六年级奥数第07讲-假设法解题教

学科教师辅导讲义 学员编号: 年 级:六年级 课 时 数:3 学员姓名: 辅导科目:奥数 学科教师: 授课主题 第15讲抓“不变量”解题 授课类型 T同步课堂 P实战演练 S归纳总结 教学目标 掌握“总量不变”,“相差量不变”和“部分量不变”三种不变量思想,并能用这些思想解决现实生活中的问题。 授

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1、学科教师辅导讲义学员编号: 年 级:六年级 课 时 数:3学员姓名:辅导科目:奥数学科教师:授课主题第15讲抓“不变量”解题授课类型T同步课堂P实战演练S归纳总结教学目标掌握“总量不变”,“相差量不变”和“部分量不变”三种不变量思想,并能用这些思想解决现实生活中的问题。授课日期及时段T(Textbook-Based)同步课堂知识梳理一个数量的变化,往往会引起其他数量的变化。如“某班转走3名女生”,女生人数变了,总人数也跟着变了,男生与女生、女生与总人数之间的倍数关系也变了只有注意到这些变化,才能防止出错。但在这些数量变化。

2、学科教师辅导讲义学员编号: 年 级:六年级 课 时 数:3学员姓名:辅导科目:奥数学科教师:授课主题第27讲同余法解题授课类型T同步课堂P实战演练S归纳总结教学目标余数问题主要包括了带余除法的定义,三大余数定理(加法余数定理,乘法余数定理,和同余定理),及中国剩余定理和有关弃九法原理的应用。授课日期及时段T(Textbook-Based)同步课堂知识梳理一、带余除法的定义及性质一般地,如果a是整数,b是整数(b0),若有ab=qr,也就是abqr, 0rb;我们称上面的除法算式为一个带余除法算式。这里:(1)当时:我们称a可以被b整除,q称为a除。

3、学科教师辅导讲义学员编号: 年 级:六年级 课 时 数:3学员姓名:辅导科目:奥数学科教师:授课主题第08讲-代数法解题授课类型T同步课堂P实战演练S归纳总结教学目标 读懂题目表达的意思; 能够快速找出所给题目已知量及未知量; 用之母(x)代替未知量,列方程解题。授课日期及时段T(Textbook-Based)同步课堂知识梳理解应用题时,用字母代表题中的未知数;参加列式、计算,从而求得未知数的解题方法,叫做代数法;代数法也就是列方程解应用题的方法;为顺利地学好用代数法解应用题,应注意以下几个问题;1、切实理解题意。找出题目中已。

4、学科教师辅导讲义学员编号: 年 级:六年级 课 时 数:3学员姓名:辅导科目:奥数学科教师: 授课主题第06讲-设数法解题授课类型T同步课堂P实战演练S归纳总结教学目标 读懂题目表达的意思; 能够快速找出所给题目中缺少的条件; 能够设出所缺条件,列出式子求解。授课日期及时段T(Textbook-Based)同步课堂知识梳理在小学数学竞赛中,常常会遇到一些看起来缺少条件的题目,按常规解法似乎无解,但仔细分析就会发现,题目中缺少的条件对于答案并无影响,这时就可以采用“设数代入法”,即对题目中“缺少”的条件,随便假设一个数代入(当。

5、第第 0707 讲讲 假设法解题假设法解题 初步学会运用“假设”的策略分析数量关系,并能根据问题的特点确定合理的解题步 骤; 在解决实际问题过程的不断反思中,感受假设的策略对于解决特定问题的价值,进一步 发展分析、综合和简单推理能力; 养成独立思考、主动与他人合作交流、自觉检验等习惯,积累解决问题的经验,增强解 决问题的策略意识,获取解决问题的成功体验,提高学好数学的信心。 当应用题用一般方法很难解答时,可假设题中的情节发生了变化,假设题中两个或几个当应用题用一般方法很难解答时,可假设题中的情节发生了变化,假。

6、学科教师辅导讲义学员编号: 年 级:六年级 课 时 数:3学员姓名:辅导科目:奥数学科教师:授课主题第07讲 假设法解题授课类型T同步课堂P实战演练S归纳总结教学目标初步学会运用“假设”的策略分析数量关系,并能根据问题的特点确定合理的解题步骤;在解决实际问题过程的不断反思中,感受假设的策略对于解决特定问题的价值,进一步发展分析、综合和简单推理能力;养成独立思考、主动与他人合作交流、自觉检验等习惯,积累解决问题的经验,增强解决问题的策略意识,获取解决问题的成功体验,提高学好数学的信心。授课日期及时段T(Textboo。

7、学科教师辅导讲义学员编号: 年 级:六年级 课 时 数:3学员姓名:辅导科目:奥数学科教师:授课主题第07讲 假设法解题授课类型T同步课堂P实战演练S归纳总结教学目标初步学会运用“假设”的策略分析数量关系,并能根据问题的特点确定合理的解题步骤;在解决实际问题过程的不断反思中,感受假设的策略对于解决特定问题的价值,进一步发展分析、综合和简单推理能力;养成独立思考、主动与他人合作交流、自觉检验等习惯,积累解决问题的经验,增强解决问题的策略意识,获取解决问题的成功体验,提高学好数学的信心。授课日期及时段T(Textboo。

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