1、Unit Two My schoolbag单元整体分析本单元是义务教育灵通版（pep）小学英语教科书四年级上册第二单元。单元主题为 My schoolbag（我的书包） 。主情景图展示了校园里为希望工程捐赠的情景，来呈现 本单元要学习的主题：描述书包的颜色并说出书包里的课本以及其他物品的名称。A 部分共三页，分三课时。第一课时为情景对话和练习部分。 Lets talk 活动中 Amy 向陈杰展示了自己的新书包，并介绍了书包里装的物品名称。通过他们的交流，引出了本单元的重点句型：Whats in your schoolbag? 以及回答：An English book, a maths book
2、, three storybooks and. 在 Lets play 活动中，学生会猜一猜其他人手里拿着什么东西，以此来练习重点句型。第二课时为重点词汇和重点句型呈现，Zoom 询问 Amy 新书包里装着什么，从而引出教材名称类重点词汇：maths book, English book, Chinese book, storybook, schoolbag, 以及询问并回答书包里的课本的重点句型：Whats in your schoolbag? An English book, a maths book, three storybooks. 并通过 Lets do 的指令活动来进一步巩固重点
3、单词和句型。第三课时为语音学习，通过听一听、读一读、唱一唱，读听排序，听一听、圈一圈、写一写三个活动，让学生学习元音字母 i 在开音节中的发音/ a/。B 部分共四页，分两课时。第一课时仍然呈现情景对话和练习。Zhang Peng 去失物招领处找自己丢失的书包，老师询问他一些信息，从而引出询问颜色的重点句式：What colour is it? 以及回答：Its blue and white. 接下来以一个Lets play 中的游戏活动来练习重点句式。第二课时以 Zhang Peng 书包里的物品来呈现重点单词：key, candy, notebook, toy. 并认读询问书包里有什么的句
4、子Whats in my schoolbag? 之后通过一个活动 Draw and say, 进一步熟悉新授词汇。之后的阅读练习、听排列顺序、读一读圈一圈的练习以及歌曲都用来巩固练习本课的重点词汇及句型，与 C 部分合为一个课时。C 部分仍然是 Zoom 和 Zip 之间的有趣的故事。以 Zoom 家的猫偷偷跑到他的书包里，跟他去上学这样一个有趣的事件来整合呈现本单元有关描述课本名称的重点词汇以及与故事相关的一些句式。单元教学目标 知识目标：1.词汇：学生能够听、说、认读单词：schoolbag, maths book, English book, Chinese book, storyboo
5、k, candy, notebook, toy, key2. 句型结构：能够听懂、会说、认读句型 Whats in your schoolbag? An English book. What colour is it? Its . 3. 字母与语音：能够掌握字母 i 在开音节里的发音，即 / a/ 能力目标1. 能够在真实或模拟的情景中运用句型 Whats in your . ? 询问并回答某处有什么物品2. 能够认读并在情景中运用句型 What colour is it? Its . 询问并回答物品的颜色3. 能够正确使用重点词汇来描述书包里的物品4. 能够在有意义的语境中抄写上述话题词汇5
6、. 能够读出符合开音节发音规则的含有字母 i 的单词；并能根据发音拼写出符其发音规则的单词 情感态度、学习策略、文化意识目标1. 学习教科书名称时，使学生了解教科书的重要性，要求他们爱护书本2. 了解 Hope School（希望学校） ， Lost Lets do课时分析 在 Lets learn 部分，Zoom 也对 Amy 的熊猫书包表示出了极大的兴趣。他一边翻着 Amy 的书包一边问 Amy 书包里装了些什么。从书包里掏出的书整齐地摆在桌子上，我们要学习的重点词汇就是它们了。本课的重点词汇仍然是教材名称类的词汇，本课时要求学生能够做到听懂、会说、认读、简单地拼写。询问某处有什么物品的句
7、子：Whats in your schoolbag? 及其回答在本课时也要求做到认读Lets do 部分是以这些重点词汇为内容进行的指令练习，包括 Put your Chinese book in your desk. Put your pencil box on your English book. Put your maths book under your schoolbag. Put your eraser near your pencil box. 学生必须能够正确理解重点词汇的读音及字义，才能做了正确的反应。在活动中加强学生对于重点词汇的理解与记忆。本课时内容为重点话题的词汇支撑，
8、可结合上课时的重点句式内容一起进行学习。引导学生创设虚拟的情景来进行交流，在交流中掌握新学习的知识，提高自己的语言表达能力。课时目标1. 能够听懂、会说、认读单词：schoolbag, maths book, English book, Chinese book, storybook2. 能够在真实或虚拟的情景中听懂、会说、认读句式：Whats in your schoolbag? An English book. 3. 能够听懂指令：Put your 并做出正确的反应课时重难点1.重点：能够听懂、会说、认读单词：schoolbag, maths book, English book, Chi
9、nese book, storybook2. 难点：能够在真实或虚拟的情景中听懂、会说、认读句式：Whats in your schoolbag? An English book. 教学准备1. 多媒体课件、录音机、磁带2. 不同学科课本及图片、自制课程表教学过程 Step 1 Warm up1.教师以韵句形式说出问句，展示物品，请学生以韵句形式回答。Teacher：（拍手打节奏）What is this? What is this? （展示一个钢笔，引导学生以韵句的形式回答）Its a pen. Its a pen. What is this? What is this? Its a pen
10、cil. Its a pencil. What is this? What is this? Its a ruler. Its a ruler. 设计意图：因本课主要学习教材名称类词汇，因此，选择复习文具类词汇来热身。将简单的问答改成韵句问答形式，可以激发学生的学习兴趣，提高他们参与的热情。 Step 2 Lead in1. 展示文具类图片，只展示一部分，请学生猜出是哪个物品。Teacher：Look at this picture. Its a part of something. Whats this? Guess. 设计意图：以猜的形式，再一次复习文具类的词汇。最后一个为一本书，从而为引
11、出本课的新授内容服务。2. 出示几本不同的书，讨论其名称。Teacher：This is a book, too. And this is also a book. What s this book? Yes, its an English book. And this is a maths book. Teacher: 以对比的形式呈现本课的重点词汇，使学生理解 book 前边的词汇是与学科相关的。并为课文内容的学习打好基础。 Step 3 Presentation1. 引起阅读兴趣，播放课文录音。Teacher：What book do you have? Whats in your sc
12、hoolbag? Lets see what is in Amys schoolbag? Please listen and find. 学生带问题认真倾听录音内容，然后尝试回答。Teacher: Now show me you answer. Whats in Amys schoolbag?（板书句子）（根据学生的回答板书单词）Teacher：An English book, a Chinese book, a maths book and three storybooks. (学生跟读)设计意图：通过交流，在语流中发现新单词，理解新单词的意义，并在语句交流中练习新单词，从而掌握新单词的用法
13、。 Step 4 Practice1. 播放课文内容，学生跟读。Teacher：Listen to the text again and read with it. 设计意图：跟读，以掌握正确的读音。2. （1）出示自制课程表，教师指向课程表中的学科，学生说出学科名称。Teacher: Look，what subject is it? Please say the word. （2）教师说出教某个学科的老师的姓氏，请学生答出相应的学科。Teacher：Now I will say the name of the teachers. Please say the correct subjects
14、. 设计意图：这两个活动都是字义与字音的匹配活动。通过看课程表说出学科名称的活动及根据学科教师说出学科名称两个活动，使学生能够正确理解新单词的含义，并将字义与字音结合起来。3. 教师将不同学科的书放在手里，请学生猜猜看，是哪个学科的书、Teacher：Whats in my hand? What book is it? Please guess. Is it an English book? Is it a maths book? Is it a Chinese book? Is it a storybook? 设计意图：通过不断的猜测，使学生不断重复新学习到的词汇，使学生熟悉其读音，并与字义
15、联系起来。4. I point you say. 指向黑板上的词汇，学生快速读出。Teacher: Lets play a game. I point you say. Whats this? Whats this?设计意图：以这个游戏来使学生熟悉单词的字形。将字形与字音结合起来。在游戏过程中，要不断调整指单词的速度，使学生感受到游戏的乐趣。5. 乱序展示组成新单词的字母，请学生猜出单词。Teacher：Now, Ill show some letters. They are in wrong order. Please guess what it is. Read it and spell
16、it, please.设计意图：这个活动帮助学生感受单词的拼写，从而更牢固地记忆单词的字形。6. 与学生进行对话，练习本课的重点句式。Teacher：This is my schoolbag. Whats in my schoolbag? Lets see. An English book, .Teacher: Whats in your schoolbag? Teacher: Lets do it in pairs. Ask and answer. Whats in your schoolbag?Teacher: Show your dialogue, please.设计意图：在学生充分掌握
17、词汇的基础上，加入句式操练。先由教师示范，再由学生进行两人小组活动，使学生掌握句式结构，达到自由交流的目的。 Step 5 Summary1. TPR 活动：Put your Chinese book in your desk. 教师发出指令，学生边重复指令，边做出正确的动作。Teacher：Lets do some actions. Put your Chinese book in your desk. Put your pencil box on your pencil box. Put your maths book under your schoolbag. Put your eras
18、er near your pencil box. .设计意图：以指令性活动来重现本课的重点词汇，让学生在活动中总结本课的重点词汇，在快乐的氛围中完成本课的学习。课堂作业一、 判断下列单词是否与图片相符，是写， 不是写。（ ）1. Chinese（ ）2. English（ ）3. maths( ) 4. schoolbag二、根据汉语提示写出正确的单词。1. Put your _ _（语文书） in your desk. 2. Put your _ _（英语书）near your pencil box.3. Put your _ _（数学书） under your schoolbag. 4.
19、Put your _（橡皮）on your pencil box.三、请为下列问句选出正确的答句。( ) 1. Whats in your schoolbag?A. An English book, a Chinese book. B. Its a panda.( ) 2. What is this?A. A Chinese book and a story book. B. Its a book. ( ) 3. Where is your schoolbag?A. Two storybooks and a Chinese book. B. Its in the desk. 答案：一、1. 2
20、. 3. 4. 二、1.Chinese book 2. English book 3. maths book 4. eraser三、1. A 2. B 3. B板书设计Unit Two My schoolbagA. Lets learnEnglish book maths book storybook Chinese book schoolbagWhats in your schoolbag?An English book . 第三课时课时内容A. Lets spell课时分析 本部分分为语音学习和单词书写两部分内容。通过听一听，读一读，唱一唱的活动，让学生通过听、读、拆音等练习体会并掌握字母
21、 i 在单词中的发音，本课时主要学习其在开音节里发的短音/a/。本活动之间的韵句为：See the nice new kite，With the big number nine. Do you like the nice new kite? Yes, it is very fine. 韵句中呈现含有 i 的开音节词汇：nice, kite, nine, fine，like，同时在教材中呈现语音例词 like, kite, five, nine, rice，学生通过这些语音例词以及韵句的诵读，来感受并掌握字母 i 在开音节里的发音。之后的听一听，读一读，排顺序的活动，让学生将单词的读音与字形结合
22、起来，进一步训练学生的听音辨音能力。听一听，圈一圈，写一写的活动学生需要判断字母 i 在本单词中的发音是属于闭音节类还是开音节类，圈出相应的代表字母，并写出单词。这个活动帮助学生进一步掌握拼读规则，并根据拼读规则拼写出单词。在教学过程中，需要通过多种活动，使学生自己发现、感悟字母的发音规律。课时目标1. 能够感知并归纳字母 i 在开音节(i-e 结构)中的发音规则2. 能够读出符合 i-e 发音规则的单词3. 能够根据单词的读音拼写出符合 i-e 发音规则的单词课时重难点1.重点：能够感知并归纳字母 i 在开音节(i-e 结构)中的发音规则能够读出符合 i-e 发音规则的单词2. 难点：能够根
23、据单词的读音拼写出符合 i-e 发音规则的单词教学准备1. 多媒体课件、录音机、磁带2. 语音例词单词卡教学过程 Step 1 Warm up1. TPR 活动，复习上节课中的指令。Teacher：Listen to me, boys and girls. Put your Chinese book in your desk. Put your pencil box on your English book. Put your maths book under your schoolbag. Put your eraser near your pencil box. Put your Engl
24、ish book on your desk. Put your pencil box near your English book. 设计意图：通过指令活动来复习上课时学习过的知识，并使学生做好上英语课的准备。 Step 2 Lead in1. 展示教材，引出语音例词。Teacher: Look, whats this? Yes, its an English book. Look at the picture, how many English books are there? Yes, five. （板书单词） Read it after me, please, five, five, f
25、ive. How many? （出示数字 9）Nine. (板书单词) Repeat it, please, nine. （展示印有数字 9 的风筝图片）Whats this? Yes, its a kite. Do you like kites? Whats on this kite? Is it nice?（板书单词 five, nice, like）Lets read them together. 设计意图：逐步出示语音例词，使学生在语境中感受词汇的含义。 Step 3 Presentation1. 播放语音韵句。学生先认真倾听。然后再跟读。Teacher：Now, lets liste
26、n to a chant about these words. Listen carefully. Teacher: Listen to it again. Now, lets say the chant after it. 2. 学生自由说韵句，以自己的方式来打节奏。Teacher: Now, say the chant freely. You can say it with your partner. And you can clap your hands to say it. 3. 表演韵句。Teacher：Now lets act the chant together. 设计意图：学生
27、先倾听韵句，初步感受韵句内容。然后跟读，获取正确的语音。自由读可以使学生以自己喜欢的方式操练韵句，以达到熟练说韵句的目的。4. 引导学生发现字母的发音规则。Teacher：Look at these words on the blackboard. What can you find? Yes, there is an i in the words. What is the sound of the i? Lets read and find. （和学生一起慢慢读每一个语音例词）What is the sound? Yes, its /a/. Look at my mouth and say
28、with me. 设计意图：通过拼读，让学生自己发现字母的发音规则，再模仿口型，获得发音的正确方式。 Step 4 Practice1. 看口型，猜单词。教师说出语音例词中的一个，但不出声，学生通过观察老师的口型，猜出单词，并大声读出来。Teacher: Boys and girls, lets play a game. I will say a word. Look at my mouth carefully. Guess what word it is. And try to say it loudly.设计意图：通过观察教师口型来猜单词，有助于学生感受字母在单词的发音，以及字母 i 的发
29、音方法。2. 快速抢读。展示单词图卡，学生快速反应，并以拼读的方式读出单词。Teacher: Now, Ill show the cards of the words. You should say it quickly. And please say it like this. like, l-i-k-e, /l/ / a / /k/.设计意图：这个活动一方面锻炼了学生对于本课时中的重点语音例词的理解和认读能力，还进一步锻炼了他们语音的准确性和拼读单词的能力。3. 读一读，听一听，排序。播放录音，学生根据听到的内容为教材中六个单词排序。Teacher: Lets read, listen a
30、nd number. First, read these words. Now, listen to the tape. Number the words. Teacher: Show me your answer, please. 设计意图：此活动将单词的发音与字形结合起来，使学生在准确辨音的基础上，区分、掌握单词的字形。4. 听一听，圈一圈，写一写，根据听到的内容，判断单词是闭音节（i ）还是开音节(i-e)，圈出相应的规则字母，然后写一写听到的单词。Teacher：Now, please listen, circle and write. Write the word that you
31、heard. Five, is it i or i-e? Its i-e. So circle i-e, then write the word five. 设计意图：学生先根据听到单词的发音判断其属于闭音节还是开音节，圈出相应的代表符号，再在四线三格上写一写单词。一方面体会单词在四线三格中的书法方式，另一方面也在书写中进一步体会字母在单词里的发音。5. 编写语音小韵句，学生学唱。Teacher: Its chant time. Listen first, then say it. I,I, I; I, I, I, I is in like, /a/, /a/, /a/.I, I, I; I,
32、 I, I, I is in nice, /a/, /a/, /a/.I, I, I; I, I, I, I is in nine, /a/, /a/, /a/.I, I, I; I, I, I, I is in big, /, /, /.I, I, I; I, I, I, I is in pig, /, /, /.I, I, I; I, I, I, I is in six, /, /, /.6. 表演韵句。给学生练习的时间，鼓励他们加入自己的动作，也可以小组合作，选择小组展示韵句节拍的方式，来有创意地表演韵句。Teacher：Now，lets work in groups. Please a
33、ct the chant out. You can choose the way to show it. 设计意图：通过韵句来完整呈现本课的重点语音知识。在逐句的跟读中，学生不知不觉地在重复、强调字母 i 在单词中的发音，为总结、巩固其发音规律奠定了基础。 Step 5 Summary展示语音例词图片，学生快速抢读单词，之后再齐唱韵句。Teacher：Ill show some words quickly. Please say it loudly. Teacher: Well done. Lets chant together. 设计意图：通过抢读单词和齐唱韵句的小活动，再现了本课的语音例词
34、和语音知识，起到了总结所学的目的。课堂作业一、按正确顺序排列以下字母，将组成的单词写在四线三格上。1. v i e f 2. i k e l 3. n i e n 4. i c r e二、判断以下单词中划线部分的发音是（T）否（ F）一致。( ) 1. big six ( ) 2. hi ice( ) 3. five six ( ) 4. kite rice( ) 5. it is ( ) 6. like big三、判断以下句子是否与图片一致。( ) 1. This is a kite. ( ) 2. I like rice.( ) 3. I have nine books. ( ) 4. I
35、 have five books. 答案：一、1. five 2. like 3. nine 4. rice二、1. T 2. T 3. F 4. T 5. T 6. F三、1.T 2. F 3. F 4. T板书设计Unit Two My schoolbagA. Lets spelllike kite five nine rice第四课时课时内容B. Lets talk, Lets play课时分析 本部分在 A 部分的单词及句型学习的基础上，继续学习如何询问某处有什么东西的句式：Whats in it? 并学习句式：What colour is it? 来询问物品的颜色，并使用 Its b
36、lue and white.来回答或描述物品的颜色 。教材中，Zhang Peng 来到失物招领处(Lost Draw and say课时分析 Zhang Peng 找回自己遗失的书包后，迫不及待地打开自己的书包检查里边的物品。从而引出了三会词汇：candy, notebook, toy, key. 这些词汇所代表的物品都是学生日常生活中常见的物品，可以使用实物直观展示单词，使学生非常容易就理解其意思。在教学过程中，要注意 candy 的复数形式，同时要注意 key的读法。Draw and say 活动可以作为一个听力活动来进行。让学生根据自己听到的内容画出书包里的东西。也可以作为一个会话活动
37、来时行，先让学生画出自己书包里的内容，再与同学进行会话交流，在交流中操练本课的重点词汇与本单元的重点句式。词汇学习是句式学习的支撑，本课时的学习中要创设多种活动及情境，让学生在各种活动及情境交流中，反复操练、使用，达到完全掌握的目的。课时目标1. 能够听懂、会说、认读单词 toy, key, candy, notebook2. 能够听懂、会说、认读句式：Whats in my schoolbag? My keys. 3. 能够熟练且正确地描述书包里各种物品的名称课时重难点1.重点：能够听懂、会说、认读单词 toy, key, candy, notebook能够听懂、会说认读句式：Whats i
38、n my schoolbag? My keys.2. 难点：能够熟练且正确地描述书包里各种物品的名称教学准备1. 多媒体课件、录音机、磁带2. 单词图卡教学过程 Step 1 Warm up1.开始课程前，将学生分成四组，在黑板上给每组画一个书包。他们表现良好的话，就在书包里画上一本书。课程结束时，哪个组的书多哪组获胜。Teacher: Ill divide you into four groups. Each group has a schoolbag. If you did well, you will get a book in your group bag. The group whi
39、ch gets most books is the winner. 2. 韵句：Whats in your schoolbag? 教师先唱出韵句，学生认真倾听，然后学生跟唱。Teacher: Lets say a chant about the schoolbag. Listen carefully first. Whats in your schoolbag? Whats in your schoolbag?An English book, an English book. Whats in your schoolbag? Whats in your schoolbag?A notebook
40、, a notebook. 设计意图：为更好地激励学生，采用与本课内容相关的小组评价方式，既使学生在评价中也能感受到本课的重点内容，也激发学生学习的热情。然后使用简单而有韵律的韵句，引导学生进入本课的学习。 Step 2 Lead in1. 谈论学生的书包，为学习本课内容做铺垫。Teacher：What colour is your schoolbag? Whats in your schoolbag?设计意图：以前两个课时学习到的重点句式来进行讨论，使学生复习已知知识，为新授知识的学习做好知识上的准备。 Step 3 Presentation1.提出问题，引起阅读兴趣，播放课文录音，学生认真
41、倾听。Teacher：Whats in Zhang Pengs schoolbag? Guess. Teacher: Now listen to the tape and find. Check your answer, please. 设计意图：因为需要验证自己的猜测，所以学生较容易集中注意力来倾听。2. 检验学生答案的同时，板书本课重点单词，学生跟读、拼写。Teacher：Whats in Zhang Pengs schoolbag? His keys. （展示钥匙图片）Look, this is a key. Read after me, key. （板书单词） Read it one
42、by one, please. （纠正学生的发音）Whats this? Its a candy. （板书单词）These are some candies. （板书复数形式） Do you like candies? （和学生进行交谈，使他们在回答问题中重复单词）And these are toys. （呈现不同的玩具图片）This is one toy. These are toys. Repeat it, please. Do you like toys? And this is a notebook. We knew that. （板书单词）3. 播放课文录音，学生跟读。Teacher
43、： Listen to the tape and read with it. 设计意图：通过检验其猜测的成果很自然地将新授单词呈现在黑板上。通过重复跟读、交流，使学生能够听懂、会说、认读重点单词。跟读可以使学生获得准确的读音。 Step 4 Practice1. 游戏：我来指，你来说。教师指向黑板上的单词，学生快速说出单词。Teacher: Now, I point, you say. I point to the word on the blackboard. You should say the correct word. If you are the first, and you are
44、 right, you will get a book for your group. 2. 游戏：（1）猜单词。教师出示单词卡，学生先认读，之后反转单词卡，学生猜是哪个单词。Teacher：Look at the card, what is it? Whats this?Teacher：Now, guess, what is it? (2) 出示物品的一部分，或将物品遮盖起来，只留一小部分，让学生猜出单词。Teacher: Look, its a part of something. Guess, whats this? A key? Maybe. Candy? Yes!设计意图：以游戏的方
45、式来操练单词，可以避免机械训练的枯燥性，提高学生的学习兴趣和参与热情。两个游戏都使学生不断地重复本课的重点词汇，从而使他们熟悉单词的发音。并将字义与字音结合起来，帮助他们记忆。3. 教师出示图片，学生利用图片进行问答交流。Teacher：Whats in your schoolbag? Look at the card and answer. Yes, a key. Now, whats in your schoolbag? Yes, some candies. Lets do it one by one. Answer the questions according to my card.
46、Do it now. 设计意图：根据教师提供的单词来补全句子，进行句式交流，从而达到替换单词操练句式的目的，使学生在替换中掌握句型结构，从而能够进行自由地交流表达。4. Listen and draw. 听老师说出的内容，画出书包里的物品。Teacher：Now, listen and draw. Whats in your schoolbag? A key. Whats in your schoolbag? A notebook. Whats in your schoolbag? A toy. 设计意图：这个活动能够保证学生听懂新授单词。5. Draw and say. 学生画出书包里的物品
47、，并和同桌聊一聊。Teacher：Whats in your schoolbag? Draw it in this bag, and talk about it with your partner. Draw it, please. Teacher: Which pair wants to show your dialogue? 设计意图：学生先画出自己书包里的内容，然后再根据所画内容进行对话。画图是学生比较喜欢的活动，这个活动既可以激发他们的学习兴趣，同时可以检验他们能否正确说出所学的物品类词汇。 Step 5 Summary统计小组书包里物品的数量，评选最优小组。Teacher：What
48、s in your schoolbag? How many? Which group is the best? Congratulations. 设计意图：小组评价应有始有终。在课程结束，总结各小组的表现，给出最终评价，以奖励表现优异的同学，激励表现稍显不够积极的同学。课堂作业一、根据图片选出正确的单词。( ) 1. A. notebook B. English book C. maths book( ) 2. A. pen B. toy C. keys( ) 3. A. tiger B. toys C. candy( ) 4. A. candies B. key C. toy二、选出下列各项中不是一类的单词，将其序号填入题前括号内。( ) 1. A. pen B. maths
