华师大版科学七年级下册3.3阳光的组成课件

1、第三节 水是常用的溶剂教学目标：1、了解水是一种良好的溶剂。2、知道溶液、溶剂、溶质的定义。3、能 区别溶液、悬浊液、乳浊液。4、初步学会用比较的方法对不同物质的溶解能力和溶解过程进行科学探究来源:Zxxk.Com5、了解水和其他常见的溶剂在日常生活中的应用。教学重点： 溶液的组成和分类、溶解度教学难点： 溶解度教学过程：引入：提问：你有没有想过，在我们周围存在的澄清透明的天然水，是不是纯净？学生答：不是问：那这是为什么呢 ？我们可以做一个实验来验证一下：蒸发自来水从中可以看出，自来水并不是纯净水。天然水都不是纯。

2、第五节 保护大气圈,思考,美国哥伦比亚号航天飞机失事 。为什么哥伦比亚号高速解体：数个光点 数条白色凝结尾 ？ 月球上有风吗？,大气的结构,整个地球大气的总重量就相当于整个固体地球重量的三百分之一,大气的分层：（根据性质和高度）,大气中几乎所有的水蒸气和二氧化碳都集中在这里，他能形成云雾雨雪，并保持地表的温暖,存在大量臭氧，能够吸收太阳紫外线辐射,空气非常稀薄,空气已电离成离子，容易吸收紫外线辐射,能反射无线电波,此层已逐渐向外层空间过度,散逸层： （距离地面约600km）,对流层： （厚约10-20km）,平流层： （厚约30km。

3、1、什么是种群？种群的特征有哪些？请举例说明。,2、什么是群落？群落的特征有哪些？请举例说明？,复习,第五章 生态系统,第2节 生态系统,一、生态系统1、生态系统：一定区域内，所有生物与其生活的生活环境的总和，称为生态系统。,2、对“生态系统”的理解： 1）一定区域内：区域可大可小，按研究需要划定。 2）所有生物：包括动物、植物、微生物； 3）生活环境：包括生物环境和非生物环境；非生物环境指非生物的物质（水、空气、土壤等）和非生物的能量（阳光、温度等）,生态系统生物成分+非生物成分,二、多种多样的生态系统,自然界的生。

4、知识回顾,1.土壤中的生物有 、 、和 三大类，其中对保持水土、防止水土流失有重要作用的是 。,2.土壤是由 、 、 和 组成的，其中组成土壤的主要成分是 ，根据它的组成成分不同，可以将土壤分成 土壤 土壤 土壤三大类。而其中的 土壤最适宜植物的生长。,植物,动物,微生物,植物,矿物质,腐殖质,空气,水,矿物质,砂土类,黏土类,壤土类,壤土类,土壤是陆地植物赖以生存的物质基础，也为各种动物和人类提供了大部分的食物，是一种非常重要的资源。,地球表面71%覆盖着海洋,陆地面积为29 %，而有土壤覆盖的土地更少,其中不适宜农业耕种的土地占了9 %。

5、汽化和液化,固,液,熔化,（吸热）,凝固,（放热）,复习,思考,夏天在地上洒水降温，水的状态发生了怎样的变化？,水由液态变成了气态。,一.汽化：物质由液态变成气态的过程。上述例子的汽化的方式是蒸发。,1.蒸发：发生在液体表面的汽化现象。在任何温度下都能进行的汽化现象。,思考：用酒精棉花擦皮肤，皮肤为什么有凉的感觉？,思考,根据你的经验，怎样晾衣服容易干？,（）温度越高 蒸发可能越快,（）表面积越大 蒸发可能越快,（ 3 ）表面空气流动越快 蒸发可能越快,猜想和假设,放在太阳下晒,把衣服摊开来晒,把衣服晒在通风的地方,探索实验,。

6、第二章 空气第一节 空气的存在教学目标：1）知道空气有质量，并能用实验方法证实；能列举几个空气的用途。2）通过实验感受、认识大气压的存在，能用简单的实验演示大气压的存在；能例举几个应用大气压的事例。3）通过活动知道热空气会上升运动，了解室内空气的对流的简单过程。4）使学生意识到实验是探究自然规律的重要方法，培养学习中的合作精神、探究意识，培养提出问 题、分析问题、解决问题的能力和对科学的兴趣、好奇心。教学重点：空气有质量 ，大气压的存在教学难点：大气压存在的探究教学过程：引入部分：呈现一个空烧杯，提问杯。

7、第二节 空气的成分教学目标：1）知道空气主要由氮气、氧气、稀有气体和二氧化碳组成，知道空气中氧气约占 21%、氮气约占 78%（体 积分数） 。2）了解红磷在钟罩里燃烧测定空气中氧气比例的实验。3）对稀有气体（如氦气可用于填充气球等）用途有初步的了解。4）知道工业上用空气分离得到氧气。5）查找空气成分发现过程的资料，使学生对科学家探究空气成分的探究过程有所体会。教学重点：空气主要是由氮气、氧气、稀有气体和 CO2组成教学难点：1）红磷在钟罩里燃烧测定空气中氧气比例 的实验。2）科学家探究空气成分的研究。教学过程：空气。

8、第一章 水,第3节 水是常用的溶剂,回顾：,1、地球上的水主要存在于哪些地方？,3、海水为什么是咸的？,2、每种水的状态相同吗？,4、不同海域的海水一样咸吗？,这些澄清透明的天然水，是不是纯净水？,天然水，如海水、河水、溪水、井水等，都不是纯净的水，而是含有许多溶解性物质和非溶解性物质的极其复杂的混合物。,一、水溶液,1、天然水都是溶液,纯净物：只由一种物质组成的物质。,混合物：由两种或两种以上物质组成的物质。,2、纯净物和混合物,物 质,纯净物,混合物,在混合物中，各种物质都保持各自原来的性质，是可以通过各种方法分离出。

9、升华和凝华,寒冬腊月河水结冰,春暖花开冰雪消融,掀开饭盒水珠落下,雨过天晴湿草地变干,凝固：物质从液态变成固态的过程,熔化：物质从固态变成液态的过程,汽化：物质从液态变成气态的过程,液化：物质从气态变成液态的过程,（放热）,（吸热）,（吸热）,（放热）,想一想：,物质可以在固态和液态、液态和气态之间转化，是否可以在固态和气态之间直接转化？,物质是否可以在固态和气态之间直接转化？,可以或者不可以,碘的升华和凝华,1,、实验前，在烧杯里你观察到,什么,？,猜想把碘加热会,2,、实验过程中，给烧杯里的碘加热，杯中看到什么现象？。

10、议一议：,这是什么标志？,它表达什么涵义？,*节水标志由水滴、手掌和地球变形而成。 绿色的圆形代表地球，象征节约用水是保护地球生态的重要措施。 标志留白部分像一只手托起一滴水； 手是拼音字母JS的变形，寓意节水，表示节水需要公众参与，鼓励人们从我做起，人人动手节约每一滴水，手又像一条蜿蜒的河流，象征滴水汇成江河 。,国家节水标志,在太空中看起来地球和火星有什么不同？,第一节,地球上的水,说一说：结合你的生活经验，举例说明地球上的 水都存在于哪里？,地球上水的分布：,分析：水的状态有态、态和态； 地球上的这些水都是。

11、第三节 氧气,氧气的用途:,（1）供给呼吸,（2）支持燃烧,你想知道氧气为什么能支持燃烧吗？,勤学善思,展示一瓶收集满的氧气(O2),1.认真观察，描述其物理性质,2.闻一闻，氧气(O2)有气味吗？,3.水中的鱼为什么能生存？由 此可知氧气(O2)溶于水吗？,集满氧气的集气瓶,O2,一、氧气的性质,1. 物理性质,（1）无色、无味的气体,（2）密度比空气略大,（3）不易溶于水,（4）三态变化：氧气 液氧 固态氧（无色） （淡蓝色） （淡蓝色）,101KPa,183,101KPa,218,【思考】集气瓶里收集的是一种常见的气体。你能否区分它是空气、氧气还是氮气？,【新知导。

12、水是人类宝贵的资源，你有哪些办法可以证明大气中水的存在？,大气与人类的关系极其密切，可以说离开了空气，人类将无法生存！你有哪些办法可以证明大气是真实存在的？,第一节 空气的存在,第二章 空气,证明大气压的存在之实验一：变形的易拉罐,证明大气压的存在之实验二：覆杯实验,一、大气压是真实存在的,地球周围被厚厚的空气层包围着，这个空气层叫大气层，它对地球上所有的物体都会产生大气压的作用。,请欣赏：神奇的瓶吞鸡蛋,活动：看一看，并分析其中的科学道理。,活动：试一试，并说明其中的科学道理。,马德堡半球实验：第一个证明。

13、第2节 空气的成分,第二章 空气,试一试：试着憋气30秒，你会有什么样的感觉？为什么你会感觉到不舒服，人的呼吸需要什么？空气当中所有的气体都是氧气吗？,猜想：在空气中都有哪些气体？这些气体在空气中的含量都一样吗？,氧气、二氧化碳、水蒸气、氢气等,阅读49页“科学家对空气成分的研究”,一、探究空气的成分,点击播放,法国化学家拉瓦锡,空气是两种气体的混合物。一种是能助燃，有助于呼吸的气体，并把它命 名为“氧”；另一种、不助燃、无助于生命 的气体，命名为氮，意思是“不能 维持生命”。,拉瓦锡的实验的结论：,对空气的成分的。

14、第一节土壤的组成和性状教案教学目标一、知识目标1.知道土壤是由矿物质、腐殖质、水和空气等不同物质混合组成的，土壤中还有大量生物。2.了解土壤的形成过程及矿物质和腐殖质的来源。3.了解土壤的腐殖质与土壤肥沃程度的关系。二、能力目标1.培养学生的观察和实验能力。2.培养学生的科学探究的能力。3.培养学生获取信息和处理信息的能力。4.培养学生自主学习、动手操作、交流合作等实践能力。三、情感目标1.通过学生对相关问题的思考和讨论，激发学生学习和探究的愿望。2.通过对土壤利用内容的学习，培养学生保护耕地、保护环境的意识。教。

15、第五节 水的组成教学目标：1、知道水的组成和构成。2、知道物质还可以用化学符号来表示。教学重点： 水的组成和构成教学难点： 水的组成和构成教学过程：引入：演示：在水电解器玻璃管里注满水这里的水是用氧气饱和的、含有 515氢氧化钠溶液(或 110 的硫酸溶液)：，接通直流电，一个电极接电源正极，另一个电极接电源负极。 来源:学科网 ZXXK师：注意观察电极上发生什么现象。生：接通电源后，电极上有气泡产生。师：两支玻璃管内的液面有什么变化？生：两支玻璃管里汇集了无色气体，液面降低，其中连接正极一端产生的气体比连接负极一端。

16、土壤的组成和性状,第一节,土壤的组成,思考：土壤有何作用？覆盖在地球表面的 土壤，为植物生长提供 了重要条件，与人类及 地球上的生物息息相关。,土壤的组成,思考：土壤中除了植物，是否还存在其他生物？,表层,中层,底层,土壤越肥沃，表层蚯蚓 数量越多；反之，就越少。,土壤的组成,猜想：土壤中除了这些生物成分，存在哪些非生物 成分？,水分,矿物质,空气,腐殖质,土壤的组成-空气,活动一： 把一些土壤放入 盛水的烧杯中，观察 是否有气泡出现？结论：土壤中有空气,土壤的组成-水分,说一说：用什么样的方法可以证明土壤中含有水分？活动。

17、水的组成,第五节,在水循环过程中，水的形态发生怎样的变化？,有没有其它物质生成？ 是物理变化还是化学变化？,水能不能变成别的物质？,水循环的途径,实验：水的电解,水电解器,顶端带有活塞的玻璃管,电极,玻璃管内装满水（内加少量氢氧化钠或稀硫酸溶液，以增强溶液的导电性。）,分别与电源的正、负极相连,实验： 水的电解,仔细观察：,1、通电后两个电极上有什么现象出现？,有气泡从电极冒出来。玻璃管中液面下降。,2、两支玻璃管内有何现象出现？,产生的气体向上升，管内的水逐渐减少，气体一直到达玻璃管上端。,两玻管内产生的气体的体积。

18、第二节阳光的传播教案教学目标：（1）会鉴别哪些物体是光源，知道对地球来说太阳是最强的天然光源。（2）知道阳光（光）在均匀介质中沿 直线传播的事实，并能提出有关的证据。教学重点： 光在均匀介质中沿直线传播。教学难点： 光在均匀介质中沿直线传播 。教学过程： 让学生写出生活中看起来很亮的物体； 让学生判断这些物体是否自己在发光,从而引出光源的定义； 通过练习来巩固； 进行知识扩展，介绍冷光源与热光源及其应用；深入提问：生活中见到的最强光源是什么？自然界中见到的最强光源是什么？学生活动：光在均匀介质中沿直线传播。

19、阳光的传播,第二节,想一想,这些发光物体的区别？,一、 光源,能够自行发光的物体叫光源,熊熊烈火,发光二极管,火炬,发光的生物体,会发光的深海鱼,美丽的水母,会发光的乌贼,由于高温而发光的光源，如太阳、燃烧的蜡烛等；,发光时温度不高的光源，如日光灯、节能灯等；,光源分热光源和冷光源,热光源：,冷光源：,判断：下列哪些是光源,1）闪绿光的狼眼 2）耀眼钻石 3）彩色的露珠 4）恒星 5）行星 6）彗星 7）流星 8）卫星,为何我们能看到本身不发光的物体?,因为它们能把其他光源的光反射回来，光再进入我们的眼睛，所以就看到了它们。,思 考,。

20、第 3 节阳光的组成教案【教学目标】1、知道阳光的色散现象2、会说出可见光谱中各色光的顺序依次是红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫3、知道红外线、紫外线以及它们的主要作用4、知道阳光主要由红外线、可见光、紫外线所组成【教学重点】1、知道阳光的色散现象2、知道太阳光的组成及一些具体的应用第一课时【教学过程】引入新课：多媒体播放彩虹，五彩缤纷的海底世界以及观看 CD 碟片上的色彩，启发同学们思考这些丰富的色彩都是从哪里来的呢？切入正题：原来这都是归功于阳光，所有色彩的呈现都离不开阳光的照射。今天我们就来学习一下阳光的组。