统编教材部编人教版四年级下册语文《9 短诗三首》优质PPT课件 (2)

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1、天上繁星点点,照耀着辽阔的大地,宽广的大海,美丽的小花、小草繁星如诗,生命如歌,让我们走进冰心的繁星,一起感受诗歌中景色的美好和挚爱的力量吧!,9 短诗三首,统编教材四年级下册语文教学课件,第一课时,冰心,原名谢婉莹,福建长乐人,诗人,儿童文学作家、翻译家。笔名取自“一片冰心在玉壶”。 代表作:散文集寄小读者,诗集春水繁星在文学史上享有盛名,哺育了几代青少年。,繁星是冰心的第一部诗集,是受印度诗人泰戈尔飞鸟集的影响下写成的,歌颂了母爱、童心和自然。,漫过,to,mn,波涛,朗读课文 扫清障碍,灭,涛,藤,萝,膝,fn,mn,du,mi,to,x,lu,繁,漫,躲,tng,左右 结构,上下 结构

2、,繁,涛,膝,萝,藤,漫,躲,灭,繁,组词:繁星 繁重,重难点字书写指导,下半部分“小”上边是“幺”,造句:爸爸每天的工作都很繁重。,fn,灭,组词:灭火 消灭,火上有一横,mi,造句:消防员叔叔正在灭火。,消灭,躲过,看星星,识字游戏,漫灭,繁星,波涛,藤萝,膝上,漫灭:磨灭,模糊不清。 在本课中永不漫灭是指记忆清晰,不会忘记。,造句:我们对自己的童年永远都有不可漫灭的记忆。,近义词:磨灭,造句:火车轰鸣声,打断我的思潮。,思潮:1.指脑海里涌现的念头。 2.指起伏不平的思想、情绪。 在本课指诗人心中激动的情绪。,近义词:思绪,朗读课文,体会诗歌的韵味。(课后第1题) 朗读要求:1.放声朗读

3、,读准字音, 体会现代诗与古诗的不同。 2.找到韵脚,注意节奏,体会诗歌的韵味。,整体感知,繁星 (七一) 这些事 是/永不漫灭的/回忆: 月明的/园中, 藤萝的/叶下, 母亲的/膝上。,没有韵脚,格式不一,繁星(一三一) 大海呵! 哪一颗星/没有光? 哪一朵花/没有香? 哪一次/我的思潮里 没有/你/波涛的清响?,韵脚:ang,读出反问语气。,格式不一,繁星(一五九) 母亲呵! 天上的/风雨/来了, 鸟儿/躲到/它的巢里; 心中的风雨/来了, 我/只躲到/你的怀里。,同字成韵,格式不一,一起说一说:通过读这三首短诗, 我发现了现代诗的特点:,不拘格式,韵律相对自由,冰心的作品充满了爱,下节课

4、我们一起去感受诗中表达的爱。,一、比一比,再组词。 藤( ) 膝( ) 涛( ) 腾( ) 漆( ) 寿( ),瓜藤,膝盖,波涛,欢腾,漆黑,寿命,课堂演练,滕 ( )( ),二、加部首构成新字,再组词。,曼 ( )( ),漫,藤,朵 ( )( ),躲,漫过 漫天,藤萝 瓜藤,躲雨 躲过,寿 ( )( ),罗 ( )( ),萝,涛,火 ( )( ),灭,萝卜 藤萝,波涛 海涛,消灭 灭火,字词听写,上节课,我们有感情地朗读了冰心奶奶的三首短诗,也初步体会了这三首现代诗的特点,这节课让我们一起来深入感受这三首短诗的魅力吧!,第二课时,互动课堂,繁星(七一),听老师来读这首短诗,你来想象:月明的园

5、中、藤萝的叶下、母亲的膝上作者在做什么?,繁星 (七一) 这些事 是/永不漫灭的/回忆: 月明的/园中, 藤萝的/叶下, 母亲的/膝上。,作者在和母亲一起数星星、在听母亲讲故事,仿写,读一读,注意画线的部分,再仿照写一写。 这些事 是永不漫灭的回忆: 月明的园中, 藤萝的叶下, 母亲的膝上。,这些事 是永不漫灭的回忆: , , 。,满星的月下,九月菊的花香,奶奶的蒲扇,在一个月明星稀的夜晚,明亮的月光洒满了旺盛的菜园,菜园中散发出来耀眼而恍惚的光亮:藤萝垂落在廊亭的边缘,给人安全温馨的保护,“我”安静地趴在母亲的膝盖上,感受着她温柔而又关爱的抚摸,倾听她讲着儿时的趣事,多么温馨与安详。,“月明

6、的园中,藤萝的叶下,母亲的膝上”,唤起了你怎样的感受?(课后第2题),让我们伴着音乐走进作者永不漫灭的回忆里,齐声读一读这首诗。,朗读指导(课后第1题),伴读音乐,繁星(七一) 这些事 是( )的( ): ( )的( ), ( )的( ), ( )的( )。,母亲 膝上,边看图边填空,相信你一定能很快背诵这首诗!,背诵指导(课后第1题),永不漫灭 回忆,月明 园中,藤萝 叶下,繁星(一五九),大家齐读这首诗,边读边想象:“天上的风雨”是怎样的景象?“心中的风雨”又会是什么事情?这两个“风雨”有什么不一样?(课后第4题),繁星(一五九) 母亲啊! 天上的/风雨/来了, 鸟儿/躲到/它的巢里; 心

7、中的风雨/来了, 我/只躲到/你的怀里。,心情:困难、挫折、痛苦,自然现象,依恋母亲的怀抱,仿写,天上的风雨来了,鸟儿 到它的巢里。,躲,繁星闪烁着, 。,在深蓝的空中窃窃私语,拟人,雨滴 。,调皮地在雨伞上跳舞,结合作者经历,补充资料。 理解“心中风雨”的内涵,体会作者的情感。,1900年出生的冰心,从小便体弱多病,每次生病就会想起,母亲啊 1911年,辛亥革命爆发,革命对于11岁的冰心来讲是可怕的,是枪林弹雨,是无家可归想到这些冰心有些害怕,她会说,母亲啊,你能用自己的话来说一说这首小诗的意思吗?,当天空下雨时,鸟儿就躲到巢里,躲避风雨。而当我心中的烦恼忧愁时,只得向母亲诉说,只有母亲才理

8、解我!当我疲惫不堪,心中悲戚,风雨交加时,母亲永远是我们心灵的方向、温暖港湾。,让我们伴着音乐,带着对母亲的依恋之情,再来读一读这首诗。,朗读指导(课后第1题),伴读音乐,从这两首短诗中,我们都体会到了冰心对母爱的依恋和歌颂,你从哪些事情中体会到了母爱呢?请你用上下面的句式说一说吧!,当我遇到困难时,妈妈 我; 当我 时,妈妈 我; 当我 时,妈妈 我 我想对我的妈妈说一句: 。,繁星(一五九) 母亲啊! ( )来了,( )躲到它的( ); ( )来了, ( )只躲到你的( )。,边看图边填空,相信你一定能很快背诵这首诗!,背诵指导(课后第1题),天上的风雨,鸟儿 巢里,心中的风雨,我 怀里,

9、繁星(一三一),朗读这首诗,体会诗人表达的情感,和同学交流。(课后第3题),繁星(一三一) 大海啊! 哪一颗星/没有光? 哪一朵花/没有香? 哪一次/我的思潮里 没有/你/波涛的清响?,对大海的喜爱和赞美,哪一颗星没有光? 哪一朵花没有香? 哪一次我的思潮里没有你波涛的清响?,有感情地再读一读,思考这几句诗用了什么修辞手法?,排比,反问,排比句必须是三个或三个以上结构相同、句意相近的句子构成。 好处是句子读起来更流利,节奏感鲜明,感情更强烈,更有气势。,排比,反问句是用疑问的句式,表达肯定的观点。表面看来是疑问,但表达的是肯定的意思,答案就在问句之中。 好处是语气更加强烈,更能引起人们的深思与

10、反思。,反问,哪 没有 。 哪 没有 。 哪 没有 。,一片天空 云朵 一朵小溪 浪花 一季我的世界 自然的风声,读一读,写一写,用上拟人、反问的修辞手法仿写句子。,仿写,让我们海浪的伴奏下,齐声读一读这首诗,注意要读出对大海的喜爱与赞美之情哦!,朗读指导(课后第1题),伴读音乐,繁星(一三一) 大海啊! 哪( )没有( )? 哪( )没有 ( )? 哪( ) 没有你( ),边看图边填空,相信你一定能很快背诵这首诗!,背诵指导(课后第1题),一颗星 光,一朵花 香,一次我的思潮里 波涛的清响,活动提示(课后题),诗歌的海洋里有无数珍宝。让我们开展综合性学习,感受诗歌的魅力。 可以通过阅读报纸、

11、杂志、书籍等方式,收集喜欢的现代诗。准备一个摘抄本,把它们工整地抄写下来,注意些清楚作者和出处。,活动指导,1.搜集诗歌,阅读报纸、杂志、书籍等,按年代、作者、表达情感等归类,语言运用 内容 情感,朗诵表演 展示诗集 原创诗作,2.整理诗歌,3.欣赏诗歌,4.朗诵诗歌,学习整理资料的方法,园中月明,藤萝叶下,母亲膝上,对母亲的赞美,永恒的 记 忆,结构梳理,繁星七一,天上的风雨:鸟它的巢里,心中的风雨:我你的怀里,比喻,繁星一三一,对母亲的感激,星光,花香,排比,对大海的喜爱,大海,繁星一五九,反问,主题概括,繁星七一通过回忆园中 ,“我”在母亲膝下的情景,写出了一个温纯善良、 的母亲形象。

12、繁星一三一通过描写 、 和大海的涛声,表达了作者对大海的 之情。 繁星一五九通过鸟儿归巢比喻“我”躲到 的情景,表达了作者对母亲的 和感激。,藤下,体贴孩子,星光 花香,喜爱,母亲怀里,赞美,繁星(一) 繁星闪烁着 深蓝的空中, 何曾听得见他们的对语? 沉默中,微光里, 他们深深的互相颂赞了。,拓展延伸,繁星(二) 童年呵! 是梦中的真 是真中的梦 是回忆时含泪的微笑,繁星(五十五) 成功的花 人们只惊慕她现时的明艳! 然而当初她的芽儿 浸透了奋斗的泪泉 洒遍了牺牲的血雨,一、下面的句子各用了什么修辞手法? 1.哪一颗星没有光?哪一朵花没有香?哪一次我的思潮里没有你波涛的清响? ( ) 2.繁

13、星闪烁着深蓝的空中,何曾听得见他们的对语? ( ),排比 反问,拟人,课堂演练,二、对诗歌繁星(一三一)理解错误的选项是( )。 A.诗中冰心把自己的思考亲切地说成是受大海的影响。 B.诗中三个反问句的排比,体现了诗人对于大海的挚爱。 C.这首诗运用了比喻的手法,表明了诗人对于星星和花朵的爱同大海一样。 D.诗人由波澜壮阔的大海想到了浩瀚的宇宙,想到了繁华世界,想到了自己的胸怀,想到人类的博大和宽广。,D,三、小练笔。,读一读诗中自己喜欢的句子,拿起手中的笔,自己也来试着写一首小诗吧!,母亲像冬天的太阳, 温暖我的心。 母亲像黑夜里的一盏明灯, 照亮我的方向。 母亲像秋夜中的明月, 呼唤着我回家。,

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