人教版六年级上册语文第11课唯一的听众教学反思参考共5份

1、（教学反思参考 1）索溪峪的 “野”索溪峪的“野” 一课，是人教版小学语文六年上册第一组课文中的第四课。讲后我感觉目标明确，重难点突出，整堂课围绕“野”铺展开来，教学手法大胆，创新意识强烈，学生的主体作用明显示突出，教师的引导辅导作用恰到好处，是一堂较成功的课。在内容安排上， 索溪峪的“野” 一文中，我以复习引入，使得学生迁移，并创设情境，激发学习兴趣，以多媒体课件展示文中美景，使学生随之进入情境，产生共鸣。在学习探究过程中，我完全摒弃了以往满堂灌的教学手段，而大胆放手让学生合作探究，发现文章的结构及。

2、（教学反思 1）彩色的翅膀彩色的翅膀这篇课文是一篇略读文，但写作上极富特色，一是线索鲜明，二是运用插叙。如何在有限的时间里让学生有效地体会到这两点？我先让学生速读课文，想想课文讲了哪些事，学生读完课文后，初步概括出探亲返岛、尝瓜会、种瓜、第二天见蝴蝶这些事，我在板书这些内容时，顺带引导学生说出探亲返岛带回蝴蝶等昆虫、尝瓜会上得知岛上缺少蝴蝶等昆虫、第二天早上见到蝴蝶，边说边在相对应的位置板书“带回蝴蝶” “缺少蝴蝶” “见到蝴蝶” ，然后我问学生从第二行板书发现了什么，学生很快发现都有“蝴蝶” ，我告。

3、（教学反思参考 1）山中访友山中访友是一篇构思新奇、富有想象力、充满童心的散文。作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访“ 山中的众朋友” ，与“朋友们”互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的热爱之情。这一课的总体教学设计与本单元的教学目标是一脉相承的。但是在进行本课的教学设计时，我力求挖掘本课教材的特色，同中求异，让学生有一种全新的感觉和与众不同的收获。为此，我的教学设计的着力点主要有以下几个方面，通过教学实践，基本上达到了预期的效果：1、在讲课过程中应着重调动起他们对于美好景物。

4、（教学反思 1）怀念母亲怀念母亲这篇课文，让我感触颇深，这篇课文是季羡林先生以回忆的形式，表达了对亲身母亲永久的悔恨，对祖国母亲崇高的敬意和不变的爱意。课文结构分明，层次清晰，借助日记、散文摘抄的语段，充分表达了对两位母亲的怀念，字里行间充分流露了作者的真情实感，让人思潮澎湃，情绪跌宕起伏。课堂上，学生们分成四人小组合作学习，找一找课文哪些地方可以看出我对两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕？并在小组里交流，学生们在小组长的带领下，学习积极主动，交流时气氛活跃，他们找到了“食不下咽、寝不安席。

5、（教学反思参考 1）草虫的村落草虫的村落是六年级语文上册一篇优美的散文。这篇课文，作者以奇特的想象，追随着一只爬行的小虫，对草虫的村落作了一次奇异的游历，在作者的想象中，草丛变成了茂密的森林，小黑甲虫变成了英勇的武士，花色斑斓的小圆虫成了俏丽的南国少女在教学时，我为了对专题研究催生高效教学的提问设计中有关“有效提问，提问技巧” 作进一步的探索，达到努力创设情境，使每个小学生在教师的引领下融入课文中，把自己想象成一只小虫，进入到草虫的世界中去，从而感受自然界小生灵的可爱的目的，因而设计了能够体现提问。

6、（教学反思参考 1）山雨山雨是一篇文质兼美的散文，文章的字里行间都体现了作者独特的感受，神奇的想象和联想，他以清新的笔调向我们展示了一幅有声有色的山林雨景图。所以在教学这篇略读课文时，我主要是引导学生抓住“声”和“色”两个字来理解山雨的特点，通过让学生小组内进行合作学习，画出关于描写“声”和“色”的句子或段落，通过有感情地朗读，感受山雨的韵味；同时，教给学生学习抓住重点词句理解全篇的方法，进一步体会作者对大自然的热爱。在整个教学环节中，我淡化了讲解，而是给学生更多读书的空间，合作的空间，展示的空间。

7、（教学反思参考 1）詹天佑今天上詹天佑 ，这是一篇经典课文，难点较多，如何较好地突破难点，引导学生自读、自悟、自主地探索学习，实现旧教材新教法，确实值得探讨。上课后，我没有急于介绍时代背景，而是直接问孩子：“通过昨天的预习，你们有什么收获？”一石激起千层浪，孩子们争着发言，一个孩子站起来说：“我知道詹天佑是个对工作十分认真负责的人。 ”我很惊奇（因为孩子一般会说詹天佑是爱国、杰出的工程师） ，我鼓励他继续说下去。他说：“詹天佑经常勉励工作人员说，我们的工作首先要精密，不能有一点儿马虎， 大概 差不多这。

8、（教学反思参考 1）唯一的听众唯一的听众是一篇新入选的文章，这篇课文写了“我 ”一个琴艺糟糕、丧失自信的年轻人成长为一名成功的小提琴手的历程。而创造这奇迹的幕后高手是一位耳“聋” 的老人，她以一个美丽的谎言，在不知不觉中给予了作者真诚无私的帮助。课文情节很有戏剧性，极具感染力，孩子们都很感兴趣，而且这个善意而美丽的谎言，也感动了每一位学生。作为六年级的学生，他们已经有一定的阅读经验了，已经掌握了写人文章的许多方法。因此，我没有指导学生如何去学，而是让学生自主学习，批注理解，由于我们已经尝试了一年的批。