北师大版初一上数学

一元一次方程_________________________________________________________________________________角______________________________________________________________

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1、 学科教师辅导讲义学员编号: 年 级:七年级 课 时 数:3学员姓名:辅导科目:数学学科教师:授课主题第02讲-整式及其加减授课类型T同步课堂P实战演练S归纳总结教学目标 会用字母表示数; 理解代数式的含义,会列代数式并会求值; 了解整式的定义,知道单项式多项式的次数及项数; 会整式的加减运算,并会化简求值。授课日期及时段T(Textbook-Based)同步课堂体系搭建一、知识框架二、知识概念(一)代数式1、代数式:用运算符号把数和字。

2、高效提分 源于优学第03讲 有理数、绝对值、数轴温故知新(一)三视图1、简单几何体的三视图主视图:从物体的前面向后面所得的视图-能反映物体的前面形状.俯视图:从物体的上面向下面所得的视图-能反映物体的上面形状.左视图:从物体的左面向右面所得的视图-能反映物体的左面形状.(二)由三视图判断几何体(1)由三视图想象几何体的形状,首先,应分别根据主视图、俯视图和左视图想象几何体的前面、上面和左侧面的形状,然后综合起来考虑整体形状(2)由物体的三视图想象几何体的形状是有一定难度的,可以从以下途径进行分析:根据主视图。

3、 学科教师辅导讲义学员编号: 年 级:七年级 课 时 数:3学员姓名:辅导科目:数学学科教师:授课主题第09讲-探索直线平行的条件授课类型T同步课堂P实战演练S归纳总结教学目标 能够正确判断同位角、内错角、同旁内角; 利用直线平行的条件判断两条直线平行; 建立平面图形基本推理和思考能力。授课日期及时段T(Textbook-Based)同步课堂体系搭建一、知识框架二、知识概念(一)同位角、内错角、同旁内角1、同位角:如右。

4、 VISIBLE PROGRESS SYSTEM 数学 成就/Achievements 章节/Section 标题/Title 级别/Level 页码/Page number 第一章 二元一次方程(组)的概念 1 成就/Achievements 章节/Section 标题/Title 级别/Level 页码/Page number 第一章 二元一次方程(组)的概念 1 第一关 二元一次方程(组)的概念 高级理解 3 1-1 二元一次方程(组)的概念 初级理解 4 1-2 二元一次方程(组)的解 高级理解 6 第二关 二元一次方程组解法一 高级理解 9 2-1 代入消元法解二元一次方程组 高级理解 10 第二章 二元一次方程组的解法及应用 第二章 二元一次方程组的解。

5、 VISIBLE PROGRESS SYSTEM 数学 成就/Achievements 章节/Section 标题/Title 级别/Level 页码/Page number 第一章 二元一次方程(组)的概念 1 成就/Achievements 章节/Section 标题/Title 级别/Level 页码/Page number 第一章 二元一次方程(组)的概念 1 第一关 二元一次方程(组)的概念 高级理解 3 1-1 二元一次方程(组)的概念 初级理解 4 1-2 二元一次方程(组)的解 高级理解 6 第二关 二元一次方程组解法一 高级理解 9 2-1 代入消元法解二元一次方程组 高级理解 10 第二章 二元一次方程组的解法及应用 第二章 二元一次方程组的解。

6、一元一次方程_1、 通过处理实际问题,让学生体验从算术方法到代数方法是一种进步;2、 初步学会如何寻找问题中的相等关系,列出方程,了解方程的概念;3、 培养学生获取信息,分析问题,处理问题的能力。1 方程定义(1) 定义:_叫做方程。(2) 第一种包含两个要素:必须是等式;必须含有未知数;两者缺一不可。(3) 易错点:方程一定是_,但_不一定是方程;方程中的未知数可以用x表示,也可以用其他字幕表示;方程中可含有多个未知数。2.一元一次方程(1)定义:只含有_未知数,未知数的次数都是_,等号两边都是整式的方程叫做一元一次。

7、几何图形(1)_1、初步认识立体图形与平面图形的概念,能从具体实物中抽象出圆柱、圆锥、棱柱、棱锥、球等简单立体图形,能把一些立体图形转化为平面图形;2、探索平面图形与立体图形之间的关系,发展空间观念,培养观察、分析、抽象、概括的能力和动手操作能力;3、通过所观察的现实情境和动手操作进行合作学习的过程,培养学生学习的主动性和积极性1几何图形几何图形:从实物中抽象出的各种图形叫几何图形几何图形分为_和_2立体图形立体图形:有些几何图形(如长方体、正方体、圆柱、圆锥、球等)的各部分_同一个平面内,这就是立体图形。

8、几何图形(1)_1、初步认识立体图形与平面图形的概念,能从具体实物中抽象出圆柱、圆锥、棱柱、棱锥、球等简单立体图形,能把一些立体图形转化为平面图形;2、探索平面图形与立体图形之间的关系,发展空间观念,培养观察、分析、抽象、概括的能力和动手操作能力;3、通过所观察的现实情境和动手操作进行合作学习的过程,培养学生学习的主动性和积极性1几何图形几何图形:从实物中抽象出的各种图形叫几何图形几何图形分为_和_2立体图形立体图形:有些几何图形(如长方体、正方体、圆柱、圆锥、球等)的各部分_同一个平面内,这就是立体图形。

9、几何图形(2)_1、进一步认识点、线、面、体的概念,明确它们之间的关系;2、通过对点、线、面、体的认识,经历用图形描述现实世界的过程,用它们来解释生活中的现象;3、认识数学与现实生活的密切联系,培养学生与他人交流、合作的意识1点、线、面、体(1)体与体相交成面,面与面相交成线,线与线相交成点(2)从运动的观点来看点动成线,线动成面,面动成体点、线、面、体组成几何图形,点、线、面、体的运动组成了多姿多彩的图形世界(3)从几何的观点来看_是组成图形的基本元素,_都是点的集合(4)长方体、正方体、圆柱、圆锥、球、。

10、几何图形(2)_1、进一步认识点、线、面、体的概念,明确它们之间的关系;2、通过对点、线、面、体的认识,经历用图形描述现实世界的过程,用它们来解释生活中的现象;3、认识数学与现实生活的密切联系,培养学生与他人交流、合作的意识1点、线、面、体(1)体与体相交成面,面与面相交成线,线与线相交成点(2)从运动的观点来看点动成线,线动成面,面动成体点、线、面、体组成几何图形,点、线、面、体的运动组成了多姿多彩的图形世界(3)从几何的观点来看_是组成图形的基本元素,_都是点的集合(4)长方体、正方体、圆柱、圆锥、球、。

11、正数与负数_1、 体会引入负数的必要性,理解正数负数的概念并熟练掌握;2、 掌握正负数表示具有相反意义的量,并灵活应用;3、 学生能借助具体例子,用实际意义(如“增加”与“减少”,“收入”与“支出”等)说明负数的含义在含有相反意义的量的问题情境中,学生能用正数和负数来表示相应的量。1.正数与负数定义(1)定义:_的数叫做正数,在正数前加上_的数叫做负数。(2)含义:_就是我们小学学习的大于0的数。每一个正数前加上一个_就得到对应的一个负数,所以有多少正数就对应多少个_。(3)二级结论:数由_与_两部分构成;_包括正数。

12、正数与负数_1、 体会引入负数的必要性,理解正数负数的概念并熟练掌握;2、 掌握正负数表示具有相反意义的量,并灵活应用;3、 学生能借助具体例子,用实际意义(如“增加”与“减少”,“收入”与“支出”等)说明负数的含义在含有相反意义的量的问题情境中,学生能用正数和负数来表示相应的量。1.正数与负数定义(1)定义:_的数叫做正数,在正数前加上_的数叫做负数。(2)含义:_就是我们小学学习的大于0的数。每一个正数前加上一个_就得到对应的一个负数,所以有多少正数就对应多少个_。(3)二级结论:数由_与_两部分构成;_包括正数。

13、有理数_1、 了解有理数的分类。2、掌握数轴的定义和性质以及它的作用。3、掌握有关有理数和数轴的典型题目的解题方法。有理数1、有理数的概念_、_、_统称为整数(0和正整数统称为_自然数)_和_统称为分数正整数,0,负整数,正分数,负分数都可以写成分数的形式,这样的数称为有理数。理解:只有能化成分数的数才是有理数。是无限不循环小数,不能写成分数形式,不是有理数。有限小数和无限循环小数都可化成分数,都是有理数。注意:引入负数以后,奇数和偶数的范围也扩大了,像-2,-4,-6,-8也是偶数,-1,-3,-5也是奇数。2、有理数的分类总。

14、有理数_1、 了解有理数的分类。2、掌握数轴的定义和性质以及它的作用。3、掌握有关有理数和数轴的典型题目的解题方法。有理数1、有理数的概念_、_、_统称为整数(0和正整数统称为_自然数)_和_统称为分数正整数,0,负整数,正分数,负分数都可以写成分数的形式,这样的数称为有理数。理解:只有能化成分数的数才是有理数。是无限不循环小数,不能写成分数形式,不是有理数。有限小数和无限循环小数都可化成分数,都是有理数。注意:引入负数以后,奇数和偶数的范围也扩大了,像-2,-4,-6,-8也是偶数,-1,-3,-5也是奇数。2、有理数的分类总。

15、整式_1、理解和掌握单项式的概念.2、识别单项式和多项式的系数和次数.3、正确理解并找出同类项.4、掌握合并同类项的法则.1整式的相关概念定义:_和_统称为整式.2单项式的相关概念(1)单项式的定义:由_或_相乘组成的_代数式叫做_. 单独_或_也叫_.(2)单项式的系数单项式中的_叫做单项式的系数,如的系数是_. 如果一个单项式只含。

16、整式_1、理解和掌握单项式的概念.2、识别单项式和多项式的系数和次数.3、正确理解并找出同类项.4、掌握合并同类项的法则.1整式的相关概念定义:_和_统称为整式.2单项式的相关概念(1)单项式的定义:由_或_相乘组成的_代数式叫做_. 单独_或_也叫_.(2)单项式的系数单项式中的_叫做单项式的系数,如的系数是_. 如果一个单项式只含。

17、图形初步认识1、 能从现实物体中抽象得出几何图形,正确区分立体图形与平面图形;能把一些立体图形的问题,转化为平面图形进行研究和处理,探索平面图形与立体图形之间的关系。2、 经历探索平面图形与立体图形之间的关系,发展空间观念,培养提高观察、分析、抽象、概括的能力,培养动手操作能力,经历问题解决的过程,提高解决问题的能力。3、 积极参与教学活动过程,形成自觉、认真的学习态度,培养敢于面对学习困难的精神,感受几何图形的美感;倡导自主学习和小组合作精神,在独立思考的基础上,能从小组交流中获益,并对学习过程进行正。

18、图形初步认识1、 能从现实物体中抽象得出几何图形,正确区分立体图形与平面图形;能把一些立体图形的问题,转化为平面图形进行研究和处理,探索平面图形与立体图形之间的关系。2、 经历探索平面图形与立体图形之间的关系,发展空间观念,培养提高观察、分析、抽象、概括的能力,培养动手操作能力,经历问题解决的过程,提高解决问题的能力。3、 积极参与教学活动过程,形成自觉、认真的学习态度,培养敢于面对学习困难的精神,感受几何图形的美感;倡导自主学习和小组合作精神,在独立思考的基础上,能从小组交流中获益,并对学习过程进行正。

19、角_1、结合生活情景认识角,知道角的各部分名称,会用不同的方法和材料做出角。2、在操作活动中体验感知角有大小,会用多种方法来比较角的大小,在探索角的大小比较的过程中,发展数学思考能力。3、在创造性使用工具和材料来制作角和比较角的大小的过程中,体验解决问题策略的多样性,培养学生的动手实践能力和创新意识。1. 角的定义与表示方法(1)角的定义:角的定义有两种,一种是静态的组成定义,一种是动态的形成定义。 角的组成定义:有_的两条射线组成的图形叫做角,这个_是角的顶点,这两条射线是角的两条边。角的形成定义:由一。

20、一元一次方程_1、 通过处理实际问题,让学生体验从算术方法到代数方法是一种进步;2、 初步学会如何寻找问题中的相等关系,列出方程,了解方程的概念;3、 培养学生获取信息,分析问题,处理问题的能力。1 方程定义(1) 定义:_叫做方程。(2) 第一种包含两个要素:必须是等式;必须含有未知数;两者缺一不可。(3) 易错点:方程一定是_,但_不一定是方程;方程中的未知数可以用x表示,也可以用其他字幕表示;方程中可含有多个未知数。2.一元一次方程(1)定义:只含有_未知数,未知数的次数都是_,等号两边都是整式的方程叫做一元一次。

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