1、对于小孩子来说，上学是一件很痛苦的事情。可是，有这么一个小朋友经历了一件事情之后，居然喜欢上了上学。到底发生了什么，让这个小孩浪子回头了呢？,最 后 一 课,（法） 都德,学习目标,1、积累文中的生字词。 2、从理清小说故事情节入手，分析人物性格。 3、领会课文思想感情，培养爱国主义情感。,1、本文是一篇小说。 2、小说属于叙事性文学体裁，以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体环境描写来反映现实生活的叙事作品。 3、按篇幅、容量分长篇、中篇、短篇、微型小说。,体裁特点,小说要素,人物通过外貌、语言、动作、心理、神态、细节描写来塑造人物。 环境社会环境：交待时代背景；自然环境：交待人物活
2、动的时间、地点等，可以烘托气氛，表现人物性格、感情。 情节开端、发展、高潮、结局,需要掌握的字的读音：,踱来踱去 郝 叟 懊悔,惩罚 钥 匙 祈 祷 哽,督学 膝头,du ho su o,chng yo shi qdo gng,d x,给多音字注音并组词,量,宁,强,ling 测量,ling 力量,nng 宁静,nng 宁肯,qing 坚强,qing 勉强,jing 倔强,帖,（ ）字帖,ti,（ ）请帖,ti,（ ）妥帖,ti,最后一课,速读课文整体感知,1、文中的“我”指的是谁？除了“我”，文章中还有哪些人物？作者重点写的是谁？ 2、为什么这是“我”的最后一课？ 3、你能按照“上学路上学校
3、里下课铃响”将文章划分三部分吗？ 4、本文是以什么为线索展开故事情节？,1、主要人物小弗郎士和韩麦尔先生,2、在普法战争法国失败后，沦陷区阿尔萨斯一所小学上的最后一节法语课。,整体感知,时代背景,1870年普鲁士入侵法国，爆发了普法战争，法国战败后，签订和约，把阿尔萨斯和洛林两个州割让给了普鲁士。普鲁士政府占领后，为了让当地人民永远忘记祖国，自己好永远统治这个地方，下了一道命令：让两个州的学生只准教德语，不准再教法语。最后一课就反映这一事件。,都德（18401897），法国著名小说家。他的早期代表作品有长篇自传体小说小东西。1870年普法战争爆发以后，都德应征入伍，后来曾以战争生活为题材，创作
4、了不少短篇作品，有柏林之围最后一课等。最后一课是他的短篇小说代表作。,作者简介,4、本文围绕什么线索展开故事情节的？,小弗朗士的见闻和感受,3、划分段落层次 上学路上（16） 学校里（723） 下课铃响（2429）,小弗郎士在上学途中见到了什么?这样写有什么作用?阅读1-6段，回答。,(1).普鲁士兵正在操练； (2).许多人站在布告牌前。 作用:这属于社会环景描写,交代了故事背景，设下伏笔,制造悬念。,从小弗郎士上学路上的表现和心情,看出小弗郎士是怎样的一个孩子?,贪玩、不爱学习、幼稚、不懂事，但还能管住自己的孩子。,尽管小弗朗士很怕韩麦尔先生，但是他还是来到了学校里。但是，今天的课堂却让小
5、弗朗士感到诧异。同学们阅读710段，找一下课堂有什么不同？,气氛,学生,平时,开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。,今天,安安静静，跟星期天的早晨一样。,课前学生开课桌啦，关课桌啦，大家怕吵捂着耳朵大声背书啦。,课前都已在自己的座位上了。还有镇上的人。,最后一课和平日上课的情景有什么不同？（小组讨论）,教师,平时,今天,拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，“静一点，静一点”,踱来踱去，胳膊底下挟着那怕人的铁戒尺。,平时“我”会迟到会遭老师的责骂,今天迟到，老师却很温和地叫“我”“快坐好”,平时老师穿戴一般,今天老师穿着只在督学来视察或发奖的日子才穿的漂亮礼服。,续表：,这是一种什么手法？
6、有什么作用呢？,对比。烘托了“最后一课”严肃、庄严、悲愤的氛围，又进一步制造了悬念。,小弗朗士在课堂上又是怎样表现的呢，阅读课文10-23段，找出描写小弗朗士的句子，说一下他在最后一课上，是一个怎样的学生？,要求：速读课文，进行批注式阅读，并用“我从 可以看出小弗朗士是一个 的学生”这一句式回答问题。,小,弗,郎,士,啊，那些坏家伙,对敌人的憎恨,可怜的人！,对老师的理解、同情尊敬,他讲的似乎挺容易,热爱祖国语言、认真学习,“他们该不会强迫这些鸽子 也用德国话唱歌吧！”,对敌人的憎恨 和讽刺,啊！这最后一课，我真永远 忘不了！,热爱祖国,我的最后一堂法语课！,珍惜课堂，对祖国语言的热爱，难过,
7、心理描写,我再也不能学法语了！,懊悔、难过、愤怒,小弗郎士的变化：,对入侵者,不在意、幼稚,爱祖国，痛恨、愤慨敌人,对老师,害怕,理解、尊重、同情、留恋,对学习,贪玩、不爱学习,热爱法语、认真学习,你认为小弗郎士思想感情发生变化的原因是什么?,（1）他原本就不是一个坏孩子。,（3）他有一个好老师。韩麦尔先生的一言一行对他有着巨大的教育作用。,（2）亡国的惨痛带来的巨大震撼，普鲁士侵略者对法兰西人民民族感情的无情伤害促使小弗郎士心灵深处爱国主义思想的猛醒。,小弗郎士,归纳:,作者运用第一人称，对小弗郎茨的描写重点运用了心理描写的手法，写出了小弗郎茨情感变化的波澜起伏，从幼稚、贪玩诧异难受、懊悔悲
8、愤、懂事，充满爱国主义思想感情。这一感情变化，推动情节的发展，突出了主题，使文章更真切感人。,韩麦尔先生的一言一行教育并影响了小弗朗士，是他唤醒了小弗朗士心中的爱国情。 认真阅读10-29段，分析作者在刻画韩麦尔先生时运用了哪些人物描写方法，并分析其形象。,作者在刻画韩麦尔先生时运用了哪些人物描写方法？,外貌描写,语言描写,动作描写,神态描写,穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。,韩麦尔先生在最后一堂法语课时，穿上节日盛装，是为了纪念这最后一课，也是为了表示对就要失去的国土的敬意。,外貌描写,（11）韩麦尔先生已
9、经坐上椅子，像刚才对我说话那样，又柔和又严肃地对我们说：“我的孩子们，这是我最后一次给你们上课了今天是你们最后一堂法语课”,“严肃”说明韩麦尔先生怀着沉重的心情宣布这个消息。两个“最后”体现了韩麦尔先生的沉痛和愤慨。,语言描写,（25） “我的朋友们啊，”他说，“我我”,语言描写,两个破折号表示说不下去了，表现了韩麦尔先生内心对丧失国土的深切的哀痛之情。,（20）“亡了国当了奴隶的人们，只要牢牢记住他们的语言，就好象拿着一把打开监狱大门的钥匙。”“监狱大门”比喻什么？“钥匙”比喻什么 ？全句的含义是什么？结合本文的时代背景说明。,思考,a. “监狱大门”比喻普鲁士对法国的统治和封锁； b.“钥
10、匙”比喻法国的语言； c.全句含义：掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，打击侵略者，求得民族的解放。,（24）忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声他们收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。,神态描写,为什么听到钟声、号声，韩麦尔先生“脸色惨白”，为何小弗朗士又觉得他“高大”？,钟声宣告了最后一堂法语课的结束；号声暗示着德语要替代法语， “脸色惨白”是他内心痛苦至极的表现。 “高大”是因为小弗朗士认为韩麦尔先生是一个伟大的爱国者，对他感到崇敬。,他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：“法兰西万岁！”,动作
11、描写,一连串的动作倾注了韩麦尔先生对祖国的爱和对敌人的恨。他坚信法兰西必胜，它也激励人们要永远不忘记祖国法兰西。这是韩麦尔先生爱国主义精神的集中体现，深化了主题。,韩麦尔先生是一个什么样的人？,韩麦尔先生恪尽职守，具有强烈的民族自尊心、责任感，和强烈的爱国主义精神。,感知形象,然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“放学了，你们走吧。”,探索结尾,这句话体现了韩麦尔先生的什么心情？为什么要用一个手势结尾？,“呆在那儿” ，“话也不说” ，说明了韩麦尔先生此时极大的痛苦。这样结局更为深沉，更能震撼读者的心灵。,通过描写小弗郎士和韩麦尔先生等人上最后一堂法语课的情景，反映了法国沦陷区人民的侵略者的痛恨，对祖国的热爱，表现了法国人民崇高的爱国主义精神。,中心思想,普鲁士为什么只允许阿尔萨斯和洛林的学校教德语？,为了让法国人民永远忘记自己是法国人，做德意志的顺民。 这既是一种野蛮粗暴的文化侵略，又是对法国人民民族感情的严重摧残。,奴化教育,抗日战争期间，日军在东北沦陷区实行奴化教育。日语被列为各级学校的必修课程，教科书以“中日亲善”、“共存共荣”“大东亚新秩序”等谬论为基本内容。中国历史将会被人篡改，任何易于激发爱国感情的文字都被删除。日本侵略者企图以此消磨和摧残民族意识。,
