题，生齐读。2.看到了这个题目，你们会有哪些问题？让我们带着这些问题来读课文，借助旁批看看哪些问题通过我们自己读书就能解决，再看看我们在读中又会产生哪些新问题。二、初读整体感知1.学生自由读课文，把课文读正确。遇到生字，用已掌握的方法识记字音、字形。2.引入竞赛机制，比一比哪个同学课文读得最流利。3.全班齐读课文，要求读得正确、流利。三、课堂小结：由教师对本节课的学习作小结，布置预习内容。四、布置作业1. 写自己喜欢的字或词语。2. 朗读课文。13 一千根弦第二课时教学目标：1复习巩固上节课学习的内容。2继续学习抓住关键词语复述文章的方法，培养学生的口头表达
21、能力。能够有感情地朗读课文，复述课文。3借助词语理解课文内容，体会“拥有美好的向往能够使一个人实现自己人生价值”的道理。教学重点： 1. 抓住重点词语理解课文内容。2. 绘声绘色讲故事。教学难点：借助词语理解课文内容。教学方法：情境教学法教学准备：生字词语卡片。教学过程一、检查复习1. 听写本课生字新词。2. 朗读课文。二、精读理解，绘声绘色讲故事1.引导学生运用已学过的抓住重点词句的方法，对自己提出的问题进行评价，梳理出有价值的问题。比如“坚持” “希望“潸然泪下”等词语的意思，以及问题：“老人那一千根弦背后的含义究竟是什么呢？” 、 “盲人从无字的药方里悟出了什么？” 。2.学生再读课文，
22、在文中去找出问题的答案。3.学生汇报自己的体会。4.教师小结：“一千根弦”背后的含义蕴涵在 “就为了这一个希望 ， “一千根弦”是支持一位盲人琴师尽情弹奏五十三年的“希望” 。那么你对这个无字的药方怎么看？5.学生试着复述故事。6.抓住重点词语理解课文内容。三、完成练习，布置作业1.完成练习册上相关练习。2.预习2-1 汉字家园板书设计：1-3 一千根弦坚持 希望命若琴弦教学反思2、汉字家园21 鸟的研究教学目标：1了解鸟的象征含义，体会汉字的丰富内涵。2学习 9 个要求会写的生字，会读会写。3开展“鸟”的学习活动。教学重点：认识 7 个生字，会写 9 个生字。体会不同的鸟类所代表的不同含义。
23、教学难点：通过了解鸟的象征含义汉字，增强学习汉字的兴趣。教学方法：朗读法、自学法教学准备：图片教学过程：一、兴趣导入1做开火车游戏，第一列火车说一个带鸟的字，第二列火车说出这个字的词语或诗句。2说一说你喜欢哪一种鸟，为什么？3生活中，人们根据鸟的生活习性来象征不同的含义。结合文中内容说说你的理解。二、初读感知1师贴图，学生回答这是什么鸟？鸽子、喜鹊、鹦鹉、孔雀、雄鹰（师板书）2学生借助拼音读名字，读准字音。有困难找同学或老师帮忙。3根据自己的预习，在小组内交流交流生字4全班交流：“亦” 是“腋”的本字，教材给出了 “亦”的演变过程，注意引导学生观察。古文字的“亦”字，像一个正面站立的人形，两臂
24、之下的两个点是指示符号，表示这里就是腋下。后来“亦”字多被借用为虚词，相当于“也”的意思。因此只好另外造了一个从月（肉）夜声的“腋”字来代替“亦”的本义。5 “酷” “鹦” “鹉” “雅”这几个字是形声字，要引导学生结合原有的学习经验利用形声字的构字规律来自主识记。6读一读这些词语。7思考这些鸟都有什么特点，用一个词来形容。鸽子 热爱和平、孔雀 举止高雅三、练习：再想想，大雁代表什么；企鹅、燕子呢？你还能列举出什么鸟类来？（小组交流）四、讨论交流：鸟的研究请同学们展示自己搜集的资料“天下的乌鸦不全是黑的；鸵鸟是世界上最大的鸟最大的飞鸟：生活在非洲东南部的柯利鸟，翅长 2.56 米，体重达 18
25、 千克左右，是世界上能飞行的鸟中体重最大者。 最重的飞鸟：大鸨，雄性的体重 18 千克。 最小的猛禽：婆罗洲隼，体长 15 厘米，体重 35 克。 羽毛最多的鸟：天鹅，超过 25000 根。 羽毛最少的鸟：蜂鸟，不足 1000 根。 羽毛最长的鸟：天堂大丽鹃，尾羽是体长的 2 倍多。五、课后作业写会本课生字。板书设计：鸟：鸽子 酷爱和平喜鹊传递佳音雄鹰 英勇无畏2、汉字家园22“言”字的研究教学目标：1了解“言”字的不同含义，体会汉语言的博大精深，并注意语言积累。2联系具体的语言环境学习汉字，会读会认 10 个要求会写的生字。3理解“预言、忠言、直言、真言、赠言、格言、诤言、诺言”所表达的不同
26、意思。教学重点：认识 8 个生字，会写 10 个生字，理解“预言、忠言、直言、真言、赠言、格言、诤言、诺言”所表达的不同意思。教学难点：培养学生独立识字的能力教学方法：朗读法、自学法教学准备：生字卡片教学过程：一、谈话引入同学们，你们知道“言”是什么意思吗？言就是话的意思，不同的环境，场合人说不同的话。比如“答应别人的话叫诺言” 。“真实表达自己内心的话叫真言。 ”你还能举出这样的例子吗？二、互动学习1结合文中给出的 8 个例子，举例说说自己的理解，并注意表达的练习。根据自己的语言积累，交流对“言”字的词语的理解，体会汉语言的丰富性。2联系具体的语句，学习生字，理解字的含义。在具体的语句中学习
27、生字，重点理解字的含义。3和小组的同学讲一讲自己对字的理解和记忆方法。4全班交流：“允” 字的读音很容易读错，教师在指导学生学习的时候要注意强调。 “允”的读音是“yn” ，而不是“rn” 。 “诤”字的读音是“zhng” 。 “戒”是由“诫”拆出来的字，可以组词：戒严、戒烟。古文字的“戒”字，像一个人两手拿着武器 戈。它的本义为持戈的警戒，引申为防备、警告；又引申为禁止、戒除等义，如戒烟、戒酒等。 “诫”字是警告，劝人警告，可以组词：告诫。三、巩固练习1积累几句经典的古语中的“忠言” 、古诗中的送别诗句及人生格言等。2把这些格言抄写在积累本上并能说出它的含义。3向全班同学介绍你最喜欢的格言。
28、四、课后作业正确书写要求会写的生字和书后词语。板书设计：预言、忠言、直言、真言、赠言、格言、诤言、诺言2、汉字家园23 三字经教学目标：1复习文中三字经 内容，掌握文中的生字。2拓展“三字经”内容，进一步体会汉语言的魅力所在，并使学生从中受到教育。3.进一步培养学生独立识字的能力，了解“ 六畜、五色、六谷、五味”分别是什么。教学重点：认识 9 个生字，会写 10 个生字，了解“六畜、五色、六谷、五味”分别是什么。教学难点：进一步培养学生独立识字的能力教学方法：教师引导，自主学习 朗读法、自学法教具准备：生字卡片教学过程：一、谈话导入 ：1同学们，你们知道“三字经”么？谁来说说你所知道的“三字经
29、”？2揭示课题：这节课，我们就来学习一段“三字经” 。二、初读感知1出示课文：稻粱菽，麦黍稷。此六谷，人所食。马牛羊，鸡犬豕。此六畜，人所饲。曰喜怒，曰哀惧。爱恶欲，七情具。青赤黄，及黑白。此五色，目所识。酸苦甘，及辛咸。此五味，口所含。2学生借助拼音读准字音。有困难找同学或老师帮忙。3学生根据自己的预习，解决生字。4全班交流：注意“ 粱”与“梁”的区别。注意 “豕”的读音。5你能试着了解那句话？先在小组内说一说。可借助各种资料。6全班交流。 “黍”为谷物名，指黍米，性黏，可供食用或酿酒。 管子：“黍者，谷之美者也。 ”甲骨文的“黍”字像禾上结着累累果实而下垂的样子，有的禾下加水，表示可用黍米
30、酿酒的意思。黍即黄米。“菽”豆类的总称。“咸”字从戌从口。从甲骨文、金文看，戌是一种长柄大斧，口为人口，在这里表示人头。大斧砍人头，所以咸的本义为杀戮。说文解字：“咸，皆也，悉也。 ”把“咸”字释作皆、都、悉、尽之义，这其实也是咸字本义“杀尽”的引申。7读一读这些句子。可以试着拍手读。三、练习：1读一读、说一说，写一写。试着背诵 三字经 。2活动：猜一猜，讲一讲。图中的汉字分别是：井、炙、猎、射、涉。五、总结，布置作业：练习写字。板书设计：三字经稻粱菽，麦黍稷。此六谷，人所食。马牛羊，鸡犬豕。此六畜，人所饲。曰喜怒，曰哀惧。爱恶欲，七情具。青赤黄，及黑白。此五色，目所识。酸苦甘，及辛咸。此五味
31、，口所含。2、汉字家园24 四字歌教学目标：1.认识 10 个生字，会写 10 个生字。2.能够正确、流利地朗读课文，背诵课文。3.进一步培养学生独立识字的能力，感受我们祖国的伟大与壮丽。教学重点：认识 10 个生字，会写 10 个生字，感受我们祖国的伟大与壮丽。教学难点：进一步培养学生独立识字的能力教学方法：朗读法、自学法教具准备：生字卡片教学过程：一、谈话导入 ：1请同学们背诵三字经 。2揭示课题：这节课，我们就来学习一段“四字歌” ，看看四字歌和三字经有什么不同。二、初读感知1课件出示四字歌全文。老师先范读。2学生借助拼音读准字音。有困难找同学或老师帮忙。3学生根据自己的预习，解决生字。
32、4全班交流： 州”为“洲”的本字。甲骨文、金文的“州”字，中间的小圆圈代表河中的小沙丘 洲。 “州”字的本义是指水中的陆地，即河流中高出水面的陆地。古文字的“衍”字，从水（或川）从行（或“双人旁” ） ，表示水在江中流行的意思。它的本义指水流貌，引申为流行、推演、扩大、发展、衍生等义。5你最喜欢那句话，在小组里和你的同组同学说一说，并说说为什么？6全班交流。师指导朗读。本课“四字歌”中每句四字所组成的词语，高度概括出我国的地域风貌，所选景物极具代表性，都是“瑰奇壮丽”之景色。因此读这样的文字就要铿锵有力，气宇轩昂。 7读一读这些句子。可以试着拍手读。并试着背诵。三、练习：1猜一猜。这六幅图分别
33、表示：“木、泉、草、鸣、牧、鱼” 。2讲一讲。“一泻千里”就是抓关键字“泻” ，理解此一字可以弄懂全词；“钟灵毓秀”每字代表的意思都不熟悉，可以查词典。五、总结，布置作业：练习写字。板书设计： 四字歌绣 昆 壁 壶 腾 仞州 洲 篮 禹教学反思3、绿的世界31 西湖的绿 教学目标：1.掌握本课 10 个要求会写的生字，并能借助字典等多种方式理解字词的意思。2.抓住关键词语体会西湖的美，能够正确、流利、有感情地朗读课文。3.读懂课文内容，并概括各个自然段内容，在感悟语言文字过程中深入体验西湖的“绿” 。教学重点：有感情地朗读课文，体会文中所表达的思想感情，引导学生多层次地深入体验西湖的“绿” 。
34、教学难点：引导学生多层次地深入体验西湖的“绿” 。教学方法：讲读法、朗读法第一课时教学目标：1认识 10 个要求会写的生字。2能够正确、流利的朗读课文，初步了解课文的叙述顺序。3理解课文内容，初步了解西湖 “绿 ”的特点，体会作者对西湖的独特感受。教学重点：1认识 14 个生字，会写 10 个生字。2初步了解课文的叙述顺序。教学难点：理解课文内容，初步了解西湖“绿”的特点教学方法：讲读法、朗读法教学准备：生字词卡片小黑板课文插图教学过程：一、看图激情，导入新课俗语说：“上有天堂，下有苏杭。 ”的确杭州的湖光山色之美堪称国内之最。这（指图） ，就是美丽的杭州西湖。有谁到过那个地方？能谈谈感受吗？
35、老师也去过杭州西湖，想不想听听我对西湖的独特感受？（板书课题）二、范读课文（生静静地听）三、初读整体感知1.学生自由读课文，把课文读正确。遇到生字，用已掌握的方法识记字音、字形。2.引入竞赛机制，比一比哪个同学课文读得最流利。3.全班齐读课文，要求读得正确、流利。三、课堂小结由教师对本节课的学习作小结，布置预习内容。四、布置作业1. 写字或词语。2. 朗读课文。第二课时教学目标：1理解课文内容，学习作者抓住特点描写景物的方法。2引导学生读文章，想画面，培养学生良好的读书习惯。3领略西湖的美丽景色，激发学生热爱大自然的思想感情。4欣赏西湖的美，使学生获得美的享受，受到热爱美的教育。教学重点：了解
36、课文的叙述顺序，体会含义深刻的句子。教学难点：解西湖“绿”的特点，体会作者对西湖的独特感受。教学方法：讲读法、朗读法教学准备：生字词卡片小黑板课文插图教学过程：一、复习导入1听写本课的生字新词：苍翠 蜿蜒 古怪 鲜嫩 心旷神怡漫步 蓬勃 布局 幽静 亭亭玉立2谁来说一说通过昨天的学习你都知道了什么？二、初读课文请同学们自由读课文，看看通过读课文，你还有哪些问题是需要大家一起讨论来解决的。请学生自由畅谈对课文的了解：（课文中的哪几个自然段说到了西湖的“绿”？、 ）请同学们再读这几个自然段，看看课文中是怎样来写西湖的“绿”的。从哪些方面来写？读懂哪一处就说哪一处。并理解作者抓住哪些景物的特点来写对西湖的印象。选择你喜欢的句子，再读读。除此之外，你还知道了什么？（教师根据学生交流的情况进行教学，学生说到西湖的“绿”则重点抓住西湖的“绿”来讲。 ）三、巩固
