五年级奥数第16讲-假设法解题教

学科教师辅导讲义 学员编号: 年 级:五年级 课 时 数:3 学员姓名: 辅导科目:奥数 学科教师: 授课主题 第17讲作图法解题 授课类型 T同步课堂 P实战演练 S归纳总结 教学目标 用作图的方法把应用题的数量关系提示出来 借助线段图进行分析,列出算式,可以抓住题中给出的数量关系, 授课日期及

五年级奥数第16讲-假设法解题教Tag内容描述:

1、学科教师辅导讲义学员编号: 年 级:五年级 课 时 数:3学员姓名:辅导科目:奥数学科教师:授课主题第17讲作图法解题授课类型T同步课堂P实战演练S归纳总结教学目标 用作图的方法把应用题的数量关系提示出来 借助线段图进行分析,列出算式,可以抓住题中给出的数量关系, 授课日期及时段T(Textbook-Based)同步课堂知识梳理一、专题引入用作图的方法把应用题的数量关系提示出来,使题意形象具体,一目了然,以便较快地找到解题的途径,它对解答条件隐蔽、复杂疑难的应用题,能起化难为易的作用。 在解答已知一个数或者几个数的和差、倍差。

2、学科教师辅导讲义学员编号: 年 级:六年级 课 时 数:3学员姓名:辅导科目:奥数学科教师:授课主题第07讲 假设法解题授课类型T同步课堂P实战演练S归纳总结教学目标初步学会运用“假设”的策略分析数量关系,并能根据问题的特点确定合理的解题步骤;在解决实际问题过程的不断反思中,感受假设的策略对于解决特定问题的价值,进一步发展分析、综合和简单推理能力;养成独立思考、主动与他人合作交流、自觉检验等习惯,积累解决问题的经验,增强解决问题的策略意识,获取解决问题的成功体验,提高学好数学的信心。授课日期及时段T(Textboo。

3、第第 1 16 6 讲讲 假设法解题假设法解题 能根据题目中的已知条件或结论作出某种假设,用假设法解决问题。 假设法是一种常用的思维方法和解题方法,就是根据题目中的已知条件或结论作 出某种假设。例如假设未知的两个量是同一种量;假设要求的两个未知量相等; 假设题中某一未知条件为一合理数,但不影响解题结果;还可以把题目中缺少的 条件假设出来等。从而对已知条件适当转化,使复杂问题简单化,再根据数量上 出现的矛盾作适当调整、推算,找到适当的解题方法。 考点一:全部假设法考点一:全部假设法 知识梳理 典例分析 教学目标 例例 。

4、学科教师辅导讲义学员编号: 年 级:五年级课 时 数:3学员姓名:辅导科目:奥数学科教师:授课主题第16讲假设法解题授课类型T同步课堂P实战演练S归纳总结教学目标能根据题目中的已知条件或结论作出某种假设,用假设法解决问题。授课日期及时段T(Textbook-Based)同步课堂知识梳理假设法是一种常用的思维方法和解题方法,就是根据题目中的已知条件或结论作出某种假设。例如假设未知的两个量是同一种量;假设要求的两个未知量相等;假设题中某一未知条件为一合理数,但不影响解题结果;还可以把题目中缺少的条件假设出来等。从而对已知条件。

5、学科教师辅导讲义学员编号: 年 级:五年级课 时 数:3学员姓名:辅导科目:奥数学科教师:授课主题第16讲假设法解题授课类型T同步课堂P实战演练S归纳总结教学目标能根据题目中的已知条件或结论作出某种假设,用假设法解决问题。授课日期及时段T(Textbook-Based)同步课堂知识梳理假设法是一种常用的思维方法和解题方法,就是根据题目中的已知条件或结论作出某种假设。例如假设未知的两个量是同一种量;假设要求的两个未知量相等;假设题中某一未知条件为一合理数,但不影响解题结果;还可以把题目中缺少的条件假设出来等。从而对已知条件。

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