种树郭橐驼传

1、现象发而为言的。
中唐时期，豪强地主兼并掠夺土地日益严重，“富者兼地数万亩，贫者无容足之居”，社会生产破坏严重，政令烦出，民不聊生。
这是柳宗元写作本文的社会背景。
,研读第一段：橐驼是个什么样的人？ “隆然伏行”写出了人物的形象特征。
“甚善，名我固当”：指其病为号，不雅，但亲切。
驼竟以为起得很恰当，且这样自称，勾勒出人物豁达性格。
总结：本节仿史传体例，介绍人物身世，通过简洁的叙述，生动的描写，一个不同一般的“驼者”形象便跃然纸上了。
,研读第二段：思考驼豁达个性背后存在着自信的原因。
橐驼以种树为业且为种树行家。
种树为他带来的“际遇”争迎取养。
为什么“争迎取养”：“视驼所种树早实以蕃”，原来他的种树技艺高超，而且从欢迎他的人看，可知驼种树既能满足人们的精神需求（观赏游玩），又能满足物质需要（种树卖果），技术很全面。
,思考以下问题,1.郭橐驼总结的种树方法是什么？ 种树方法：“凡植木之性，其本欲舒，其培欲平，其土如故，其筑欲密。
其莳也若子。
” 2.他认为种完树后应该采取什么样的态度？他对自己取得的成绩是如何评价的？ 种后采取的态度：“勿动勿虑，去不复顾。
其置也若弃。
” 对自己的评价：“。

2、11种树郭橐驼传题型一,语言文字运用1依次填入下面语段横线处的句子,衔接最恰当的一项是,周敦颐曾论证过,衡湘以南为进士者,皆以子厚为师,唐朝时湖南有25人考取了进士,永州就有9人,柳宗元功莫大焉,一个历史上著名的奸臣竟对柳宗元有这样的礼赞震。

3、顺应树木的天性，来使它的本性发展罢了。
积累生活中的素材哈佛不招神童哈佛大学一名心理学教授在儿子塞达斯身上进行“培养试验” 。
孩子一出生就教他认识英文字母，用各类教科书取代玩具。
“早教”在塞达斯 6 个月时显现效果，他 6 个月时就能读出 26 个英文字母了。
此后，他两岁看懂中学课本，6 岁完成解剖学论文，12 岁被哈佛大学录取。
正当人们对这个孩子艳羡不已时，塞达斯却表现出了一些反常的举动，比如，在不该笑的时候傻笑。
最终， “早教”使他的神经系统失常，14 岁住进了精神病院。
在这个极端案例之后，哈佛大学再没有招收过“低龄神童” 。
人们对神童的推崇似乎从未停止，然而越来越多神童的悲剧正提醒我们：切勿过分“早教” ，一切顺应规律，顺其自然，请让孩子自由正常地成长。
背诵文学中的名言警句美的真谛应该是和谐。
这种和谐体现在人身上，就造就了人的美；表现在物上，就造就了物的美；融汇在环境中，就造就了环境的美。
冰心现代人妄言“人定胜天” ，殊不知，若战胜了自然，其自身便失去了生存的根基。
司库马什大地给予所有的人是物质的精华，而最后，它从人们那里得到的回赠却是这些物质的垃圾。
惠特曼自。

4、225;n) 鸡豚(tn) 因舍其名(sh)【解析】 A伺 s；C缫 so；D传 zhun。
2下列句中“以”字的意义和用法与例句相同的一项是( E )例句：吾小人辍飧饔以劳吏者A且硕茂，早实以蕃B以子之道，移之官理C传其事以为官戒也D又何以蕃吾生而安吾性耶E能顺木之天以致其性焉尔【解析】 目的连词，来。
A 连词，而、又；B介词，用，把；C介词，把；D介词，拿，凭。
3下列句中加点词的意义和用法相同的一组是 ( B )导 学 号 65994400A 然 吾 居 乡 ，见 长 人 者 好 烦 其 令既 然 已 ，勿 动 勿 虑 ，去 不 复 顾 )B 若 是 ，则 与 吾 业 者 其 亦 有 类 乎愚 人 之 所 以 为 愚 ，其 皆 出 于 此 乎 )C 凡 长 安 豪 富 人 为 观 游 及 卖 果 者隆 然 伏 行 ，有 类 橐 驼 者 )D 因 舍 其 名 ，亦 自 谓 “橐 驼 ”云因 击 沛 公 于 坐 )【解析】 副词，大概、恐怕；A 然而；这样；C帮助定语后置的助词；的样子。