1、15.甘露的秘密【教学构想 】 这是一篇阐释甘露来由的科学小品，作者用形象生动、诙谐幽默的语言说明了甘露形成的原因。甘露形成的原因由于人们不断探索而逐渐被人们认识，说明了对事物的认识都要经历一个 由现象到本质的过程 。 这篇文章对于学生来说，既能培养出他们对大自然的探索精神，拓宽他们的知识视野，又能激起他们的学习兴趣，增强其学习热情，同时也能使学生正确地、客观地认识事物，知道人类在认识事物时总有一个由迷信到科学、由表象到实质的过程。如果老师在教学中要求学生自己动手再收集一些资料以求拓展，应该说，这篇文章对于学生的知识与能力、情感态度与价值观、学习过程与学习方法都是一个难得的范本。 全文分为三个
2、部分。 第一部分是 l 一 3 自然段，以古代人对甘露的态度，渲染了甘露的神秘光环为它披上了神秘的面纱。其中第 l 自然段说明了甘露在古代被视为吉祥的瑞征。第 2 自然段更说明了甘露是一种延年益寿的“圣药” 。第 3 自然段描绘了帝王筑承露盘以求上天赐露，表明甘露在他们心目中神化了的地位。这三个自然段中前两段概述，后一自然段历述两位帝王，指出他们造承露盘将永远得不到甘露，为下文揭秘作了铺垫。 第二部分包括第 48 自然段，进一步揭示了甘露的秘密。其中第 4 自然段一句“说起来实在可笑，它只不过是蚜虫排泄物” ，揭示了甘露的“神秘面纱” ，而且这个结论让人有点啼笑皆非。第 5 自然段开始介绍了蚜
3、虫的种类、数量、为害方式等一系列知识说明其为害不轻。第 6 自然段使用了较为详细的方式说明了蚜虫吸取、吸收、排泄的生理过程，并科学地说明了排泄的成分，证实了其确有营养成分。第 7、8 自然段从明代到现在进一步说明了蚜虫排泄物的危害，照应了前三自然段中古代昏庸帝王的荒唐司 笑。 第三部分是第 9 一 11 自然段，集中笔墨进一步揭示了蚂蚁与蚜虫的关系。分别写了蚂蚁与蚜虫形影不离、担当警卫、搬运工、保姆等，指 1ti 蚂蚁与蚜虫的生物链关系，发人深思。 应该说，本文作为科学小品在宣传知识时是生动形象，通俗易懂的。文章不仅描述形象生动富有趣味，而且用词准确、符合作者及读者的感情，是一篇成功的科普文。
4、 【教学设计】 教学目标 1理清作者思 路，掌握文章主要内容。 2了解科普文特点，体会科学小品文准确、形象生动的语言风格。 3探索认识文物的规律，树立科学的探索观。 教学重点 来源:学。科。网 Z。X。X。K抓关键句子，理清文章结构及内容。 教学难点 一懂得认识事物都有一个由现象到本质，再指导现实的过程。 教学安排 1两课时完成，课前由学生收集有关蚜虫的资料，以备交流。 2学生 自主探究，把握文章主要内容时用抓重点句的方法进行。3初步懂得科普文的语言特点。 x k b 1 . c o m4课内课外相结合，扩展开拓学生的视野。 教学步骤 第一课时 一、导入新课 有谁知道古代帝王为了求得长生不老，
5、除了炼制丹药之外，还有那些方法? 请学生自由发言，目的在于检查学生预习课文的情况，激发学生阅读兴趣，教师应从认识事物的规律入手，科学而灵活地引导 二、学生朗读课文，初步整体感知 学生自由大声朗读、抓关键词句、初步理解课文主要内容。 交流合作：本文主要内容是什么? 学生发言中极易找到第 4 自然段这句话：“说起来实在可笑，它不过是一种蚜虫的排泄物。 ”教师应指导学生，准确而有目的地筛选信息并进行整合，最后概括得出：甘露是一种蚜虫排泄的颜色发白并含有糖分的排泄物。 本文分几个层次来介绍关于“甘露”的知识? 本题目在于训练学生把握本文结构的能力，本文按照关键句“说起来实在可笑，它不过是一种蚜虫的排泄
6、物。 ”的出现可判定 l至 3 为一部分，同时又按照讲述蚜虫和蚂蚁的关系可把 9 至 ll 放在一块，于是文章按以上标准而分为三部分：第一部分(13)讲古代人的对“甘露”的迷信程度；第二部分(48)揭示“甘露”的秘密；第三部分(9 一 ll)进一步揭示蚂蚁与蚜虫的关系。 三、讨论、探究 “古人”为什么对“甘露”如此神化? 要求学生从文中找到相应文字依据：因为“其凝如脂，其甘如饴” ，吃了能使“不寿者八百岁” ，是那些想长生不老的封建帝王、贵族豪强们所梦寐以求的珍宝 既然已经交代了“甘露”是蚜虫的排泄物，为什么还要介绍蚜虫的其他有关知识呢? 本题要求学生了解，要想把这个问题搞清楚，不仅要知其“然
7、”。更要知道“所以然” 。本文介绍了蚜虫的数量、种类、生活习性及其吸取、吸收、排泄的生理过程，科学地说明了蚜虫的排泄物的成分，证实了其营养成分，回应了“古人”的“神化” ，其“神化”还是有道理的。并且拓宽了学生的知识面。 蚂蚁和蚜虫是怎样的关系?他们的这种关系与“甘露的秘密”有何联系? 蚂蚁与蚜虫关系非常亲密，充当蚜虫的卫士、管家、保姆、搬运工等，进一步写蚂蚁与蚜虫的关系是为了获得更全面的有关蚜虫的知识，为“甘露”的形成揭密，更讽刺了古代帝王造“承露盘”的可笑!同时，也让学生明白大自然生物链的相互关系。 四、小结 第二课时 五、交流信息 分组讨论：通过了解课文，我们学到了很多有关蚜虫的信息，我
8、们上课前已收集了一些有关蚜虫的信息，那么，请同学们互相交流信息，获得更多的有关蚜虫的知识。 学生交流课前准备材料，要求其整合资料，以备下一步的交流。 六、教师小结 先请学生按小组上交结论，全班交流。 教师适当 小结：a 关于蚜虫分类；b关于蚜虫形态及生活习性。 同时整理有关蚂 蚁的相关知识。 x k b 1 . c o m选择与蚜虫有关的资料交流 七、分组探究 我们学习本文，学到了大量有关蚜虫的信息，而作者是以揭密“甘露”人手的，我们从中悟出了什么道理? 学生讨论、各抒己见、教师适时肯定，言之成理即可 本文写到蚂蚁和蚜虫关系如此 亲密，而蚜虫是害虫，这样一来，我们该如何对待蚂蚁与蚜虫的关系?
9、学生各抒己见，教师适时引导，保持大自然生物链不断，保持生态平衡。 新_课_标第_一_网八、本文作为说明文，语言上有许多特点，引导学生归纳。 学生找词语、句子，教师适时点拨归纳，得到：生动形象，具有趣味性；用词准确；富有情感。然后结合以上特点，学生完成课后练 习三。 九、小结、扩展 教师小结学习本文的心得；以作业扩展学生视野：课后一、三。 【教学后记】 本文作为一篇科普说明文，在宣传科学知识时，一改过去说明文的单调枯燥，能很好地针对非专业人士的学生群体，通俗易懂、生动有趣。所以能提高学生学习兴趣，学生比较爱读。教师恰好抓住这一特点，让学生明白科普文的语言的准确、生动、形象 这个特点，获得有关说明
10、文的知识。这是本文教学能够成功的首要前提和第一收获点。 在教学时，学生往往能够说出他认为好笑的一句话：“说起来实在可笑，它不过是一种蚜虫的排泄物。 ”应该说，这是一个很关键的句子，但是这也是一个不太科学的句子。教师必须进行指导，指导学生根据下面几段进行整合，让学生在学习过程中，既学到正确的科学知识，义明白得到正确知识的步骤。使学生在得到正确结果的同时掌握学习方法，提高学习的能力。这是本义教学成功的第二点。 第三，学生在对文章的结构进行整理的时候，往往把文章的层次理得过大，大部分同学是前三段为一个层次，后面统统作为一个层次，分段的标准没有把握好，特别是不明白蚜虫和蚂蚁的关系实际上是 讲的大自然的
11、生物链的知识，所以我在教学时特意强调，让学生既明白了文章结构，又强化了文章内容。 第四，本文内容的教学并没有多大难度，关键在于知识的补充及拓展，所以我在教学时让学生收集了大量的资料，有意识地安排学生去收集、整理、占有资料以丰富学生视野。这样不仅让学生有目的地筛选信息，同时又能提高学生的学习兴趣，让我们的语文课既学好了语文，又不局限于语文的范围内，做到有张有弛。提高学生的探究科学知识的能力不仅是对课堂的有益补充和丰富，更是让学生自己动手，训练了其技能，达到了知识与技能的双丰收，这是教学本文的义一个成功点。 当然，教 学本文时，往往容易轻视文章内容，从而忽视了文章对于学生能力提高的意义，出现把文章看一看，练习做一做就算完了的情况，这是教学时的一个误区。另外，教学时对于学生的认识事物的由现象到本质 的规律的把握，学生往往在领会上有难度，总是认为很可笑，一笑了之，不作深想，这是教学时特别需要注意的。
