1、七年级上册课文内容梳理七年级上册课文内容梳理 一、 春一、 春 1.整体感知： 这篇优美的写景抒情散文抓住春景的特点，描绘了大地春回、生机勃发的动人景象，赞美春的活力带 给人以希望和力量，激励人们抓紧春光努力工作、奋发向上。 2.“春风图”从哪些方面写出春风的特征? 从触觉写出春风的柔和。从嗅觉写出春风的芳香。从视觉、听觉写出春风的和悦。从触觉写出春风的柔和。从嗅觉写出春风的芳香。从视觉、听觉写出春风的和悦。 从触觉、嗅觉、视觉、听觉等方面，把无形、无味、无色的春风写得有声有味，有情有感。从触觉、嗅觉、视觉、听觉等方面，把无形、无味、无色的春风写得有声有味，有情有感。 3.花下成千成百的蜜蜂嗡
2、嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。这句话的前后都描写花，为什么中间夹一句动 物的描写? 蜂闹蝶舞，是侧面写春花繁茂、鲜艳和甜香，同时用蜂蝶的蜂闹蝶舞，是侧面写春花繁茂、鲜艳和甜香，同时用蜂蝶的 闹、飞闹、飞 衬花的香甜艳丽，使画面有动有衬花的香甜艳丽，使画面有动有 静，有声有色有味静，有声有色有味 4.赏析“春花图” 红的像火， 粉的像霞， 白的像雪 一句， 运用了比喻的修辞手法， 写出了花的多和颜色艳。 闭了眼，红的像火， 粉的像霞， 白的像雪 一句， 运用了比喻的修辞手法， 写出了花的多和颜色艳。 闭了眼， 树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿一句，这一句是作者的想象，虚实结合。 花下成千成百的蜜
3、蜂嗡嗡树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿一句，这一句是作者的想象，虚实结合。 花下成千成百的蜜蜂嗡嗡 地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去一句，通过侧面描写，突出了春天花的多、颜色艳、花的香。地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去一句，通过侧面描写，突出了春天花的多、颜色艳、花的香。 5.试揣摩人家屋顶上全笼着一层薄烟中“笼”字的妙用。 这是描写春雨迷蒙时特有的景状，作者观察细致，整个空间弥漫着牛毛、花针、细丝一般的春雨，远这是描写春雨迷蒙时特有的景状，作者观察细致，整个空间弥漫着牛毛、花针、细丝一般的春雨，远 望去，屋顶上像有一层薄烟，而且是望去，屋顶上像有一层薄烟，而且是 笼笼 着，一个着，一个 笼笼 字，非常传
4、神地显示出细雨朦胧的美感。字，非常传神地显示出细雨朦胧的美感。 6.揣摩“树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼”这两句的妙处。 树叶经雨一洗，灰尘没有了，又沾了雨水，所以不仅绿 ，而且绿得发亮，写出了树叶儿经过雨水洗树叶经雨一洗，灰尘没有了，又沾了雨水，所以不仅绿 ，而且绿得发亮，写出了树叶儿经过雨水洗 礼过后绿的程度，这是正面描写；地上的小草是一大片一大片满是的 ，所以会逼你的眼，准确礼过后绿的程度，这是正面描写；地上的小草是一大片一大片满是的 ，所以会逼你的眼，准确 地描绘出春雨滋润下的小草极其青绿的色彩，这是侧面烘托，激发读者想象，去想象青地描绘出春雨滋润下的小草极其青绿的色彩，这是侧
5、面烘托，激发读者想象，去想象青到什么程度。到什么程度。 这两句写出了雨中景物的新、美。这两句写出了雨中景物的新、美。 7.文中分别用“娃娃” 、 “小姑娘”和“青年”来比喻春，说明春天具有怎样的特点？ 刚落地的娃娃强调了春的新生， 花枝招展的小姑娘强调了春的漂亮、娇美， 健壮的青年强调了刚落地的娃娃强调了春的新生， 花枝招展的小姑娘强调了春的漂亮、娇美， 健壮的青年强调了 春的无穷活力，三个比喻句形象地突出了春新、美、力的特点，抒发了作者赞美春天的真挚情感，总结了春的无穷活力，三个比喻句形象地突出了春新、美、力的特点，抒发了作者赞美春天的真挚情感，总结了 全文，表现了积极向上的主题。全文，表现
6、了积极向上的主题。 二、 济南的冬天二、 济南的冬天 1.整体感知： 本文抓住济南冬天“温情”的特点，描绘了一幅幅济南特有的动人的冬景图，抒发了深深地喜爱和赞 美之情。 2.济南冬天的特点是什么？作者是采用什么方法写出济南冬天的特点？ 写温晴是从自身感受的角度来写的，采用对比方式。写济南冬天无风声、无重雾、无毒日的奇写温晴是从自身感受的角度来写的，采用对比方式。写济南冬天无风声、无重雾、无毒日的奇 迹 怪事 ，突出它独有的温晴美景，赞赏它是个宝地 。迹 怪事 ，突出它独有的温晴美景，赞赏它是个宝地 。 3.赏析“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”语句
7、的 表达效果。 运用拟人手法，用一晒 、睡 、醒 ，一连串相关的拟人手法，烘托舒适温暖的环境。运用拟人手法，用一晒 、睡 、醒 ，一连串相关的拟人手法，烘托舒适温暖的环境。 4.赏析这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说： 你们 放心吧，这儿准保暖和。 真的，济南的人们在冬天是面上含笑的。他们一看那些小山，心中便觉得有了着 落，有了依靠。 运用比喻、拟人手法，用小摇篮比喻小山围城的地理环境，用看护者比喻四周的小山，加上运用比喻、拟人手法，用小摇篮比喻小山围城的地理环境，用看护者比喻四周的小山，加上 温存体贴的抚慰，写出这一圈小山的特别可爱。温存体贴的抚慰
8、，写出这一圈小山的特别可爱。 5.赏析“那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色。 ”这句话的妙处。 运用拟人的修辞手法，赋予薄雪人的感情，生动形象的写出了雪的形态，突出了薄雪覆盖下小山的娇美秀运用拟人的修辞手法，赋予薄雪人的感情，生动形象的写出了雪的形态，突出了薄雪覆盖下小山的娇美秀 气。气。 6.揣摩“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点儿雪”中“卧”字的妙用。 卧字写村庄，写雪，写出卧字写村庄，写雪，写出了它们的状样、情态，仿佛是写活物，活灵活现，突出了小村庄的闲适了它们的状样、情态，仿佛是写活物，活灵活现，突出了小村庄的闲适 恬静。恬静。 7.分析结尾处“这就是冬天的济南”一句的
9、作用。 和第一段济南真得算个宝地相呼应，点明了文章的题目，抒发了作者对特定季节下济南特有的美和第一段济南真得算个宝地相呼应，点明了文章的题目，抒发了作者对特定季节下济南特有的美 景的热爱与赞美，简洁有力，给人留下了回味的余地。景的热爱与赞美，简洁有力，给人留下了回味的余地。 三、 雨的四季三、 雨的四季 1.文章的标题是否能改成“四季的雨”？ 不能， 四季的雨这个标题显得呆板而又生硬， 雨的四季这个标题显得很灵动，赋予了雨人格不能， 四季的雨这个标题显得呆板而又生硬， 雨的四季这个标题显得很灵动，赋予了雨人格 化 ，充满了情趣和意境。化 ，充满了情趣和意境。 2.作者没有直接描绘春雨，而是写万
10、物经雨洗淋后的情态。这样写有什么好处？ 通过侧通过侧面描写的写作手法，生动形象地写出了春雨下过之后大地的生机勃勃，同时也衬托出了春雨的面描写的写作手法，生动形象地写出了春雨下过之后大地的生机勃勃，同时也衬托出了春雨的 美，体现了作者对雨的喜爱之情。美，体现了作者对雨的喜爱之情。 3.上文写雨，多用“她”或“它”指称，为何到第 6 段改称“你”？ 将第三人称换为第二人称，更加亲切自然，便于直抒胸臆，更直接地表达对雨的喜爱之情。将第三人称换为第二人称，更加亲切自然，便于直抒胸臆，更直接地表达对雨的喜爱之情。 四、 秋天的怀念四、 秋天的怀念 1.感知人物形象： “母亲”是一个怎样的人。 抓住母亲的
11、表情动作语言，得出结论抓住母亲的表情动作语言，得出结论: :母亲对我的关心主要体现在四件小事上。 （母亲对我的关心主要体现在四件小事上。 （1 1） 我） 我 发脾气时，母亲对我的抚慰（发脾气时，母亲对我的抚慰（2 2）母亲重病缠身，却不告诉儿子，不想给儿子增添痛苦。 （）母亲重病缠身，却不告诉儿子，不想给儿子增添痛苦。 （3 3）母亲央求）母亲央求 我去看花。 （我去看花。 （4 4）母亲的临终嘱托。母亲的爱是体贴入微的，无私的，伟大的爱。）母亲的临终嘱托。母亲的爱是体贴入微的，无私的，伟大的爱。 2.品味细节，想想“母爱”究竟是什么？ 1.1.抓住动词，如文中的挡、躲、扑、抓、忍、 等字词
12、，来感受母爱是理解、是宽容、是牵挂、是呵抓住动词，如文中的挡、躲、扑、抓、忍、 等字词，来感受母爱是理解、是宽容、是牵挂、是呵 护、是担忧、是细心。 （母亲挡在窗前，是要挡住儿子看到落叶想要死的心。一个躲字写出了母亲对儿护、是担忧、是细心。 （母亲挡在窗前，是要挡住儿子看到落叶想要死的心。一个躲字写出了母亲对儿 子的一片理解。母亲子的一片理解。母亲扑下去的一定是儿子想要去死的念头；抓住的是儿子想要死的念头，她想抓住儿子，扑下去的一定是儿子想要去死的念头；抓住的是儿子想要死的念头，她想抓住儿子， 怕他轻生；忍住儿子的抱怨；忍住儿子的病痛给自己的双重打击；更忍住病入膏肓的实情所有这一切怕他轻生；忍
13、住儿子的抱怨；忍住儿子的病痛给自己的双重打击；更忍住病入膏肓的实情所有这一切 都是告诉儿子要好好活 。 ）由此感受到母亲的深沉无私的爱以及作者对母亲深深的愧疚与怀念之情。都是告诉儿子要好好活 。 ）由此感受到母亲的深沉无私的爱以及作者对母亲深深的愧疚与怀念之情。 2.2.抓语言，如母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说： 咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活抓语言，如母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说： 咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活 表面上写的是劝慰我 ，不使我失去生活的勇气，但实际上母亲说的是俩 ，母亲已经知道了自己的病，表面上写的是劝慰我 ，不使我失去生活的勇气，但实际上母亲说的是俩 ，母
14、亲已经知道了自己的病， 但为了让儿子好好活着，先自己好好活着。对于母亲这些话外话但为了让儿子好好活着，先自己好好活着。对于母亲这些话外话的意思， 我因为自己的原因，根本就没的意思， 我因为自己的原因，根本就没 有想过，直到后来妹妹告诉我，我才知道。再如：别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是： 我那生病的儿有想过，直到后来妹妹告诉我，我才知道。再如：别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是： 我那生病的儿 子，还有那个未成年的女儿 （解读：母亲的一生最牵挂的就是我和妹妹，她在生命的最终， 呼子，还有那个未成年的女儿 （解读：母亲的一生最牵挂的就是我和妹妹，她在生命的最终， 呼 吸困难 、 昏迷的时候，她
15、想到了只有我和妹妹，于是，一幅伟大母亲的图画就这样赫然地印在我吸困难 、 昏迷的时候，她想到了只有我和妹妹，于是，一幅伟大母亲的图画就这样赫然地印在我 们的脑海里。 ）们的脑海里。 ） 3.抓住景物描写，体会人物心理变化 “那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“刷刷拉拉”地飘落。 ” 这时的景物描写写出了当时的我是非常的悲观与阴郁。这时的景物描写写出了当时的我是非常的悲观与阴郁。 4.赏析“后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。 ”一句 这一句为插叙，补充说明了母亲的病已经十分严重，又说明了母亲为了不让儿子伤心而强忍病痛做出这一句为插叙，补充说明了母亲的病已经十分严重，又说明
16、了母亲为了不让儿子伤心而强忍病痛做出 了超常的努力，体现了她的无私和坚忍。了超常的努力，体现了她的无私和坚忍。 5.课文结尾处的景物描写，写作者在他妹妹的陪伴下看了菊花“黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫色 的花热烈而深沉，泼泼洒洒，在秋风中正开得烂漫。 ” 这段话中的一连串排比句表面上是在描写北海菊花的美丽，实际上是用象征的手法，赋予菊花深刻的这段话中的一连串排比句表面上是在描写北海菊花的美丽，实际上是用象征的手法，赋予菊花深刻的 含义，作者所以浓墨重彩地写菊花，恰恰是对母亲生前那句好好儿活的深情解读。含义，作者所以浓墨重彩地写菊花，恰恰是对母亲生前那句好好儿活的深情解读。 那多姿多彩的菊花就象
17、征着人生百态那多姿多彩的菊花就象征着人生百态或淡雅、或深沉、或热烈激情，或圣洁、崇高，但不管哪一种都或淡雅、或深沉、或热烈激情，或圣洁、崇高，但不管哪一种都 应该活出一种姿态，活出自己的滋味，活出自己的个性，活出自己的尊严，活出自己的价值！绽放属于自应该活出一种姿态，活出自己的滋味，活出自己的个性，活出自己的尊严，活出自己的价值！绽放属于自 己的人生之花！己的人生之花！ 而那萧瑟的秋风不正象征着人生挫折与磨难吗？由此他也读懂了作人应该像菊花那样，不管秋风多萧而那萧瑟的秋风不正象征着人生挫折与磨难吗？由此他也读懂了作人应该像菊花那样，不管秋风多萧 瑟，经历多少风雨打击，都泼泼洒洒地笑对人生，珍爱
18、生命！面对困难对生活充满信心，面对磨难都坚忍瑟，经历多少风雨打击，都泼泼洒洒地笑对人生，珍爱生命！面对困难对生活充满信心，面对磨难都坚忍 不拔。他正是如菊花一样，泼泼洒洒地开出了自己的烂漫之花！不拔。他正是如菊花一样，泼泼洒洒地开出了自己的烂漫之花！ 同样是写秋，此处同前文中一处景物描写形成鲜明的对比，通过绚丽多彩，五彩缤纷同样是写秋，此处同前文中一处景物描写形成鲜明的对比，通过绚丽多彩，五彩缤纷的菊花怀展现秋的菊花怀展现秋 天美丽的一面，也象征作者对生命的渴望与眷恋。这两次写景的对比，流露出史铁生心境的变化，对生活天美丽的一面，也象征作者对生命的渴望与眷恋。这两次写景的对比，流露出史铁生心境
19、的变化，对生活 态度的改变。态度的改变。 6.抓住四个省略号，深入体悟人物心情。 文中出现四个省略号， 第一处： 母亲扑过来抓住我的手， 忍住哭声说： 咱娘儿俩在一块儿， 好好儿活，文中出现四个省略号， 第一处： 母亲扑过来抓住我的手， 忍住哭声说： 咱娘儿俩在一块儿， 好好儿活， 好好儿活表示重复语言的省略。 （前边有了讲述，这里不再赘述。 ）好好儿活表示重复语言的省略。 （前边有了讲述，这里不再赘述。 ） 第二处：她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着： 看完菊花，咱们就去仿膳 ，你小时候最爱吃第二处：她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着： 看完菊花，咱们就去仿膳 ，你小时候最爱吃 那儿的豌
20、豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个她那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个她 忽然不忽然不说了。一方面表达了母亲过分的快乐，另一方面更表现了母亲对我的爱已经无所不在，竟然连在说说了。一方面表达了母亲过分的快乐，另一方面更表现了母亲对我的爱已经无所不在，竟然连在说 话方面的用词都注意到了，所谓爱之深 。话方面的用词都注意到了，所谓爱之深 。 第三处第三处: : 别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是： 我那生病的儿子，还有那个未成年的女儿表别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是： 我那生病的儿子，还有那个未成年的女儿
21、表 示话未说完。这既是母亲临终前的牵挂，更是母亲对邻居们的重托，从而更体现出了母爱的伟大。要让学示话未说完。这既是母亲临终前的牵挂，更是母亲对邻居们的重托，从而更体现出了母爱的伟大。要让学 生读出母亲心事重重、临终托孤时请求的语气。第四处：我俩在一块儿，要好好儿活表示语义未尽。生读出母亲心事重重、临终托孤时请求的语气。第四处：我俩在一块儿，要好好儿活表示语义未尽。 既是我和妹妹对母亲的深深怀念，更表示出我和妹妹懂得了母亲话语的深意，已经领会了人生的真谛。既是我和妹妹对母亲的深深怀念，更表示出我和妹妹懂得了母亲话语的深意，已经领会了人生的真谛。 五、 散步五、 散步 1 1. .整体感知。整体感
22、知。 课文以“我”为中心人物，以“我”和母亲的关系为主线，渐次展现了一家四口祖孙三代互敬互爱、课文以“我”为中心人物，以“我”和母亲的关系为主线，渐次展现了一家四口祖孙三代互敬互爱、 融洽和睦的关系，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德，渗透着肩负重任的中年人对于生活的高度的使命融洽和睦的关系，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德，渗透着肩负重任的中年人对于生活的高度的使命 感。感。 2.本文标题的作用。 一次平常的散步，一点小小的波折，却折射出人性中最闪光的地方。一次平常的散步，一点小小的波折，却折射出人性中最闪光的地方。以小见大地开掘出颂扬以小见大地开掘出颂扬 中华民族尊老爱幼的传统美德的深意，文
23、章构思显得更巧妙。中华民族尊老爱幼的传统美德的深意，文章构思显得更巧妙。 3.最后一段“但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世 界”这句话的含意是什么？ 慢慢地指速度慢， 稳稳地指脚步沉重而有分寸， 很仔细形容走路很留神。作为中年人，慢慢地指速度慢， 稳稳地指脚步沉重而有分寸， 很仔细形容走路很留神。作为中年人， 我和妻子肩负着承前启后的重任，对生活有一种高度的使命感。我和妻子肩负着承前启后的重任，对生活有一种高度的使命感。好像整个世界的比喻，形好像整个世界的比喻，形 象生动地抒发了我和妻子的这种对生活的使命感。象生动地抒发了我和妻子的这种对生活的使
24、命感。 4.这是南方初春的田野！大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬 水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西生命。 试分析这段文字的作用。 这段文字有总有分、有远有近、有动有静、有声有色的展示了一幅南方初春野景图 ，画面充满了春天这段文字有总有分、有远有近、有动有静、有声有色的展示了一幅南方初春野景图 ，画面充满了春天 的气息， 让人联想到生命， 感悟到生命。的气息， 让人联想到生命， 感悟到生命。 作者触景生情希望母亲也像这春天的万物一样充满生命的活力，作者触景生情希望母亲也像这春天的万物一样充满生命的活力， 祝愿老人健康长寿。祝愿老人健康长寿。 5参考
25、下面材料，探究本文所蕴含的思想感情。 有人问我：你那个散步 ，是写尊老呢，还是爱幼?或者既尊老又爱幼?我认真回答：看起来当然是既 尊老又爱幼，其实我骨子里是想写生命。(莫怀戚) 本文看似浅显，却蕴含深意，不仅表达了人们感同身受的对至亲的爱，也有作者对母亲的生命逐渐走向衰本文看似浅显，却蕴含深意，不仅表达了人们感同身受的对至亲的爱，也有作者对母亲的生命逐渐走向衰 老引发的思考。老引发的思考。 六、 从百草园到三味书屋六、 从百草园到三味书屋 1.请分别简单概括百草园和三味书屋的几件事情。 百草园：泥墙根一带的景色；长妈妈讲美女蛇的故事；雪天捕鸟百草园：泥墙根一带的景色；长妈妈讲美女蛇的故事；雪天
26、捕鸟 三味书屋生活：提问怪哉虫；后花园玩耍；师生一起读书；上课玩游戏、画画等。三味书屋生活：提问怪哉虫；后花园玩耍；师生一起读书；上课玩游戏、画画等。 2.“似乎” 、 “确凿”如何理解？ 似乎是因为隔了七八年之久，记忆模糊，表示猜测； 确凿是成人化的眼光，对小时候的趣事、似乎是因为隔了七八年之久，记忆模糊，表示猜测； 确凿是成人化的眼光，对小时候的趣事、 乐园生活印象深刻，所以表示确定。乐园生活印象深刻，所以表示确定。 3.百草园都是寻常之景，为什么我说它是乐园？ 符合儿童贪玩的心理需要和特点；反映孩子向往自由、无拘无束的生活。符合儿童贪玩的心理需要和特点；反映孩子向往自由、无拘无束的生活。
27、 4.作者把百草园写得生机盎然的作用是什么？ 对大自然的热爱和对自由生活的向往；与后文的三味书屋生活形成对比，以此突出私塾教育的单调、对大自然的热爱和对自由生活的向往；与后文的三味书屋生活形成对比，以此突出私塾教育的单调、 乏味、落后。乏味、落后。 5.冬季的百草园真的无味么？ 以无味衬托有味，先抑后扬，突出雪天捕鸟的趣味性。以无味衬托有味，先抑后扬，突出雪天捕鸟的趣味性。 6.赏析“扫开一块雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人 远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。 ” 雪地捕鸟，用了一系列动词准确生动的写出了捕鸟的全过
28、程（时间、条件、收获、经验、过程） ，突出雪地捕鸟，用了一系列动词准确生动的写出了捕鸟的全过程（时间、条件、收获、经验、过程） ，突出 儿童兴奋、激动地心情，说明冬天的百草园也充满了无穷的乐趣，确实是我的乐园。儿童兴奋、激动地心情，说明冬天的百草园也充满了无穷的乐趣，确实是我的乐园。 7.评价寿镜吾先生的人物形象。 和蔼、方正、质朴、渊博和蔼、方正、质朴、渊博严而不厉、严而可亲严而不厉、严而可亲教学内容教学内容单调、枯燥、乏味单调、枯燥、乏味教学方法简单、落教学方法简单、落 后、粗暴后、粗暴只要求学生读书本上的知识，打击和抑制了学生的求知欲只要求学生读书本上的知识，打击和抑制了学生的求知欲学校
29、的种种弊端更多是当时落后的学校的种种弊端更多是当时落后的 教育制度形成的，不是先生一人之过。教育制度形成的，不是先生一人之过。 8.文章第四小节写长妈妈讲关于美女蛇的故事有什么作用？ 插叙美女蛇的故事，故事惊险、恐怖，增添了百草园的神秘色彩，使儿童倍感百草园新奇有趣。插叙美女蛇的故事，故事惊险、恐怖，增添了百草园的神秘色彩，使儿童倍感百草园新奇有趣。 七、 再塑生命的人七、 再塑生命的人 1赏析“在没受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针，也没有探测仪，无从知道海港已经非常 临近。 ” 这句话用比喻的手法从反面说明了受教育的重要性，接受了教育的人，生活航船才能冲破阻碍旅途的这句话用比喻的
30、手法从反面说明了受教育的重要性，接受了教育的人，生活航船才能冲破阻碍旅途的 大雾，找到准确的航向，从而靠近理想的人生港湾。大雾，找到准确的航向，从而靠近理想的人生港湾。 2这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。 这句话表面看来说的是文字的神奇，实则暗示的是知识的力量。是知识使我这个盲聋人看到了快这句话表面看来说的是文字的神奇，实则暗示的是知识的力量。是知识使我这个盲聋人看到了快 乐，看到了光明，看到了幸福，因而， 我觉得世界充满了花香，洋溢着美丽。乐，看到了光明，看到了幸福，因而， 我觉得世界充满了花香，洋溢着美丽。 3水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。 聪明的海伦不
31、仅对水有了新的认识，而且使她对世界万物都有了新的认识。 水让海伦获得了生聪明的海伦不仅对水有了新的认识，而且使她对世界万物都有了新的认识。 水让海伦获得了生 命的意识和感情，也拥有了求知的无比美好的感受。命的意识和感情，也拥有了求知的无比美好的感受。 4. “再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。但在本文中，再塑生命是指 是什么呢？ （1 1） 爱的光明照到了我的身上 ，本来， 我在那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。 ） 爱的光明照到了我的身上 ，本来， 我在那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。 但是，在莎莉文老师的教育下， 我的灵魂被唤
32、醒，再次拥有光明、希望、快乐和自由 （这里的光但是，在莎莉文老师的教育下， 我的灵魂被唤醒，再次拥有光明、希望、快乐和自由 （这里的光 明一词是用其喻义） 。明一词是用其喻义） 。 （2 2）是莎莉文老师让我又回到自然，理解自）是莎莉文老师让我又回到自然，理解自然。然。 （3 3）莎莉文老师还教我懂得什么是爱 。正如作者自己所言： 她就是那个来对我启示世间的真理、）莎莉文老师还教我懂得什么是爱 。正如作者自己所言： 她就是那个来对我启示世间的真理、 给我深切的爱的人。 从这个意义上说，莎莉文老师是再塑生命的人 ，用中国通俗的话说，就是再生给我深切的爱的人。 从这个意义上说，莎莉文老师是再塑生命
33、的人 ，用中国通俗的话说，就是再生 父母 。 再塑生命一词表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。从这个意义上讲，莎莉文老师父母 。 再塑生命一词表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。从这个意义上讲，莎莉文老师 是海伦凯勒再塑生命的人 。是海伦凯勒再塑生命的人 。 八、 植树的牧羊人八、 植树的牧羊人 1文章结尾段运用了哪种表达方式？有什么作用？ 结尾段运用了议论抒情的表达方式结尾段运用了议论抒情的表达方式，作者抒发了对牧羊人的敬佩之情作者抒发了对牧羊人的敬佩之情，赞美了牧羊人的毅力和无私奉赞美了牧羊人的毅力和无私奉 献的品质献的品质，在内容上突出了本文的中心在内容上突出了本文的中心
34、，在结构上照应开头在结构上照应开头，使得结构更严谨。使得结构更严谨。 2.文中的牧羊人给作者留下了怎样的印象？ 牧羊人是一个充满自信、意志果断、外表整洁、心无旁骛牧羊人是一个充满自信、意志果断、外表整洁、心无旁骛，有毅力、有爱心、身体力行、慷慨无私的有毅力、有爱心、身体力行、慷慨无私的 人。人。 3.下面是文中两处描写环境的句子，请进行赏析。 (1)那是六月晴朗的一天，太阳快要把人烤焦了。在毫无遮拦的高地上，风吹得人东倒西歪。狂风呼啸 着穿过破房子的缝隙，像一只饥饿的野兽发出吼叫。(从修辞手法的角度赏析) 运用了夸张和比喻的修辞手法运用了夸张和比喻的修辞手法，写出了阿尔卑斯山地恶劣的环境写出了
35、阿尔卑斯山地恶劣的环境，为为“我我”继续向前走继续向前走，寻找水源做寻找水源做 铺垫铺垫，同时从侧同时从侧面说明牧羊人植树是一项伟大的工程面说明牧羊人植树是一项伟大的工程，衬托了牧羊人慷慨无私、坚持不懈的形象。衬托了牧羊人慷慨无私、坚持不懈的形象。 (2)房间里收拾得很整齐，餐具洗得干干净净，地板上没有一点儿灰尘，猎枪也上过了油。炉子上，还 煮着一锅热腾腾的汤。 写室内的环境写室内的环境，突出其洁净突出其洁净，侧面衬托牧羊人勤劳能干、做事认真仔细、干净利落的性格特征。侧面衬托牧羊人勤劳能干、做事认真仔细、干净利落的性格特征。 4理解下面句子的含义。 当我想到，眼前的一切，不是靠什么先进的技术，
36、而是靠一个人的双手和毅力造就的，我才明白，人 类除了毁灭，还可以像上天一样创造。 这句话告诉我们这句话告诉我们，只要心存美好的愿望只要心存美好的愿望，并长期不懈地努力去做并长期不懈地努力去做，就一定可以改变恶劣的生存环境就一定可以改变恶劣的生存环境， 并最终改变人类的命运。并最终改变人类的命运。 5本文在叙事方面采用第一人称手法，有什么好处？ 用第一人称来讲述种树人的故事。用第一人称来讲述种树人的故事。 “我我”在文中仅仅只是个旅人在文中仅仅只是个旅人，一个过客一个过客，在人生的不同阶段在人生的不同阶段，因缘因缘 际会地目睹了一个寸草不生的荒僻之地变成了森林沃土。际会地目睹了一个寸草不生的荒僻
37、之地变成了森林沃土。 “我我”作为一个见证人作为一个见证人，使种树人的事迹具有极强使种树人的事迹具有极强 的纪实性的纪实性，产生了打动人心的力量。产生了打动人心的力量。 6在环境日益恶化的今天，我们应该向植树的牧羊人学些什么？ 示例一：我们应该学习牧羊人默默无闻、无私奉献的精神，热爱家乡，为家乡的环境保护贡献一分力 量。示例二：我们应该提高环保意识，每年种下一棵树，美化校园，美化家乡。 九、 走一步，再走一步九、 走一步，再走一步 1如何理解“迈出一小步，再一小步，就这样体会每一步带来的成就感，直到达成了自己的目标”的含义？ 大困难是由小困难组成的大困难是由小困难组成的，而小困难是不难战胜的而
38、小困难是不难战胜的，一步一步战胜了小困难一步一步战胜了小困难，最后就战胜了巨大的困最后就战胜了巨大的困 难。当然难。当然，重要的还在，重要的还在于走好每一步于走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。，一步一步坚持不懈地走下去。 2文章开头为什么突出“酷热”？ 开头一自然段主要写孩子们为什么想到去爬悬崖。 写天气的酷热开头一自然段主要写孩子们为什么想到去爬悬崖。 写天气的酷热， 通过环境描写通过环境描写， 突出了人物的心理突出了人物的心理， 即酷热使人烦躁即酷热使人烦躁，小伙伴就厌倦了正在玩的游戏小伙伴就厌倦了正在玩的游戏，从而想到很久没有爬悬崖。从而想到很久没有爬悬崖。 4谈谈你对文中父亲这一形
39、象的理解和认识。 父亲是一个善于引导父亲是一个善于引导，懂得教育、帮助孩子成长的好父亲。父亲懂得怎样训练孩子懂得教育、帮助孩子成长的好父亲。父亲懂得怎样训练孩子，自己只给其以指自己只给其以指 导、鼓励导、鼓励，这样可以使一个病弱的孩子获得信心这样可以使一个病弱的孩子获得信心，变得勇敢。父亲要让孩子认识到变得勇敢。父亲要让孩子认识到，路要自己走路要自己走，不能总不能总 是让大人抱着走是让大人抱着走，在自己走的过程中在自己走的过程中，要从大人那里接受经验。课文中的父亲看到孩子在悬崖上下不来要从大人那里接受经验。课文中的父亲看到孩子在悬崖上下不来， 明知一不小心就会摔死明知一不小心就会摔死，可他并没
40、有跑上去救孩子。因为这位父亲深知可他并没有跑上去救孩子。因为这位父亲深知，如果自己救孩子如果自己救孩子，孩子的能力就，孩子的能力就 会毫无长进。父亲让孩子自己下来，经受一次历练，增长勇气和经验。事实证明，孩子确实获得了永生难会毫无长进。父亲让孩子自己下来，经受一次历练，增长勇气和经验。事实证明，孩子确实获得了永生难 忘的经验。忘的经验。 5结合文章最后一个自然段，说说你对题目走一步，再走一步的理解。 大困难是由小困难组成的，小困难是不难战胜的，一步一步战胜了小困难，最后就是战胜了巨大的困 难。当然，重要的还在于走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。在人生道路上，面对困难， “走一步， 再走一步
41、”这种人生经验，给人以战胜一切艰难险阻的信心。 十、 猫十、 猫 1作者通过回忆三次养猫的经历，告诉我们一个怎样的人生道理？ 这篇课文通过回忆三次养猫的经历这篇课文通过回忆三次养猫的经历，告诉我们要平等地对待生命。其实在我们的生活当中，也会有与，告诉我们要平等地对待生命。其实在我们的生活当中，也会有与 其他的小生命共同相处的时候，只有平等地对待它们其他的小生命共同相处的时候，只有平等地对待它们，尊重它们，我们才能感受到生命之美才能避免看到，尊重它们，我们才能感受到生命之美才能避免看到 生命之悲。生命之悲。 2学习本文，你从中得到什么启示？请从“我”和“第三只猫”两个角度谈一谈。 (1)从从“我
42、我”的角度：凡事不能单凭印象的角度：凡事不能单凭印象，主观臆断主观臆断，更重要的是弄清事实。更重要的是弄清事实。 (2)从从“第三只猫第三只猫”的角度：不受欢迎的人的角度：不受欢迎的人，往往成为冤案的牺牲品往往成为冤案的牺牲品，因此要免遭厄运因此要免遭厄运，需自我完善。需自我完善。 3本文多处设置了伏笔，请把它们找出来并分析其作用。 伏笔的设置表现为：写第一只猫忽然消瘦预示其病死；写第二只猫不怕生人、街上乱跑伏笔的设置表现为：写第一只猫忽然消瘦预示其病死；写第二只猫不怕生人、街上乱跑，预示其被人预示其被人 捉走；写第三只猫凝望鸟笼捉走；写第三只猫凝望鸟笼，预示其被冤打致死。所有这些都起到了穿针
43、引线预示其被冤打致死。所有这些都起到了穿针引线，连珠缀玉的作用连珠缀玉的作用，把三个把三个 故事和各个故事之间的情节缀连成有机的整体故事和各个故事之间的情节缀连成有机的整体，浑然天成浑然天成，天衣无缝。天衣无缝。 4.作者为什么不单写第三只猫，而要在前面写第一、二只猫？ 这样写使第三只猫与前两只猫形成鲜明的对比：一是第三只猫是只野猫这样写使第三只猫与前两只猫形成鲜明的对比：一是第三只猫是只野猫，与前两只都是主人喜爱而要与前两只都是主人喜爱而要 来形成鲜明对比；二是它毛色难看来形成鲜明对比；二是它毛色难看，性情忧郁性情忧郁，不喜欢玩游戏与前两只猫的活泼可爱形成对比。因此不喜欢玩游戏与前两只猫的活
44、泼可爱形成对比。因此，大大 家都不喜欢它家都不喜欢它，它是只它是只“若有若无的动物若有若无的动物” ，连最爱猫的三妹连最爱猫的三妹“对于它对于它，也不加注意也不加注意” ，这与前两只猫的地这与前两只猫的地 位形成鲜明的对比。由于有前两只猫作对比位形成鲜明的对比。由于有前两只猫作对比，后者的命运被衬托得更加悲惨后者的命运被衬托得更加悲惨，就更加突出了，就更加突出了“我我”的过失的过失 之大之大，悔恨之深，因而更有力地突出了文章的中心。，悔恨之深，因而更有力地突出了文章的中心。 5本文采用第一人称的叙述方式，有什么好处？ 作品中的作品中的“我我” ，是三只猫的主人是三只猫的主人， “我我”喜欢前两
45、只猫喜欢前两只猫，厌恶第三只猫；厌恶第三只猫； “我我”是前两只猫的悲剧的目是前两只猫的悲剧的目 击者击者，又是第三只猫的悲剧的制造者。这样又是第三只猫的悲剧的制造者。这样，作者可以极自然地利用作者可以极自然地利用“我我”在文章中的地位在文章中的地位，借借“我我”之之 口口，抒发作者的真情实感抒发作者的真情实感，揭示作品的主题思想揭示作品的主题思想，引起读者共鸣引起读者共鸣，收到强烈的艺术效果。收到强烈的艺术效果。 十一、 动物笑谈十一、 动物笑谈 1指出下面句子所用的修辞，并分析其表达效果。 (1)果然，这一次这些小鸭子一点儿也不怕我，它们信任地望着我，挤成一堆，听任我用叫声把它们带 走。
46、赏析：使用拟人的修辞使用拟人的修辞，赋予小鸭子以人的灵性赋予小鸭子以人的灵性，写出了它们可爱的情状。写出了它们可爱的情状。 (2)它总是一口咬住露在外面的活线头，很快地飞到空中，把一整团线都打开来，就像一个纸风筝拖着 一条极长的尾巴。 赏析：该句运用了比喻的修辞该句运用了比喻的修辞，作者把作者把“可可可可”比作比作“一个纸风筝拖着一条极长的尾巴一个纸风筝拖着一条极长的尾巴” ，写出了可可写出了可可 动作的轻盈敏捷。动作的轻盈敏捷。 2这篇文章采用第一人称叙事，有什么好处？ 本文的内容是通过本文的内容是通过“我我”传达给读者的传达给读者的，表示文章中所写的都是叙述人的亲眼所见表示文章中所写的都是
47、叙述人的亲眼所见，亲耳所闻亲耳所闻，使读使读 者得到一种亲切真实的感受。同时也拉近与读者的距离者得到一种亲切真实的感受。同时也拉近与读者的距离，调动读者的阅读兴趣。调动读者的阅读兴趣。 3从作者身上，我们学到了哪些与动物相处的方式？ 亲近动物亲近动物，才能取得动物的信任；才能取得动物的信任；了解动物的习性了解动物的习性，才能和动物和谐相处；才能和动物和谐相处；用童趣的眼光去看用童趣的眼光去看 待动物待动物，你会发现动物的美。你会发现动物的美。 4为了探求真理，作者不惜放下人类“高贵的身段”与动物打成一片，这表现了作者怎样的科学态度？ 作者热爱自己的事业并对此具有忘我精神、献身精神作者热爱自己的
48、事业并对此具有忘我精神、献身精神，专注于科学研究。专注于科学研究。 十二、 皇帝的新装十二、 皇帝的新装 皇帝的新装这篇童话通过一个昏庸无能又穷奢极欲的皇帝受骗上当的故事，揭露皇帝及大臣们自 欺欺人的丑行，讽刺了他们的虚伪和愚蠢。 1文章以什么为线索？写了哪几个情节？ 以以“新装新装”为线索为线索，依次写了：爱新装依次写了：爱新装做新装做新装看新装看新装穿新装穿新装揭新装。揭新装。 2这场骗局为什么是由一个小孩子来说出真相？ 在这样一个谎言充塞、欺骗成风的世界里在这样一个谎言充塞、欺骗成风的世界里，作者让一个天真无邪的小孩子喊出了作者让一个天真无邪的小孩子喊出了“天真的声音天真的声音” ，讲出
49、讲出 了谁也不敢说出的真相了谁也不敢说出的真相，使得使得“新装新装”顿时失去神奇的作用。说明了小孩子既天真又大胆、率真的性格顿时失去神奇的作用。说明了小孩子既天真又大胆、率真的性格， 从一个侧面反衬了成年人的自私和虚伪。这一笔从一个侧面反衬了成年人的自私和虚伪。这一笔，增强了童话的神奇色彩和作品的现实意义。，增强了童话的神奇色彩和作品的现实意义。 3这篇童话讽刺了什么？告诉了我们什么？ 讽刺了封建统治阶级昏庸、愚蠢、虚伪、狡诈、自欺欺人、荒唐可笑的本性讽刺了封建统治阶级昏庸、愚蠢、虚伪、狡诈、自欺欺人、荒唐可笑的本性，无情鞭笞了黑暗腐朽的无情鞭笞了黑暗腐朽的 封建制度。它告诉我们应该保持天真烂漫的童心封建制度。它告诉我们应该保持天真烂漫的童心，无所畏惧无所畏惧，敢于说真话。敢于说真话。 4说说皇帝大臣、骗子、百姓分
