1、小数大小的比较小数大小的比较 教学目标教学目标: : 1、结合“货比三家”的具体情境,经历比较小数大小及与同伴交流的过程。 2、体验小数比较大小的策略的多样性,会比较简单小数的大小,发展数感。 3、让学生在交流合作中体验学习数学的乐趣。 教学过程教学过程: : 一、情境导入: 师:新学期开始了,同学们都需要买一些文具,今天老师就给你们介绍三家文具店“奇奇文具店”、“丁丁文具店”、“豆豆文具店”。现在我们就请三家文具店的售货员分别给我们介绍商品的价钱,请同学们注意听,看看你们能发现什么? (由三个同学扮演售货员,分别介绍商品的价钱。) 师:听完售货员的介绍,你们发现了什么? 生 1:三家商店都有
2、卖橡皮的,但价钱不一样。 生 2:我发现到“丁丁文具店”卖的书包会便宜一些。 生 3:我发现同样的铅笔盒在“奇奇文具店”与“丁丁文具店”卖的价钱不一样。 师:由这些发现你们想到了什么? 生 1:同样的商品在不同的商店卖的价钱可能不一样,我们买东西时要进行比较后再买。 生 2:我们应该到价钱比较低的商店买东西。 师:在生活中,我们喜欢到物品价钱比较低的商店去买东西,我们的这种做法可以用一个词来描述“货比三家”。师出示课题:货比三家。 二、学习新知。 1、探索比较小数大小的方法。 师:大家都知道买东西应该“货比三家”。如果我要买铅笔盒到哪家文具店买便宜呢? 生:到“奇奇文具”店买便宜。 师:你是怎
3、么知道的? 生:“奇奇文具店”的铅笔盒是 4.9 元,“丁丁文具店”的铅笔盒是 5.1 元,只要比较 4.9元与 5.1 元的大小就知道了。 师:怎样比较 4.9 元与 5.1 元的大小呢?下面请同学们小组合作,比一比哪一个小组的同学想出的办法最多。 小组讨论。 全班交流。 策略一: 4.9 元=4 元 9 角 5.1 元=5 元 1 角 5 元 1 角大于 4 元 9 角 策略二: 5.1 元比 5 元多 4.9 元比 5 元少。 策略三: 先比较小数点前面的数,小数点前面的数大,这个数就大;如果小数点前面的数相同就比较小数点后面的第一位上的数,小数点后面的第一位上的数大,这个数就大; 师小
4、结:同学们想出了这么多关于比较小数大小的办法,真棒。 2、提出关于比较小数大小的数学问题,并试着解答。 师:刚才我们学习了有关比较小数的大小的问题,你们能根据情境图提出这样的数学问题吗?下面请同学们轮流在小组里提出问题,请小组的同学来回答。 学生小组合作交流。 全班交流。 师:请每个小组派一名代表来提出有价值的数学问题?并请一个同学来回答。 生 1:我要买一个书包到哪一个文具店买便宜呢? 生 2:到哪家买橡皮便宜? (解决这个问题涉及三个小数的大小比较,要让学生来说一说怎样比较这三个小数的大小。 ) 生 3:“奇奇文具店”的什么东西最贵? 生 4:“丁丁文具店”的什么东西最便宜? 三、拓展运用
5、。 1、游戏抓珠子。 (1)介绍游戏规则: 师:下面我们要进行一个很在意思的活动抓珠子游戏,这盒子里有红珠子和蓝珠子和绿珠子,一个红珠子代表 1 元钱,一个蓝珠子代表 1 角钱,一个绿珠子代表 1 分钱。你们任意从里面抓出一把珠子,看看可能会得到多少钱? (2)老师示范。 (3)小组活动。 师:每个小组都有一个这样的盒子,小组同学轮流从里面抓一把珠子,并填写在统计表中。 填完统计表之后,在小组里比一比谁抓出的钱多。 红珠子几个蓝珠子几个绿珠子几个共几元几角用小数表示(几元) 3 元 2 角 1 分 3.21 元 (4)师:请各小组抓出的钱最多的同学向大家汇报自己抓了多少钱,我们最后来比一比全班的冠军是谁? (5)小结:想一想,抓到多少钱跟什么有关? 2、完成书上做一做”。 学生独立完成,同桌互相检查,互相说一说比较的方法和过程。 四、回顾总结。 师:这节课同学们的表现真好,上完这节课之后,你有什么收获、你最喜欢哪一个活动呢?
