1、第一课时 认识钟表课型新授课内容分析本节课学习数与代数的领域中包含着数的认识、数的运算和常见的量。“认识钟表”就是常见的量中的一部分。本节课主要是初步认识钟面上的时针和分针，并结合自己的生活实际会认、读、写整时。课时目标知识与能力了解钟面的结构，结合生活经验会认、读、写整时，知道整时的两种表示方法。过程与方法利用实物拨一拨、画一画等活动加深学生对钟表的认识。情感态度价值观在认识时间的过程中，感受时间的重要性，养成珍惜时间和合理安排时间的好习惯。教学重难点教学重点认识钟面，会认、读、写整时，并总结出看整时的方法。教学难点 特殊时刻的认识。教学准备 课件、1个实物钟、1个钟面模型、每个学生1个学具
2、钟面教学媒体选择PPT教学活动提问，师生讨论教学过程一、猜谜激趣，导入新课师：我有一个好朋友，会跑没有腿，会响没有嘴，它会告诉我，什么时候起，什么时候睡。请你猜猜看，我这个好朋友是谁？(学生猜出是闹钟、钟表)今天这节课，我们一起来认识钟表。板书课题：认识钟表师：这就是钟表(出示实物钟)，你知道钟表有什么作用吗？学生可能会说出：钟表能告诉我们时间，我们的学习、工作、生活都离不开它。【设计意图】有趣的谜语易于吸引低年级学生的注意力，增强学生学习数学的兴趣。二、探究新知1.认识钟面。课件出示正常工作着的钟面。师：钟面上有什么？你有什么发现？学生观察钟面，把看到的与同学进行交流，教师巡视、指导。预设1
3、：钟面上有2根针。预设2：钟面上有12个数。预设3：分针走得快，时针走得慢。预设4:分针、时针转动的方向一样。师：(出示钟面模型)钟面上有12个数，谁来带着大家数一数？指名从1开始数到12。师：你发现这些数是按照什么顺序排列的？学生会说出：是按照从小到大的顺序排列的。师：钟面上有2根针，它们的样子相同吗？学生会说出一根针又细又长，一根针又短又粗。师：我们把又细又长的这根针叫做分针，又短又粗的针叫做时针。(板书：又细又长的是分针，又短又粗的是时针)师：同学们观察得真仔细，还发现了分针跑得快，时针走得慢，而且分针、时针转动的方向一样。我们一起来用手势表示分针和时针转动的方向。师生一起用手势表示顺时
4、针方向。2.认识整时。(1)课件出示教科书P84情境图。师：图中的小女孩起床了，你知道她起床的时间吗？你是怎么知道的？预设1：7时，因为墙上钟面时针指着7。预设2：床头柜上的电子表显示的也是7时。师：对，钟面上显示的时刻是7时。(把7时的钟面贴在黑板上)请大家观察一下，7时整分针指向数字几？时针呢？引导学生说出：分针指向12，时针指向7，就是7时。(2)任务驱动，加深对整时的认识。师：你还认识哪一个整时时刻呢？请你在钟面模型上拨一拨，并请你的同桌认一认，说一说是怎么认的。同桌拨一拨，互相认一认，教师巡视指导，收集表示整时的钟面。教师选择部分已拨好的整时时刻(8时、3时、6时)的钟面模型贴在黑板
5、上。师：这些钟面上的时刻谁认识呢？学生选择自己会认的认一认，并介绍方法。分针指着12，时针指着8，就是8时；分针指着12，时针指着3，就是3时；分针指着12，时针指着6，就是6时。(3)归纳认识整时的方法。师：8时、3时、6时都是整时。同学们仔细观察整时的钟面，这些钟面有什么相同的地方？我们怎么能很快认出是几时呢？学生讨论，教师巡视指导。学生通过观察会说出：这几个钟面分针都指向12，时针指向8就是8时，指向3就是3时，指向6就是6时。师小结：同学们真了不起！已经发现了认识整时的方法：分针指向12，就表示是整时，时针指向几就是几时。(板书：分针指向12，时针指向几就是几时) 【设计意图】在交流中
6、学会记录整时方法的同时，感受数学求简的思想。(4)操作巩固，认识特殊整时。教师拨出不同的整时钟面，学生认读。教师或学生说整时，学生拨钟面，教师巡视。师：(举起一名学生表示12时的钟面)咦，这个同学的钟面上怎么只有一根针？是坏了吗？学生说出：分针和时针重合在一起了，这个时刻是12时。(教师追问：分针指向几，时针指向几就是12时？学生回答：分针指向12，时针指向12，就是12时)师：(指着黑板上6时的钟面)12时整，时针和分针重合了，那么6时整，时针和分针的位置有什么特点呢？【学情预设】学生会说出：6时整分针与时针成一条直线。3.学习记录时刻。师：同学们，我们认识了整时，例如：7时整，我们可以先写
7、7，再在后面加上一个“时”字来表示，这叫中文表示法，你知道还可以用什么方法表示整时吗？学生可能会说：可以用电子表的形式。教师可以让学生说一说或到黑板上来写一写，最终得到7:00这种电子表记录法。师：你喜欢这种电子表的表示方法吗？为什么？学生可能说出这种表示方法很简单。师：现在你们会用这两种方法来表示整时了吗？黑板上有3个钟面，请你分别用两种方法来表示钟面上的时刻。指名学生板演，集体评议三、巩固应用1.完成教科书P85“做一做”。师：这是小明某天的作息安排，说一说小明分别在什么时间做什么事。有一些学生可能不太在意是上午、中午、下午的时刻，还可能有个别学生分不清，教师要特别关注学生的发言，适时点拨
8、引导。师：你觉得他的安排合理吗？学生自由发言，引导学生说出小明这天的安排是合理的。师：看第二幅图和第六幅图，同样是9时，为什么小明做的事情不同？学生可能说出一个是上午9时，一个是晚上9时。(教师顺势引导学生说出一天内有两个9时。)师：一天内有两个9时，说明时针每天在钟面上要转两圈。你知道一天当中的两个5时你在干什么吗？学生说出早上5时在睡觉，还没起床，下午5时准备放学。【设计意图】本题呈现了小明某一天的作息时间，把“认识整时的基本练习”“一天中有上午9时和晚上9时”等拓展知识融于一个具体情境中完成，让学生感受到时间是永不停歇的，要合理安排自己每天的学习和生活，养成遵守和珍惜时间的习惯。2.说说
9、自己周末一天的时间安排。师：钟表兄弟在嘀嗒嘀嗒地跑步，时间就这样一秒一秒地过去了，再也不回来了。我们从小就要像小明那样，做时间的主人，把自己的时间安排好，这样每天都会有很多收获。你们周末的一天是怎样安排的呢？跟同桌说一说。学生互相交流，教师巡视指导。3.完成教科书P86“练习十九”第1题。学生独立完成后，集体交流，说一说为什么这样连。四、课堂小结师：这节课你都学到了什么？板书设计认识钟表又细又长的是分针又短又粗的是时针分针指向12，时针指向几就是几时作业设计完成核心课堂/一本好卷本节课习题。教学反思每个学生在课前都准备1个钟面的学具,学生在看一看、摸一摸、拨一拨的过程中，自主探索，经历了一个从具体到抽象的学习过程，帮助学生相对容易地发现了认识整时的方法。学生通过观察对比、讨论交流，最后达成共识:当分针指着12时，时针指着几就是几时。当然，完整地概括认钟表的方法还需要教师的指导。
