20.3(第1课时)电磁铁 教案

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1、第 3 节 电磁铁 电磁继电器第 1 课时 电磁铁教学目标知识要点 课标要求1电磁铁 能描述电磁铁,说明电磁铁的特点和工作原理。知道电磁铁在生活中的应用2电磁铁的磁性 能通过实验,得出电磁铁磁性强弱与哪些因素有关 教 学 过 程新课引入如图所示为电磁起重机,它能够灵活的将笨重的钢材吸起,卸下来。你知道电磁起重机的工作原理和构造吗?它为什么有巨大神奇的力量?这节课我们就揭开这个谜底!合作探究探究点一 电磁铁活动 1:桌面上提供导线、滑动变阻器、开关、电源、铁钉、曲别针。自己设计一个能够吸引起曲别针的电路。小组之间先讨论、交流。展示:以组为单位,展示自己设计的电路。老师归纳总结。总结:活动 2:大

2、家设计这些电路能否都能够吸引起曲别针,吸引的曲别针个数是否相同?根据自己设计进行实验,并记录吸引曲别针的个数。活动 3:根据实验情景,汇报实验结果。并逐一点评异同的原因。归纳总结:(1)把一根导线绕成螺旋管,再在螺旋管内插入铁芯,当有电流通过时,它有磁性,没有电流通过时,没有磁性。这种磁体就叫电磁铁。(2)工作特点:有电流通过时,有磁性,没有电流时就失去磁性。探究点二 电磁铁的磁性活动 1:根据我们所制作的电磁铁,同学们猜想一下,影响电磁铁磁性强弱的因素有哪些?同学们交流、讨论。总结:猜想 1:电磁铁通电时有磁性,断电时没有磁性猜想 2:通过电磁铁的电流越大,它的磁性越强猜想 3:外形相同的螺

3、线管,线圈的匝数越多,它的磁性越强活动 2:根据我们的猜想,同学们进行交流、讨论,分析出探究的方法和实验方案,设计出电路图。活动 3:各小组之间交流,展示自己的答案。老师归纳总结。归纳总结:探究方法:控制变量法研究问题方法:转换法。实验中通过吸引曲别针的多少来反映电磁铁磁性的强弱。电路图:探究步骤:(1)先控制电流不变,改变电磁铁线圈的匝数;(2)控制线圈的匝数不变,改变通过电磁铁电流的大小。活动 4:根据同学们的设计的方案进行实验,观察实验现象,记录吸引曲别针的个数。然后再交流、讨论得出实验结论。归纳总结:影响电磁铁磁性强弱的因素有电流的大小、螺线管的绕线匝数。在电流一定时,电磁铁线圈匝数越

4、多,它的磁性越强;在匝数一定时,通过电磁铁的电流越大,它的磁性越强;在电流和绕线匝数一定时,有铁芯的电磁铁磁性较强。活动 5:评估交流,让学生讨论在自己的实验中,有哪些成功的地方和不足之处。分享给大家。归纳总结:(1)连接电路时,开关应该处于断开状态;(2)连接实物图时,滑动变阻器应该“一上一下”接入电路中,且滑到最大值。(3)滑动变阻器有两个作用:一个是保护电路,另一个是改变电路中电流的大小。活动 6:走进生活,让学生根据自己对电磁铁的理解,列举出在生活中哪些地方应用了电磁铁?每一个小组列举,其他组有不同答案的,再予以补充。归纳总结:电磁起重机、电磁选矿机、电铃、电话的听筒、洗衣机、发电机、

5、新科技制造的磁悬浮式列车以及自动控制装置。活动 7:播放电磁起重机工作视频,体会物理在科技生活中的神奇。http:/ 为了的磁性强弱跟哪些因素有关,小明同学在“制作、研究”的过程中,使用两个相同的大铁钉绕制成进行实验,如图所示(1)本实验通过观察_。(2)A、B 两串联接入电路的目的是为了保证实验过程中它们的_相等。(3)由图现象可以得到的结论:外形相同的螺线管,电流一定时,_,它的磁性越强。(4)利用本实验装置还可以通过_的方法,改变电路上的电流,观察实验现象,又可以得到磁性强弱与电流的关系。【思路导引】电磁铁吸引的大头针数目越多,电磁铁的磁性越强;分析图示情景,根据实验所控制的变量分析答题

6、;改变滑动变阻器接入电路的阻值或改变电源电压,都可以改变电路电流。【自助解答】板书设计第 3 节 电磁铁 电磁继电器第 1 课时 电磁铁教学反思本节是前面电磁知识的延续,重点内容是电磁铁的磁性强弱的探究。在本课中最重要的环节与难点是让学生通过实验知道什么是电磁铁、电磁铁的性质、学会制作电磁铁、认识影响电磁铁磁力大小的因素、了解电磁铁的相关应用等。课堂上我采用我来引导和学生探究讨论与实验结合的方法,学生在我的引导中发现问题后,大胆猜测,分组讨论并设计实验方案来证实自己的观点,培养敢于提出不同见解的科学态度。本课教学中,让我高兴的是,在分组实验中,学生不仅发现了电流和线圈匝数这两个影响磁性强弱的因素,还提出了“通电时间的长短”和“铁芯是否生锈”两个不在本课计划范围内的因素。虽然这有些令我措手不及,但我还是很开心,决定下节课继续探究相关问题。

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