1、5秋天的怀念教学案主备人：黄艳华学习目标：1、识记、积累词语和文学文化常识。2、反复朗读，抓住人物的动作、神态、语言等描写体会人物形象。3、领悟文章蕴涵的深沉无私的母爱，联系生活实际，激发学生的感恩情怀。重点：学习通过动作、神情、语言等描写来表现人物的内心的方法难点：感受“好好活儿”的真谛，并从中获得自己的思考。教学过程：导入新课：秋天是迷人的，天高云淡，大雁南归，枫叶似火，硕果累累，秋天的美别具一格，秋天的美实实在在，秋天的许多事物都会引起我们无限的遐想，也会让我们产生某种怀念的情绪。著名作家史铁生就在秋天里产生了怀念之情，让我们一起来欣赏课文秋天的怀念 。一、检查预习1、读准字音，写对字形
2、，了解词义瘫痪 暴怒 沉寂 捶打 憔悴 央求 敏感 诀别 淡雅 深沉 烂漫 神色喜出望外 絮絮叨叨 暴怒无常 泼泼洒洒2、查阅资料，了解作者生平及主要事迹。课堂交流3内容情感：读完后，请同学们以简洁的语言概括这篇文章的主要内容和表达的情感。4、常用的五种表达方式：叙述(记叙） 、描写、说明、抒情、议论记叙：是作者对人物的经历和事件的发展变化过程以及场景、空间的转换所作的叙说和交代。记叙的六要素：时间，地点，人物，事情的起因，经过，结果记叙的顺序：顺序、倒叙、插叙。 记叙的人称:第一人称和第三人称，有时也用第二人称。 二、朗读课文，把握内容1、结构线索：2. 分析标题：课文标题是“秋天的怀念”
3、，请问文中怀念的是谁？文中有几次写到秋天？为什么是秋天的怀念？3.课文三次写到看花。请勾画出相关句子，完成下面表格。看花次数 看花态度1234.从上面的表格中可以看出， “我”对生活的态度前后有什么变化？请结合相关语句说明。5.是谁促使作者对生活的态度发生了巨大的转变，并影响了作者的人生观？三、品味语言，体会母爱1.判断下列句子采用了哪种人物描写方法（如动作、语言、神情、心理等） ，并结合相关词语说说它们对表现伟大的母爱的作用。（1）母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。（2）母亲扑过去抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活”（3）她憔悴的脸上现出央求
4、般的神色。（4）还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个（5）她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。2. 课文最后一段为什么详写各种颜色的菊花在“秋风中正开得烂漫”？结尾重复母亲“好好儿活”的话，有什么深意？四、拓展延伸，升华感悟1. 学了这篇课文，你有哪些收获和感悟？请大胆说出来给同学们听听。2. 史铁生写这篇文章的目的肯定不是让你知道，你看我多了不起，他肯定不是让你们宣传他母亲是多么了不起，所以，当我们走进秋天的故事读出了书中的味道的时候，我们还要走出“怀念”“读出思考”那么，这思考究竟是什么？3. 【拓展阅读一】：“我坐在小公园安静的树林
5、里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。 ”我似乎得了一点安慰，睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。 ” -合欢树【拓展阅读二】：“我一直有一个凄苦的梦在梦中，我绝望得哭喊，心里怨她：“我理解你的失望，我理解你的离开，但你总要捎个信儿来呀，你不知道我们会牵挂你，不知道我们是多么想念你吗？”但就连这样的话也无从说给她听，只知道她在很远的地方，并不知道她在哪儿。这个梦一再地走进我的黑夜，驱之不去。 ” -有关庙的回忆【拓展阅读三】：“摇着轮椅在园中慢慢走，又是雾罩的清晨，又是骄阳高悬的白昼，我只想着一件事：母亲已经
6、不在了。在老柏树旁停下，在草地上在颓墙边停下，又是处处虫鸣的午后，又是鸟儿归巢的傍晚，我心里只默念着一句话：可是母亲已经不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日没，坐起来，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭坛上落满黑暗然后再渐渐浮起月光，心里才有点明白，母亲不能再来这园中找我了。 ” -我与地坛【拓展阅读四】：“那时她的儿子还太年轻，还来不及为母亲着想，他被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是加倍的。她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是她自己而不是儿子，可事实无法代替；她想，只要儿子能活下去，哪怕自己去死也行呢，可她又确信，一个
7、人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福，而这条路呢，没有谁能保证她的儿子能找到-这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲。 ”五、学习小结：人生的道路多么漫长，我们要好好活，有了这样的思考，更需要用人生的脚步丈量。我们为什么要好好活，我们应该怎样好好活，我们好好活出个什么样，这应该是伴随我们一生思考和体验的问题。史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。他的写作与他的生命完全同构在了一起，在自己的“写作之夜” ，史铁生用残缺的身体，表达出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难，表达出的却是明朗和欢乐，他睿智的言辞，照亮了我们日益幽暗的内心。史铁生苦苦追索人之为人的价值和光辉，这种勇气和执
8、着，深深地唤起了我们对自身所处境遇的警醒和关怀。六、达标测试1、下面的句子是什么描写，选择正确的答案A、神态的 B 语言的 C、动作他憔悴的脸显出央求般的神色。 （ ）她高兴得一会儿坐下，一会儿站起（ ）母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推你去看看吧。 ”2、 “对于跑和踩一类的字眼儿，她比我还敏感。 ”意思是（ ）A 母亲很难过我的双腿瘫痪了 B 母亲怕我心里难过C 我的双腿瘫痪后，母亲变得神经质 D 母亲怕刺痛我的心3、 “她去了，就再也没回来。 ”意思是（ ）A 她离开家了 B 她死了 C 她生气了 D 她住在医院里了4、母亲昏迷前说的话，说明（ ）A 母亲最爱自己的两个孩子 B
9、 母亲最想自己的两个孩子C 母亲最不放心自己的两个孩子 D 母亲这时已经不清醒了二、简答题1、 “她去了，就再也没回来。 ”这是一种委婉表达。在你的母语里如何用委婉的方法来表达“死”的？先写出你的母语，然后再翻译成汉语。2、写出两句描写秋天的诗句并背下来。3、像史铁生这样身残志坚的人还有很多，请举一个例子，说说他（或她）的事迹。6 散步【学习目标】1朗读课文，整体把握文章主要内容，体会文章主题。2领悟文章用细节描写表现人物感情的方法。3. 培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的思想感情。重点：细节描写难点：以小见大的写法学习过程一自主学习1. 初读课文，利用工具书，掌握生字新词。分歧 粼粼 霎时
10、蹲下来 熬2. 阅读课文，思考：课文写了一件什么事情？试着用最简洁的语言概括出来。3. 在散步过程中发生了“分歧”，面对分歧，“我”的解决办法是什么？处理事情的原则是什么？最后是怎样解决的？4. 结合课后第一题，说说本文标题的特色。二、合作探究1、作者讲述这个平凡而又感人的故事，他想要告诉我们什么？2、文章为什么把我背母亲、妻背儿子描写得那么郑重其事？3、找出课文中两处景物描写，结合上下文仔细品味，说说它们在文中所起的作用。三当堂达标（一）积累运用 1. 给加点的字注音或根据拼音写汉字分歧（ ） 一 sh( )时 chi( )散 各得 q( )所 委 q( ) 水波 ln ln( )( ) 嫩
11、（ ）芽2根据所列出的解释写出相应的词语。相信并佩服。（ ）每一个人或事物都得到合适的安顿。（ ）思想、意见、记载等不一致，有差别。（ ）受到不应有的指责或待遇，心里难过。（ ）3. 下列句子方框里的词语，应选哪一项依次填上才恰当( )我的母亲又过了一个严冬。母亲地点点头，便去拿外套。这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地着。A. 度 无奈 生长 B. 拖 高兴 覆盖C. 熬 信服 铺 D. 活 犹豫 滋生4. 仿照例句写一段话。“这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西生命。”这_ _ 。这一切都使人想
12、着一样东西丰收。四课后巩固有感情的朗读课文并背诵自己喜欢的段落。7散文诗两首金色花 泰戈尔学习目标（实现一个小目标，就是向理想进了一大步！） 1、品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。 2、提高鉴赏诗歌的能力，培养健康高尚的审美情趣。 重点：诗歌的语言难点：鉴赏诗歌的能力预 读（看谁迅速进入学习状态，静心自学。 ）一、了解金色花和泰戈尔：1、金色花：印度圣树，开金黄色碎花，神圣而又美丽。2、泰戈尔：印度诗人、作家，他一生创作丰富，诗集有新月集 、 飞鸟集等，长篇小说有小沙子 、 沉船等。曾获 1913 年诺贝尔文学奖。印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意
13、义的爱-最高尚、最纯洁的爱。 金色花选自他的散文诗集新月集 。3、散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文体，一般篇幅短小，具有诗的意境和散文的表现力。 表象是散文，本质是诗。二、朗读诗歌。1、扫除字词障碍：匿笑( n )匿，隐藏，不让人知道；匿笑，偷笑。沐浴( my )洗澡。比喻承受润泽、培育。 祷告( do ) 向神祈求保佑。 嗅( xi ) 闻（气味） 。2. 学生自由朗读，先确定一下这首诗的感情基调，用自己的朗读来表达母爱带给我们的心灵震撼！例句：（1）假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？（孩子的调皮、快乐）（2）你要是叫到
14、：“孩子，你在哪里呀？” 。 （母亲的焦急惦念）（3） “你到哪里去了，你这坏孩子？” （母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜）（4） “我不告诉你，妈妈。 ”这就是你同我那时所要说的话。 （孩子的淘气、撒娇和对母亲的爱恋）三、感悟诗歌1、 这篇文章里的金色花是自然界中的花，还是一种有特别意义的花？ 2、 金色花写了“我”和妈妈的哪几次嬉戏？3、这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？ 四、思 悟（相信自己，我能行！）1、作者为什么把孩子想像成一朵金色花? 2、孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再，再而三地不让妈妈知道? 3、为什么妈妈见了面，说“你这坏孩子”? 4、金色花是最美丽的圣树上的花朵，用金色
15、花作喻体现了诗人对孩子一种怎样的感情？ 五、检测题（我努力我进步，我成功我快乐！）1、 金色花的作者是 （国家）作家、诗人 （姓名） ，他曾在 1913 年获 奖。2、下列不能体现孩子对母爱的回报的一句是（ ）A我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。B你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的。C将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方。D我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。3、作者为什么把孩子想象成一朵金色花？下列理解不恰当的一项是（ ）A人们喜欢用花朵比喻儿童。B文中所写的孩子已经变成了金色花。C赞美孩子的可爱。D花儿的色彩，反映着母爱的光辉。花儿也可以象征孩子回报母爱的心愿。4、文中
16、孩子想象自己变成了一朵金色花后，他（她）做了哪些事？请用文中的语句概括作答，不少于三个方面。5、孩子做的这些事，反映了他（她） 的性格，也表现了他（她） 的心愿。荷叶 母亲 冰心学习目标（实现一个小目标，就是向理想进了一大步！） 1、有感情地朗读本诗，体会作者的情感变化； 2、通过品读分析，领悟作者对母爱的赞颂； 3、调动学生的生活体验，领悟母爱的伟大。 教学重、难点 有感情地朗读本诗，体会作者对母爱的赞颂，领悟母爱的伟大。 一、课前预读（看谁迅速进入学习状态，静心自学） 1、查阅资料，了解作者和作品的有关知识。比比谁知道的多。 （1）了解一个故事：5.12 汶川大地震中，在都江堰一处坍陷的民
17、宅上，一位已经死亡了的母亲保持着双膝跪地、双手扶着地支撑着自己身体的姿势。她的身下有个三、四个月大的孩子，孩子安然无恙。已经死亡了的母亲的手机屏幕上是一条已经写好的短信：“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你。 ”这位伟大的妈妈伟大无私的母爱，让所有在场的战士和医生等救援人员泪流满面。 （2）了解作者冰心：冰心(19001999)，原名谢婉莹，福建长乐人，现代散文家、诗人、儿童文学家，诗歌代表作繁星 、 春水等。散文集寄小读者 。冰心的创作内容大致包括：母爱、童真、自然三个方面。以宣扬“爱的哲学”著称，而母爱，就是“爱的哲学”的根本出发点。补充：冰心笔名由来：芙蓉楼送辛渐（王昌龄） 寒雨
18、连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。 “冰心玉壶”的比喻写尽了深挚不渝的友谊，写绝了光明磊落的人格操守。 2、快速默读课文，初步了解课文内容。标出生字词，查阅工具书注音释义。 （1）注音： 并蒂 姊妹 莲蓬 菡萏 攲斜 荫蔽 白瓣儿 徘徊 （2）释词： 繁杂繁密 遮蔽荫蔽 3、文中写了莲花、荷叶、母亲，说说文章最主要要赞美的是哪一个呢？ 二、课中理解、掌握（我的课堂我做主，我的学习我主动，我的人生我努力！）： （一）读“荷”初步感知课文 1、教师范读课文，学生评价。 2、学生齐读课文，朗读时注意：准确、流利、有感情3、学生谈读后最初感受，说说自己的疑惑。 （二）品“荷”
19、体味情感变化 1、本文几次看了红莲，心情有何变化？请在文中找出相关的语句，分析作者情感变化的原因。 2、荷叶何以让作者联想到母亲？认识一下作者的母亲，分析荷叶与母亲的关系，这种写法叫什么？ 3、赏析两个句子，领悟作者对母爱的赞颂。A、母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？ （从修辞、作用角度） B、雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。 （从用词角度） （三）悟“荷”领会伟大母爱1、 荷叶 母亲借助那些形象来抒写对母亲的感受？2、这首散文诗抒发了诗人什么样的情感？找出相关的语句，（四）延“荷”感恩母爱真情 1、认识“暴走妈妈
20、陈玉蓉” 。 2、讲述自己母亲的故事，感恩母爱真情。 3、感悟母爱，请以具体的形象作喻，来完成下列句子。 母亲，如果我是 ，您就是 母亲，如果我是 ，您就是 四、课后巩固（让感恩之情永留心间）： 课外阅读提升 艰辛的历程“娘，您别送了， ”我喉咙涩涩的， “天不早了，您回去吧！” “娘晓得。我儿上了大学，娘心里高兴，我儿给娘和你爹争了气。 ”车窗外的娘眼眶红红的，笑着说， “娘没文化，讲不出什么大道理。娘只指望我儿今后碰到什么不顺心的事要多挺一挺，咬咬牙，也就过去了” “我记住了，娘”我哽咽着，低下头 娘终于回家了。一直没有回头我知道，娘一回头，就又舍不得走了，娘每走几步，便伸起手擦眼泪。娘瘦
21、小的背影渐渐模糊，泪水顺着我的脸颊毫无顾忌地流下来。 那一晚，我失眠了想娘，为了儿女苦了一辈子的娘。 娘不识字，小时没念过书，就因为家里穷。十三四岁的时候，就跟着别人到大山中去砍柴，晒干了、晾干了，再挑到十几里外的集市上去卖。收购干柴的老板欺负娘不识字，记数用“壹贰叁肆” ，故意克扣柴的重量。娘气得不行，只有哭。她一边骂，一边暗暗发誓：以后就是典家什、当土地，也要供自己的孩子识字念书，不能当“睁眼瞎” 。 穷人的孩子当家早，理事早。哥哥和我小时念书用功，期中、期末总是每人摞着一叠奖状回家，这是娘最高兴的时候。但一到开学，娘就犯愁了。兄妹三人都念书，三双要钱的手都伸向娘。爹心眼儿实，只能靠卖气力
22、挣钱，可那点微薄的收入仅够敷衍油盐酱醋。娘只有一个办法借！ 跑东家，串西家，鞋底磨穿了，嘴皮也磨破了。大清早出去借，往往半夜才能回来。好几次梦中醒来，我听见娘和爹的叹息声、交谈声，还有娘低低的抽泣声。娘为凑齐兄妹三人的学费，好几天都吃不下饭，却从来没抱怨过半句娘一辈子也忘不了那个誓言。 我读高二那年，家里已经穷得叮口当响。欠了一屁股债不说，屋破偏逢连绵雨，娘在干活时又不慎扭伤了脚。赤脚医生费了九牛二虎之力也没能医好娘的脚。由于没钱进医院，娘从此走起路来一瘸一瘸的。可娘粗活、重活照样干。那时，我在校寄宿。礼拜六，我回家拿伙食费，看娘的表情，我没忍心问。礼拜天，娘一大早就出去了，傍晚还没回来。我苦
23、着脸，正打算返校时，远远地，我看见娘了娘拄着一根竹竿，一瘸一拐地走回来了！长长的大路上，夕阳的余辉将娘的身影拉得好长好长。每走一步，娘都要咬一下嘴唇娘分明疼啊！但娘为了省那五角钱车费，硬是咬着牙从十几里外的亲戚家一步一拐地走回来了！五角钱！就为了省五角钱给儿子做伙食费啊！ 我跑过去，扶着娘，看见娘的嘴唇已咬得裂开了一个大口子。娘从怀里掏出两张 10 元钞票，吃力地笑着说：“儿，总算借到了，天快黑了，快回学堂吧！”我拿着钱，无言地跪下了，泪水一点一滴地洒在钞票上。 前几天，妹妹来信说，娘收到我在天安门前照的相片后，用一块新手绢小心地包着。几乎每天晚上她都要就着昏暗的灯光细细地瞅着，看的时候，总是
24、一个人乐着 读着读着，泪水不由得又盈满了我的眼眶，我又想起了娘，想起为儿女苦了一辈子的娘（选自 2009 年 5 月 6 日中国教育报 ，有改动） 1、本文采用的主要记叙顺序是什么？2、本文第段画线部分的“那个誓言”指的是什么内容？ 3、本文第段画线句子“多挺一挺，咬咬牙”表现出母亲什么样的品质？她把这句话说给儿子听的用意是什么？ 4、本文三次写“我”的流泪。请用简练准确的词语分别写出三次流泪的不同：第一次流出的是 的泪。第二次流出的是 的泪。第三次流出的是 的泪。 5、概括指出本文主要选取了什么材料来歌颂母亲的？ 6、你觉得应该学习文中这位伟大的母亲的什么精神？8 世说新语两则 咏雪【学习目
25、标】1、能阅读浅易文言文，积累常见的文言词语，借助注释和工具书理解课文基本内容。2、学会欣赏比喻句，并能写出优美的比喻句。3、了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人智慧，提升自己.。重点：文言词句难点：学会阅读浅显的文言文【课堂自主学习探究】1、朗读课文，读准字音，注意节奏，力争当堂成诵。（1）谢太傅/寒雪日/内集 （2）白雪/纷纷/何所似 （3）撒盐/空中/差可拟 （4）未若/柳絮/因风起 （5）即/公大兄无奕/女，左将军/王凝之/妻也。2、温馨提示：借助注释和工具书理解课文。学会抓关键字词，把自己不理解的字句划出来，向小组提出，并解决。特殊句式 （1）宾语前置句：白雪纷纷何所似（疑问代词“何
26、”作“似”的宾语，原顺序应为“白雪纷纷所似何？” ） （2）状语后置句：撒盐空中差可拟（即“（于）空中撒盐差可拟” ）3、咏雪文章开头一句话,短短十五字,交代了哪些内容? 谢家聚会吟诗为什么选择一个寒雪日？4.“寒雪”“内集”“欣然”“大笑乐”营造了一种怎样的家庭氛围?5.文章结尾交待了谢道韫的身份，有什么用意? 二、【分组讨论 质疑体会】以小组的形式采用自主、合作、探究的学习方式，质疑、讨论、解疑。咏雪的过程中特别记了两个人的咏，谢太傅对哪个更赞赏？你从哪些地方看出来的？你又喜欢那个呢？为什么？【交流点拨】 （1）各有千秋。有人认为“撒盐”一喻好：雪的颜色和下落之态都跟盐比较接近；而柳絮呈灰
27、白色，在风中往往上扬，甚至飞得很高很远，跟雪的飘舞方式不同。写物必须首先求得形似而后达于神似，形似是基础。有人认为“柳絮”一喻好，它给人以春天即将到来的感觉，有深刻的意蕴；而“撒盐”一喻所缺的恰恰是意蕴。好的诗句要有意象，意象是物象和意蕴的统一， “柳絮”一喻就好在有意象三、【能力拓展】1咏雪中谢朗和谢道韫将“纷纷白雪”分别比作“撒盐空中”和“柳絮因风起”。你能说出几句咏雪的古诗句吗？咏雪的古诗句四、 【自测提升】1、 世说新语是六朝志人小说的代表作，是_（朝代）人_（姓名）组织编写的。2、给下列加点字注音：太傅（ ）雪骤（ ）柳絮（ ）无奕（ ）3、解释下列各句中划线的词：内集（ ） 儿女（
28、 ） 文义（ ） 俄而雪骤（ ）撒盐空中差可拟（ ） （ ）欣然（ ） 未若（ ） 4、译句谢太傅寒雪日内集 白雪纷纷何所似 撒盐空中差可拟 未若柳絮因风起 5、判断正误。A、女讲论文义”一句中“儿女”指的是谢太傅的儿子和女儿（ ）B、未若柳絮因风起”这句话的意思是：还不如比做风把柳絮吹得满天飞舞。 （ ）7、用“/”给下列句子断句。（1）谢太傅寒雪日内集。（2）即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。6、集古人咏雪的诗句。7、比喻想象写作。古人咏雪的诗句写得如此精妙，我们也来试试。英语中有 26 个字母，从这些大写字母中任选几个，发挥想象，仿写句子。例句：A 是一座金字塔，是进取。B 是两个联结的
29、心，是友谊。C 是未满的月牙儿，是缺憾。快来展示自己的比喻句吧！陈太丘与友期【学习目标】1、了解作者作品，积累常见的文言词语。2、能借助注释和工具书理解基本内容，阅读浅易文言文。3、了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。 【学习重点】1、把握本文语言简练，辞义隽永，以叙为主的特点。2、背诵课文。【学习难点】元方批评父友失信、无礼，最后却“入门不顾”，是否有失礼仪？【知识链接】1、题目解读这两个故事都是写古代聪颖少年的故事。 咏雪讲的是晋朝著名文学世家谢氏家族里的一个故事。在一次家庭聚会中，谢道蕴表现出了咏絮之才。 陈太丘与友期讲的是汉末名士陈纪七岁时，对父亲的
30、朋友侃侃而谈的故事。2、作家和作品刘义庆（403444）南朝宋文学家。彭城（现在江苏徐川）人。宋宗室，袭封临川王，曾任南衮川刺史。爱好文学，招纳文士。世说新语是六朝志人小说的代表作，由刘义庆组织文人编写的。在写法上一般都是直叙其事，主要记晋代士大夫的言谈、行事，较多的反映了当时士族的思想、生活和清淡放诞的风气。被鲁迅先生称作“一部名士底（的）教科书” 。全书有 8 卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等 36 门。 咏雪选自言语一门。【复习提问】1、刘义庆， 朝宋 家。 世说新语是六朝志人小说的代表作，由 组织文人编写的。 咏雪选自“ ”一门。 2 词语解释俄而（ ） 雪骤（ ） 公欣然（
31、 ）曰 撒盐空中差（ ）可拟（ ） 未若（ ）柳絮因风起（ ）3 句子翻译（1）俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”（2）与儿女讲论文义【自主学习】借助注释和工具书理解课文。学会抓关键字词，把自己不理解的字句划出来，向小组提出，并解决。【合作探究】1、补上句中省略的人物。1 陈太丘与友期行，期日中，过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。2、陈太丘与友期中“君”“尊君”“家君”的称谓有什么不同? 3、你认为文中的元方和友人是怎样的人？请作一个评价。4、陈太丘与友期中，“友人惭，下车引之”
32、，而“元方入门不顾”，你怎样评价元方的行为？5、你从这个故事学到了什么？【课堂小结】文中友人无信无礼，七岁的元方却诚实有信。诚信是中华民族的传统美德，我们应继承发扬这一光荣传统，为人真诚守信。让我们以信做人，以礼待人。我们相信：诚信相伴，一生无憾！【检测题】1、 世说新语是六朝志人小说的代表作，是_（朝代）人_（姓名）组织编写的。2、解释下列各句中划线的词：与友期约（ ） 去后乃至（ ） 撒盐空中差可拟（ ） （ ）俄而雪骤（ ） 期日中（ ）元方入门不顾（ ）欣然（ ）尊君在否（ ） 门外戏（ ） 元方时七岁（ ） 未若（ ）3、下列说法不正确的一项是（ ）、 “期日中，过中不至”这一句话点
33、明了不守信用的人是客而不是陈太丘、 “与儿女讲论文义”一句中“儿女”指的是谢太傅的儿子和女儿、 “未若柳絮因风起”这句话的意思是：还不如化做风把柳絮吹得满天飞、 “尊君” 、 “家君” ，前者是敬词，对别人父亲的一种尊称；后者是谦词，是对人称自己的父亲4、辨别下列词语哪些属于敬词，哪些属于谦词？敝人 卑职 陛下 令尊 寡人 足下 令郎 老朽 麾下敬词有_谦词有_【拓展阅读】课后练习王戎识李王戎七岁，尝与诸小儿游，看道边李树多子折枝，诸小儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。 ”取之信然。 选自世说新语雅量第六【注释】 尝：曾经。子：果实。折（sh）：压弯。竞走：争相跑
34、过去_信：果真。然：这择。 1、 解释下列加下划线的词语。 尝与诸小儿游（ ）诸儿竞走取之（ ） 2、下面三项中加下划线的“之”字都是代词，请分别指出其指代的内容 诸儿竞走取之（ ）人问之（ ） 取之，信然（ ） 3、用现代汉语写出下面句子的意思。 树在道边而多子，此必苦李。 _. 4、王戎是根据哪些因素来判断李子是苦的？ _. 小时了了文举年十岁，随父到洛。时李元礼有盛名，为司隶校尉。诣门者，皆俊才清称及中表亲戚乃通。文举至门，谓吏曰：“我是李府君亲。 ”既通，前坐。元礼问曰：“君与仆有何亲?”对曰：“昔先君仲尼与君先人伯阳有师资之尊，是仆与君奕世为通好也。 ”元礼及宾客莫不奇之。太中大夫陈
35、韪后至，人以其语语之，韪曰：“小时了了，大未必佳。 ”文举曰：“想君小时必当了了。 ”韪大踧踖。 注释孔融字文举，东汉末鲁人，孔子二十世孙。 “建安七子”之一，对曹操多非议，为其所杀。李膺字元礼，东汉末清议领袖之一俊才：才智出众的人。清称：指有名望的人。中表：指与姑母、舅母子女之间的亲戚关系。通：通报，传达。府君：汉代人称太守为府君。李府君，指李元礼。君：您，表尊称。仆：我，表谦称。先君：先人。指前辈，祖先。仲尼：孔子字仲尼。伯阳：指老子。老子姓李名耳，字伯阳。师资：老师。孔子曾向老子请教。奕世：累世。通好：通家之好，汉魏以师友为通家。了了：聪明伶俐。踧踖：局促不安的样子。（一）从文中找出表示
36、人称关系的词。（二）解释下面加点的词。人以其语语之 大未必佳韪大踧踖（三）孔文举是采用什么方式来辩驳陈韪的？（四）试谈谈这篇短文表现孔融少年时的什么性格特征？二单元教学案答案5秋天的怀念一、明确：史铁生（1951 年 1 月 4 日2010 年 12 月 31 日） ，原籍河北涿县，1951 年出生于北京，1967 年毕业于清华大学附属中学，1969 年去延安一带插队。因双腿瘫痪于 1972年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症，需要靠透析维持生命。自称是“职业是生病，业余在写作” 。史铁生创作的散文我与地坛鼓励了无数的人。2002 年获华语文学传媒大奖年度杰出成就奖。曾任中国作家协会全国委员
37、会委员，北京作家协会副主席，中国残疾人协会评议委员会委员。2010 年 12 月 31 日凌晨 3 点 46 分因突发脑溢血逝世。根据其生前遗愿，他的脊椎、大脑将捐给医学研究；他的肝脏将捐给需要的患者。史铁生多年来与疾病顽强抗争，在病榻上创作出了大量优秀的、广为人知的文学作品。他的作品多次获得国内外重要文学奖项，多部作品被译为日、英、法、德等文字在海外出版。他为人低调，严于律己，品德高尚，是作家中的楷模。3、课文记载了重病缠身的母亲精心照顾下肢瘫痪的儿子，直至生命的最后一息的事，表现了母亲对儿子真挚无私的爱，也表达了儿子对母亲深深的怀念与愧疚。二、1、第一部分（1 段）：第一次看花,因我拒绝未
38、看成，感悟母爱的宽容理解。第二部分（12-5）：第二次看花,因母亲突然辞世未看成，感悟母爱的无私奉献。第三部分（6）：第三次看花，由妹妹陪伴,表达对母亲的怀念之情。“看花”一线贯穿，是全文的中心事件，是情节发展的线索。2 明确：文中怀念的是“母亲” 。两次写到秋天。 秋天的怀念是由秋天的故事引发的对母亲的怀念。之所以是“秋天的怀念” ，一是因为母亲是秋天病逝的，秋天是故事发生的背景和引子，文中写景、叙事、记人，都与秋天有关；二是因为秋天是“我”不幸遭遇、暗淡心情的写照，具有象征性；三是因为秋天是“我”走出低谷、乐观生活的象征。课文以此为题，是为了更好地抒情对母亲的怀念之情。3、 看花 我的态度
39、第一次 听说北海的花都开了，我推你去走走 不，我不去 。/我活着有什么劲第二次 北海的菊花开了，我推你去看看吧。 什么时候？/ 好吧，就明天。第三次 又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花 我俩在一块儿，要好好儿活4 明确：“我活着有什么劲” （绝望）“要好好儿活” （再生） 。5 明确：是母亲促使作者对生活的态度发生了巨大的转变，并影响了作者的人生观。三 （1） 明确：动作描写。 “悄悄”出去是为了让“我”尽情发泄心中的苦痛，期待“我”能恢复平静和理智，也突出了母亲的谨慎小心，说明母亲怕让儿子痛苦，让儿子伤心；“偷偷”表现了母亲不放心“我” ，关注着“我” ，表现了母亲的慈爱和细心。（2）明确：动
40、作、语言描写。 “扑” 、 “抓”两个动作，说明母亲非常在意“我”的内心感受，害怕儿子禁不住打击，失去生活的勇气；“忍”写出了母亲尽管十分悲痛，却抑制悲伤鼓励、安慰儿子的痛苦心情。母亲说“好好儿活” ，带着几分无奈，几分顽强，母亲知道自己的生命也许不长了，却仍在不屈地与病魔搞争，不希望看到身怀病痛的儿子失去与病魔抗争的信心，推动生活下去的勇气。3）明确：神情描写。 “憔悴”暗示出母亲在病魔的折磨下身体已经十分不好；“央求”反映出母亲既盼望儿子早日摆脱阴影，又怕自己支撑不到那一天的复杂心理。（4）明确：语言描写。表现了母亲心中十分地快乐，表现了母亲对“我”的爱之深。5） 明确：心理描写。母亲很怕
41、因为自己的情绪或者措辞而刺激到我，所以尽力地压抑自己的难过，而变得小心翼翼，变得敏感。2 明确：这段话中的一连串排比句表面上是在描写北海菊花的美丽，实际上是用象征的手法，赋予菊花深刻的含意。作者之所以浓墨重彩地写菊花，恰恰是对母亲生前那句“好好儿活”的觉悟解读，进一步深化了主题。菊花象征作者对生命的渴望与眷恋。结尾重复母亲“好好儿活”的话，揭示了主旨。 “我”说“要好好儿活” ，体现出了心中的坚强与自信，我明白了母亲没有说完的话，找到了自我，感悟到了生活的真谛。四 1 明确：当苦难、逆境来临的时候，我们首先应想到的是好好活，让这唯一一次的活热烈而辉煌；妈妈的爱就像空气一样，让我赖以生存，而我却
42、常常忘了它的存在；面对挫折和灾难，我们不仅要有勇气去面对，同时也需要家人和朋友的关心；生命是美好，要好好珍惜、好好儿活才是；生命对于每个人都只有一次，命运是可以通过个人的努力、奋斗来改变的！2 关于活着：世界本来就是不完美的。不是有这样的缺憾就有那样的痛苦。世界上有看得见的痛苦打击，也有看不见的痛苦人打击。身体的局限我们这辈子也改变不了，可以改变的是我们的心理局限史铁生在无法弥补的身体缺憾中找到另一种生命延展。7散文诗两首 金色花三 1（由具备了神力的小男孩变的花。 ）2（三次嬉戏：母亲做祷告时，开放花瓣散发香气。母亲读书时，将影子投在书页上。母亲去牛棚时，和她开玩笑，恢复原形。 ）3 孩子：
43、天真可爱、活泼淘气、 孝顺机灵、天生善良。母亲： 关爱孩子、沉静安详、善良慈爱、有修养，有生活情凋、有虔诚的信仰。一是印度人也喜欢用花比喻儿童；二是泰戈尔借美丽的圣树上的金色花赞美孩子可爱。那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。泰戈尔的想像实在新奇而美妙。2、看孩子为妈妈做了什么，就可以理解他的心愿。孩子总想为妈妈做点事，变成一朵金色花，可以看着妈妈工作，可以让妈妈嗅到花香，可以投影在妈妈读书读到的地方。孩子懂得，母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨。所以他只是撒娇，就是瞒着妈妈。3、上文说，妈妈叫道：“孩子，你在哪里呀?”可以想见，不见了孩子，妈妈多么着急，这种惶急的心情肯定与时俱增，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子。 4（喜爱、赞美。我们中国喜欢用花朵比喻儿童，印度也一样。泰戈尔把儿童想像成一朵金色花，最美丽的圣树上的花朵，赞美孩子可爱。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征母亲喜爱孩子、孩子回报母爱的心愿。泰戈尔的想像实在新奇，表达实在美妙！） 五、2、D 3、B 4看着妈妈工作 让妈妈嗅到花香将影子投在妈妈读书读到的地方5、快乐、天真、活泼、可爱 想让妈妈生活得更加温馨（回报母爱）荷叶 母亲 （三）悟“荷”领会伟大母爱 1 文章借荷叶、红莲、
