1、第3节 测量物质的密度教学目标知识与技能：1通过实验进一步巩固物质密度的概念；2学会量筒的使用方法，一是用量筒测量液体体积的方法；二是用量筒测量不规则形状物体体积的方法。.教学重点：量筒的使用方法。教学难点：如何测量液体和固体的密度。课前准备实验器材(天平、量筒、盐水、铁块、石块、水、烧杯、细针等)、文本、图片或音视频资料、自制PPT课件。一、导入新课菊花石块形成于距今约2.8亿年前。其成分为天青石与栖霞岩，内含丰富的硒、锶、铋等多种微元素，对人有强身健体、抗癌益寿作用。现在我想知道这块石头的密度，该怎么做呢？ 我们本节课就来探究如何测量物质的密度。二、推进新课探究点一 量筒的使用提出问题出示
2、一块长方体铁块，问：要测这铁块的密度，需要测哪些量？用什么器材测量？记录哪些量？怎样求出铁块的密度？出示一块任意形状的石块和装在小碗的盐水，问：能否测这石块的密度和小碗里的盐水密度？那么用什么仪器来测定形状不规则的石块和盐水的体积？分析总结由公式可知，测出物质的质量和体积可算出密度，规则的物体我们可以用数学上的方法测得。例如：长方体的体积长宽高，圆柱体的体积底面积高；不规则的物体体积和液体体积就需要用我们今天学习的量筒来测量。学生自学 出示量筒，指出液体的体积和不规则的物体体积可以用量筒来测量。每小组同学观察桌面上的100 mL量筒的结构，回答下面问题：1量筒是以什么单位标度的？是毫升(mL)
3、还是立方厘米(cm3)？1 mL_cm3。2量筒的最大测量值(量程)是多少？量筒的分度值(最小测量值)是多少？3如何读数？总结归纳使用量筒(杯)应注意以下几点：1明确量筒是以毫升(mL)单位标度，1 mL1 cm32使用前应观察所用量筒的量程和最小分度值，以便选择适合被测物体的量筒。了解最小分度值，才能正确记录。桌面上的量筒量程是0100 mL。3读数时，量筒一定要放在水平台上，视线要与液面相平，若仰视，读数偏低，若俯视，读数会偏高。若液面(例如水银面)为凸形，视线应与凸形液面的最高处相平，若液面(例如水面)为凹形，视线应与凹形液面的最低处相平。 学生操作 1.用量筒直接量出50 mL水2测出
4、小石块体积总结归纳 1.用量筒可以直接测出液体的体积。2对于形状不规则的固体，因用刻度尺根本无法测出其体积。这时只能用量筒利用排水法进行测量。具体方法是：先在量筒中倒入适量的水，读出水面所对刻度V1，再将被测物体轻轻放入水中，读出此时读数V2，V2V1即是该固体的体积。石块的体积VV2V1探究点二 测量小石块的密度学生分组实验： 1小组讨论测量方法、需要的实验器材；2说出测量步骤(点评误差最小的方法)、进行测量；3将数据填写到自己设计的表格中，计算出结果；4各小组汇报实验数据，然后进行讨论。总结归纳1实验器材：天平、量筒、水、烧杯。2测量步骤：(1)用天平测出石块的质量m；(2)用量筒测出水的
5、体积V1；(3)用细线将石块系好，慢慢放入量筒中，测出水和石块的总体积V2；(4)小石块密度表达式：。3将数据填写到自己设计的表格中，计算出结果。例如下表。石块的质量m/g石块放入前水的体积V1/cm3石块和水的总体积V2/cm3石块的体积VV2V1/cm3石块的密度/(gcm3)拓展教学蜡块不沉入水中，也能用天平和量筒测出蜡块的密度吗？想想有什么好办法？方法一实验：测定密度比水小的石蜡的密度。方法：压入法测体积。器材：天平、量筒、水、细铁丝、石蜡。步骤：用天平称出石蜡块质量m；在量筒中倒入适量的水，记下水的体积V1；把石蜡放入量筒水里，用一根细铁丝把石蜡压入水中，记下这时量筒中水面达到的刻度
6、值V2，两次读数之差VV2V1；根据公式，求出石蜡密度。方法二实验：测定密度比水小的石蜡的密度。方法：悬垂法测体积。器材：天平、量筒、水、金属块、石蜡步骤：用天平称出石蜡块质量m；在量筒中倒入适量的水，在细线上系上石蜡和金属块，先把金属块沉入水中测出金属块和水的总体积V1；把上面石蜡也沉入水中，测出水、金属块、石蜡的总体积V2，两次读数之差VV2V1；根据公式，求出石蜡密度。探究点三 测量盐水的密度学生分组实验1小组讨论测量方法、需要的实验器材；2说出测量步骤(点评误差最小的方法)、进行测量；3将数据填写到自己设计的表格中，计算出结果；4各小组汇报实验数据，然后进行讨论。总结归纳1实验器材：天
7、平、量筒、盐水、烧杯。2测量步骤：(1)用天平测出烧杯和盐水的总质量m1；(2)将一部分盐水倒入量筒中，读出量筒中盐水的体积V；(3)用天平测出烧杯和剩余盐水的质量m2；(4)盐水密度表达式。 3将数据填写到自己设计的表格中，计算出结果。如下表。玻璃杯和盐水的质量m1/g玻璃杯和剩余盐水的质量m2/g量筒中盐水质量mm1m2/g量筒中盐水的体积V/(cm3)盐水的密度/(gcm3)三、板书设计第3节测量物质的密度四、教学反思课堂中难点未能突破。本节课的难点是学生能分析出所测物质的密度偏大（或偏小）的原因并及时更正，有三个组测得的盐水的密度大于2g/cm3，有一个组测得的小石块的密度小于1 g/cm3，这样的结论很显然都是错误的，但由于时间所限，只能由我简单讲了，学生没有用实验验证，似懂非懂。没有有效的展示激励的措施。在教学中，面对着12个小组，我只能一组一组地巡视，做的好的说一声好，做的差的指出不当之处，组与组之间无法进行对比，没有交流，不能有效地激发学生的积极性和主动性。
