1、2013年春大象版六年级下科学全册教案准备单元投实心球的诀窍【教学分析】本单元以探究“投实心球的诀窍”为任务驱动，让学生经历“提出问题一猜想假设一计划组织一实验一表达交流一反思评价”的全过程,感受“表达交流”“反思评价”在探究活动中的重要性。本单元以练习投实心球的生活情境引出探究主题:投实心球的角度越大越好吗？引发学生思考、讨论“实心球投出的距离与投射角度有关吗”，并进一步聚焦问题，明确探究任务。根据已有的知识和生活经验，设计合理的实验方案，探究投实心球的投射角度与投射距离的关系。需要注意的是，教材对投射物体没有做具体限制，用来投射(喷射)的物体可以是小球、水等。教材给出了几种实验装置供参考，
2、教师可以根据教学实际选择合适的投射物体和实验装置,利用控制变量法进行实验探究。在实验前，教师要强调注意事项,让学生明白本次实验的相同条件和不同条件。在实验过程中一定要注意安全,做好准备和组织工作，使实验有序开展，为后续的“表达交流”“反思评价”留出足够的时间。实验后的“表达交流”环节是本节课的重点,要求学生把自己的探究过程和探究结论等写成一份完整的探究报告。在学生撰写探究报告前，要强调探究报告的主要组成部分,有助于学生更好地完成。教材提供了一份探究报告示例供参考，教师也可以提供事先准备好的探究报告模板供学生填写，探究报告可以采用图文结合的形式。经过低年级学段和中年级学段的科学学习后，学生在“表
3、达交流”和“反思评价”两方面都已经历了两轮有侧重的训练。因此,六年级下学期再次对学生“表达交流”和“反思评价”的能力进行重点训练时，训练的内容也要体现出比二年级下学期和四年级下学期在“表达交流”和“反思评价”方面更高的要求，例如“表达交流”环节要求把探究过程和探究结论写成一份完整的探究报告等，以达成这两个探究要素在高年级学段的培养目标。【教学目标】(1)科学观念：能利用提供的材料,用控制变量法研究物体投射角度与投射距离的关系。(2)科学思维：展示探究报告,能倾听别人的意见并反思自己的探究过程。(3)探究实践：能把自己的探究过程和探究结论写成一份完整的探究报告。(4)态度责任：能够比较、分析、整
4、理自己的观点，并优化实验装置。【教学重难点】1.利用提供的材料研究物体投射角度与投射距离的关系。2.把自己的探究过程和探究结论写成一份完整的探究报告。3.倾听别人对自己探究报告提出的意见和建议，并思考建议是否合理。4.根据自己的反思和别人的建议，改进实验。【教学准备】学生活动手册、投射装置、软尺等。课件。【教学过程】(1)情境导入。师：(出示练习投实心球的视频)一年一度的校运会又要开始了，为了取得更好的成绩,探探在认真地练习投实心球，但是怎么都投不远。探探很想知道怎样投实心球会更远，于是她请教了身边的同学。奇奇觉得可能是探探投得不够高，所以投射距离近。究究觉得实心球投得远近可能跟投射的角度和速
5、度有关。同学们，你们有什么想法吗？生1：投实心球的角度越大越好吗？生2：师:请根据你们的投射经验说说，实心球的投射距离与投射角度有关吗？理由是什么？(2)猜想假设。生1：我认为实心球的投射距离与投射角度有关。投实心球有诀窍，力气大的同学不一定会投得远。生2：我也认为有关。如果水平投出去，落地距离会很近。所以我认为投实心球时角度大一些，会投得更远。生3：如果角度太大，比如90。垂直向上投，实心球就会落在原地,所以不可能是角度越大越好。生4：水平向前或者竖直向上投的距离都不是最远的，应该有一个最佳角度。师:影响实心球投射距离的因素有很多个，同学们都认为投射角度会影响投射的距离。你们计划用什么方法来
6、验证自己的猜想呢？生1：可以用控制变量法。生2：用控制变量法来研究投射角度对投射距离产生的影响时，只能改变投射角度，要控制其他条件保持不变。师:在投实心球的实际操作中，很难严格地做到控制变量，我们想想能否设计一个能改变投射角度并保持投射速度不变的实验装置,利用这个实验装置，我们就可以用控制变量法研究物体投射角度与投射距离的关系。(3)计划组织。(小组交流讨论：设计合理的实验装置和实验方案研究物体投射角度与投射距离的关系)生1:可以利用玩具枪来做实验，子弹的质量和发射速度保持不变,只改变枪口的朝向，也就是子弹射出的角度。生2:可以利用弹弓来做实验,每次把橡皮筋拉到固定的位置,只改变弹射的角度。生
7、3：利用玩具枪和弹弓代替实心球来做实验，不太理想。因为子弹和弹珠的体积较小,射出时速度较快、距离较远，很难测量，并且也很危险。生4：可以用水管来做实验。生5：水管喷出来的水不容易测量，而且很难收集。生6：可以把水管改为水枪，这样既能控制变量，也比水管容易操作。师:刚才几位同学很有想法,想到用类比法进行实验，并且明确控制变量实验的要求,还考虑到了实验过程中的安全问题以及是否方便测量等因素。其他同学还有不同的设计方案吗？生1:用小球代替实心球，让小球从一个斜面的固定点滑下，斜面下面放一个可以改变角度的木板。生2：我们可以做一个类似医院里打点滴的装置。生3:不能使用废弃的医疗用品做实验。生4:他的意
8、思是在铁架台的上方挂一个塑料瓶,瓶子下方连接一根塑料细管,细管另一端连接喷嘴,每次实验时保持瓶里的水面高度一致,这样就可以认为从喷嘴流出水的速度相同，我们只改变喷嘴的角度就可以了。（4）实验。师:材料超市里准备了几种实验装置（出示材料超市图片，图片中包含三种实验装置:弹弓弹射装置、斜面滑落小球装置、水流喷射装置），请每个小组根据本组的方案进行实验。师:实验开始之前,老师这里有几点温馨提示:请根据设计方案,在材料超市中选择合适的投射装置进行实验。实验时请注意安全，不要对人抛出或射出物体。选择研究水流射程与喷射角度关系的小组，请到指定区域进行实验。变量为投射（喷射）角度,其他条件保持不变。重复实验
9、三次,并记录每一次的投射距离。实验结果可以选取平均值或中间值、重复值。（学生选择实验器材进行分组实验，记录、分析实验数据。教师巡视,指导）（5）表达交流。师:我们以前写过比较简单的探究报告，今天老师想请同学们把本组的探究过程和探究结论写成一份比较完整的探究报告。一份完整的探究报告一般包含研究背景（问题与假设）、研究方法、研究过程、研究结论等几个部分。师:老师给大家准备了探究报告的模板,同学们可以按照模板上的要求来写，必要的时候可以采用图文结合的方式。（学生写探究报告，教师巡视、指导）（6）反思评价。师:哪个小组愿意分享你们的探究报告？生1：我们小组选择了水流喷射装置来进行实验,通过实验我们发现
10、:随着喷射角度的增大，水流射出的距离先增大后减小，其中喷射角度为45度时，水流射出的距离最远。生2：我觉得你们组的探究报告有一点要补充说明,那就是实验结论是在控制变量的条件下得出的。师:怎样描述会更准确一些？生:在水面高度和喷嘴高度保持不变，也就是射出速度相同时，喷射角度为45时，水流射出的距离最远。师:非常棒！还有哪些小组愿意分享你们的探究报告？生1：我们组选择斜面滑落小球装置进行实验。斜面下面放一个可以改变角度的木板,将木板的角度分别调整为10、20、30、40、50、60、70和80,然后让小球从斜面的同一点滑下，分别测量小球在不同角度下滑行的距离。我们组得出的结论是:木板角度不同，小球
11、滑行的远近不同;木板角度在40时,小球滑行的距离最远。生2:投射角度到底是45还是40时，投射距离最远呢？师:怎样才能更准确地得出最佳投射角度呢？生:可将投射角度设为40左右，多取几组数据进行实验。如：41、42、43、44师:在投实心球时很难精确地做到1或2的改变，但是我们可以改进投射装置,让投射角度更精准。我们的投射装置还有其他方面需要改进吗？生1:我觉得斜面滑落小球装置，可以用塑料轨道代替斜面，斜面下的木板可以改为更光滑的塑料板。生2：斜面和木板可以_体化,把连接处做成弯道。师:交流、反思非常重要，我们可以获得很多有效的信息并加以运用。(7)总结。师:通过探究物体投射角度与投射距离的关系
12、，我们找到了投实心球的诀窍。找到了突破点,用科学知识规范投实心球的动作，科学合理地进行投射训练，相信我们在投实心球项目上一定会取得更好的成绩。【教学反思】影响实心球投射距离的因素有多个，本课重点研究了投射角度与投射距离的关系。本课在教学设计中利用情境导入，并借助投实心球的视频引导学生聚焦投射角度与投射距离的关系，指向研究主题,为后面的“表达交流”“反思评价”留足时间。在“反思评价”环节,尽可能多地展示不同小组的探究报告,这样有利于学生进行比较,从而更好地进行交流、反思、评价与改进。第一单元 生物的家园 1.1动物的家园【教学分析】本课是“生物的家园”单元的起始课。本课以丹顶鹤和大熊猫为例，首先
13、引导学生搜集证据，了解丹顶鹤和大熊猫的生存环境和生存需求。然后通过整理资料，分析丹顶鹤和大熊猫生存需求和身体特征的不同,推断与其生活环境的关系。接下来通过游戏活动，给其他小动物找到自己的家园，并说出动物的家园为它们提供了哪些生存条件，交流总结动物的生存环境与它们的生活习性、生存需求之间的关系，同时训练学生运用比较规范的科学语言进行表达交流的能力。最终得出结论:动物长期生活在某个环境里，是因为这个环境符合动物的生活习性，为它们提供了生存、生长和繁殖所必需的充足的食物、阳光、空气、水和适宜的温度等条件，这样的生活环境被称为动物的栖息地。【教学目标】(1)科学观念：能够通过调查、采访或者查资料等方法
14、来了解丹顶鹤和大熊猫的生存需求。(2)科学思维：能够分析丹顶鹤和大熊猫的生存需求与其生活环境的关系。(3)探究实践：知道动物的栖息地为动物提供了生存、生长和繁殖所必需的充足的食物、阳光、空气、水和适宜的温度等条件。(4)态度责任：愿意合作交流，能够运用比较规范的科学语言进行表达交流。尊重他人的劳动成果,激发科学探究兴趣，培养科学探究意识和科学探究能力。【教学准备】(1)材料准备:多媒体课件、收集不同动物生存需求的记录表等。(2)活动场地:教室或实验室。【教学过程】(1)提出问题，作出假设。激趣导入。课件出示图片:丹顶鹤经常栖息于沼泽、湖泊、海边滩涂地带，大熊猫则生活在茂密的竹林里。提出问题。引
15、导学生提出问题:为什么不同的动物会生活在不同的环境里？作出假设。师:请基于自己的知识针对这个问题提出合理的假设。生1:丹顶鹤和大熊猫的生活习性是不同的。生2：丹顶鹤的脚细长，可以生活在沼泽、湖泊等地；大熊猫喜欢吃竹子,可以生活在竹林里。(2)事实证据(可以课前布置)。计划组织。师:我们以丹顶鹤和大熊猫为研究对象来展开研究,我们应该怎样做呢？生:我们可以通过调査、采访或者査资料等方法来了解它们的生存需求。我们可以把调査采访所得的资料填写在不同动物生存需求的记录表里，方便后期整理资料和表达交流自己的看法时使用。师:请小组设计丹顶鹤和大熊猫生存需求的记录表。搜集证据。学生收集资料并填写丹顶鹤和大熊猫
16、生存需求的记录表。(3)处理信息。明确处理信息的要求。食物生活习性身体特征顶鹤鱼、虾、水生昆虫和水生植物结群生活、每年换羽、迁 徙、喜欢浅滩嘴长、腿长，方便捕捉鱼熊猫箭竹嗜睡、喜欢湿润的空气、喜黑白相间，具有锋利的牙齿、欢高山密林等安静的环境爪和发达有力的前后肢师:我们收集了有关丹顶鹤和大熊猫的资料，请小组同学给收集到的资料分类，并给其贴上“食物”“生活习性”“身体特征”等不同的标签。处理信息。学生小组内活动，开始贴标签，组长简单填表。交流处理后的信息。全班同学汇报交流，教师以思维导图或表格形式进行汇总。归纳总结。师:观察表格，你发现了什么？生1:我们发现丹顶鹤和大熊猫喜欢吃的食物是不同的，丹
17、顶鹤喜欢吃鱼、虾、水生昆虫和水生植物,这些在沼泽、湖泊有。而大熊猫喜欢吃箭竹，箭竹在竹林里才有。生2:它们的身体特征也是不同的，丹顶鹤嘴长、腿长,方便捕捉鱼虾；大熊猫拥有相对锋利的牙齿，能够嚼碎比较硬的食物。生3：它们的生活习性也不同。丹顶鹤喜欢生活在沼泽、湖泊、海滩，而大熊猫喜欢湿润的空气，喜欢生活在高山密林这样安静的环境里。师:谁能来概括一下大家的发现？生:因为丹顶鹤和大熊猫的生存需求、身体特征、生活习性都不相同，所以它们的生活环境也不同。丹顶鹤常栖息于沼泽、湖泊、海滩等环境，那里的鱼、虾、水生昆虫和水生植物繁多,为丹顶鹤提供了必要的食物。而大熊猫爱吃箭竹，喜欢温润的气候和安静的环境，所以
18、喜欢栖息在茂密的竹林里。(4)游戏:寻找自己的家园。观看视频动物的家园。师:其他动物是不是也生活在不同的家园里呢？让我们一起来观看视频动物的家园。师：同学们，通过观看视频你又有什么发现？生1：我发现动物都生活在不同的环境里。鸟类大多生活在森林、草原；鱼类大多生活在海洋、湖泊、河流生2：不同的生活环境可以为动物提供不同的生活条件，所以不同的环境中生活的动物也不同。游戏。师：同学们说得真棒，了解了很多有关动物和环境的知识。让我们做一个“寻找自己的家园”的小游戏吧。教师课件出示要求:每人戴一种头饰扮演一种动物,根据幻灯片出示的不同环境(森林、草原、海洋、沙漠、冰川)的图片，每种“动物”寻找适合自己的
19、家，并说出这一环境为自己的生存提供了哪些条件。例如:森林是喜鹊的家园，森林，为喜鹊的生存、生长和繁殖提供了必需的等条件。大家听明白游戏规则了吗？现在请同学们开始做游戏。 学生分小组进行游戏。全班交流。生1：森林是喜鹊的家园,森林植物茂盛、河流众多、果实种子丰富，还有各种小虫子,为喜鹊提供了生存、生长和繁殖所必需的水、食物和筑巢的大树生2:海洋是海豚的家园,海洋海水丰富、鱼类众多,为海豚提供了生存、生长和繁殖必需的水、食物。得出结论。师:我们今天通过研究发现，丹顶鹤栖息于沼泽、湖泊、海滩等环境，因为那里的鱼、虾、水生昆虫和水生植物繁多,为丹顶鹤提供了必需的食物。而大熊猫爱吃箭竹,喜欢温润的气候和
20、安静的环境，所以常栖息在茂密的竹林里。通过游戏我们又知道了其他动物栖息在不同的环境里，也是因为这些环境为不同的动物提供了生存、生长和繁殖所必需的充足的食物、阳光、空气、水和适宜的温度等条件。谁能概括一下我们今天的发现？生:动物长期生活在某个环境里，是因为这个环境符合它们的生活习性,为它们提供了生存、生长和繁殖所必需的充足的食物、阳光、空气、水和适宜的温度等条件。师:概括得非常好!这样的生活环境我们就称之为动物的栖息地。(5)交流收获、课后拓展。师:同学们，不知不觉这节课就到了尾声。通过这节课，你学到了什么？生1：我知道了许多有关动物和环境的知识。生2：我知道了丹顶鹤和大熊猫为什么生活在不同的环
21、境里。生3：我知道了栖息地可以为动物的生存、生长和繁殖提供必需的条件。师:老师为大家布置一个课后作业,请同学们观察不同的环境里生活着的不同动物，想一想这些动物为什么能够生活在这样的环境里。【教学反思】对六年级学生来说，通过调査、采访或者查阅资料等方法来了解丹顶鹤和大熊猫的生存需求还是比较简单的，在五年级时已经有过相关训练。但是后期处理信息、整理资料，以及根据资料表达交流自己的看法还是有一定难度的。教师需要合理搭建教学脚手架,帮助学生有效处理信息、表达交流。教师可以引导学生设计不同动物生存需求的记录表，把调査采访所得的资料填写在表格里，方便后期处理信息和表达交流自己的看法。游戏活动中,为避免学生
22、在表达交流时天马行空地谈论自己的观点，教师可通过多媒体等形式给学生呈现规范的表达交流方式,引导学生规范、有效地进行表达交流。培养学生的思维能力和动手探究能力同样重要。本课教学给予学生充分的思考空间，很好地调动了学生的学习积极性和学习兴趣。 1.2金丝猴的家【教学分析】本课是在学生学会了动物的栖息地可以为动物提供生存所需的各种条件的基础上，继续研究金丝猴的生活习性和生存需求,为金丝猴选择适合的栖息地，并利用调査、采访和査阅资料的结果撰写金丝猴最佳栖息地研究报告。因此，本课的探究过程共包含三个部分:第一部分是通过实际调查、采访或者查资料了解金丝猴的生存需求，第二部分通过整理获得的资料分析金丝猴适合
23、的栖息地，第三部分根据分析结果撰写金丝猴最佳栖息地研究报告。本单元的探究要素是“表达交流”，撰写研究报告活动就是本课培养学生表达交流能力的一个重要活动。【教学目标】(1)科学观念：能够通过实际调查、采访或者查资料了解金丝猴的生存需求。(2)科学思维：撰写金丝猴最佳栖息地研究报告。(3)探究实践：能够整理查阅的资料并分析金丝猴适合的栖息地。(4)态度责任：学习运用研究报告进行表达交流。【教学准备】(1)材料准备:多媒体课件、收集金丝猴生存需求的记录表等。(2)活动场地:教室或实验室。【教学过程】(1)视频导入，提出问题并作出假设。创设情境:为金丝猴寻找合适的家。提出问题，作出假设。师:人们要为国
24、家一级保护动物金丝猴设立自然保护区，为金丝猴寻找合适的家。金丝猴保护区设在什么地方合适？根据自己学过的知识提出合理的建议。生1：我知道四川的高山上有金丝猴，我听爸爸说过。生2：金丝猴的家得有充足的食物，还得为金丝猴提供庇护。生3：也要考虑气候因素。(2)计划组织。师:怎样为金丝猴寻找合适的家呢？我们需要制订一个研究计划。同学们有什么想法吗？生1:我们可以通过实际调査、采访或者査资料来了解金丝猴的身体特征、饮食结构和生活习性等，以此来了解金丝猴的生存需求,而后再分析什么样的环境能够满足金丝猴的生存需求。生2:我们可以设计一个金丝猴生存需求的记录表,把我们收集的资料记录在金丝猴生存需求的记录表上。
25、小组设计金丝猴生存需求的记录表。(3)事实证据。小组通过实际调査、采访或者査资料来了解金丝猴的生存需求，并记录在金丝猴生存需求的记录表中。(4)处理信息。明确处理信息的要求。师:我们收集了关于金丝猴生存需求的资料,让我们先整理一下。请同学们对收集到的资料进行分类,并贴上“食物”“生活习性”“身体特征”“栖息地提供的条件”等标签。处理信息。学生分小组处理信息,给不同的资料贴上合适的标签,分析金丝猴适合的栖息地，组长进行简单汇总。交流处理后的信息。全班同学汇报交流,教师以思维导图或表格形式进行汇总。师:我们通过收集到的这些资料,发现了什么？生1：金丝猴适合生活在原始森林里。那里远离人群，可以满足金
26、丝猴喜欢安静的生活习性。生2：金丝猴也不是什么高山密林都喜欢。它喜欢气候温润、丛林茂盛、食物充足的高山密林。归纳总结。师:谁能概括一下我们的发现？生:我们发现金丝猴的保护区建立在四川、贵州、云南等地的原始森林里最为合适。这些地方气候温润，远离人群，丛林茂盛，野果、嫩芽、苔薛植物繁多，不仅能满足金丝猴的生存条件,也符合金丝猴的生活习性。(5)拓展活动:撰写金丝猴最佳栖息地研究报告。明确任务。师:同学们，让我们利用调查、采访结果和查阅的资料撰写研究报告，为建立金丝猴自然保护区提提建议吧。教师指导研究报告的格式和撰写方法。师：(多媒体课件出示研究报告的格式)研究报告大致包括研究目的、研究方法、研究过
27、程、研究结论等几个部分。做好收集资料、处理信息工作是写好研究报告的前提和基础。生:老师,研究过程都要记录下来吗？师:研究过程不一定面面俱到，可以只记录主要的环节，做到条理清晰。还可以用思维导图、表格的形式来记录和整理收集到的资料，这样能更直观地支持我们得出的结论。师：(出示研究报告框架)让我们一起来撰写一篇金丝猴最佳栖息地研究报告吧。学生撰写金丝猴最佳栖息地研究报告。小组内交流展示研究报告，并选出组内的最优报告。全班交流各小组的最优报告,小组间相互评价，教师进行指导。【教学反思】在本课教学中，学生经历了“制订计划一搜集证据一表达交流一得出结论一撰写报告”的认知过程，师生互动情况较好，体现了学生
28、的主体地位和教师的主导作用。学生在学习中能够积极思考、勇于发言、团结合作，体现了自主、合作、探究的学习方式。本节课学生通过搜集证据、处理信息、表达交流等学习过程，研究了金丝猴的生存需求,分析了金丝猴适合的栖息地，撰写了金丝猴最佳栖息地研究报告。教师向学生提供了充分的探究和思考的机会，学生亲身经历了以探究为主的学习活动。教师在这节课上是科学学习活动的组织者、引领者，也是学生学习的亲密伙伴，学生和教师之间在探究过程中充分互动、相互启发、相互补充，在思维上相互碰撞，产生了“1+12”的效果。整节课探究气氛活跃，学生的探究能力，特别是利用研究报告进行科学地表达交流的能力有了进一步提高。1.3环境变化与
29、动物行为【教学分析】在前两课学习的基础上,学生知道了动物的生存与栖息地的环境密切相关，栖息地为动物们提供了生存、生长和繁殖所必需的充足的食物、阳光、空气、水和适宜的温度等条件。那么当栖息地的环境变化时，动物行为又会发生什么变化呢？这就是本课的学习内容。本课的学习内容分为四个部分:第一部分提出问题为什么越来越多的白天鹅喜欢迁徙到三门峡来越冬？基于自己的知识作出假设。第二部分调査白天鹅的生存需求以及三门峡为白天鹅的生存提供了哪些条件。第三部分调査当环境发生变化时,动物的行为会有什么变化。第四部分交流调查研究的结果并得出结论当环境条件如气候、食物、空气和水源等发生变化时，动物的行为也会相应改变以适应
30、环境的变化；当动物不能适应环境的变化时，将会死亡甚至灭绝。【教学目标】(1)科学观念：能够通过查资料、采访或者实际调查等方式了解白天鹅的生存需求和三门峡为白天鹅的生存提供了哪些条件。(2)科学思维：知道当环境条件如气候、食物、空气和水源等发生变化时，动物的行为也会相应改变以适应环境的变化。(3)探究实践：能举例说出动物行为随环境变化而变化的例子。(4)态度责任：知道动物不能适应环境的变化时将会死亡甚至灭绝。【教学准备】(1)材料准备:多媒体课件、收集环境变化与动物行为变化的记录表等。(2)活动场地:教室或实验室。【教学过程】(1)提出问题，作出假设。创设情境。视频导入:三门峡的白天鹅保护区。提
31、出问题，作出假设。师:为什么越来越多的白天鹅喜欢迁徙到三门峡来越冬？基于自己的知识提出合理的假设。生1:我觉得这可能和白天鹅的生活习性有关系，我知道白天鹅是候鸟，每年都会迁徙。生2：我觉得这与三门峡的环境变好有关系。生3：我们需要研究白天鹅的生存需求，以及三门峡为白天鹅的生存提供了哪些条件。(2)事实证据。制订计划。师:我们以白天鹅和三门峡白天鹅保护区为研究对象来研究一下吧！我们可以收集白天鹅的生存需求和三门峡为白天鹅的生存提供了哪些条件。把收集的资料填写在记录表里，方便后期整理资料和表达交流自己的看法。搜集证据。小组内设计调査记录表，并通过査找资料、采访或者实际调査了解白天鹅的生存需求和三门
32、峡为白天鹅的生存提供了哪些条件。(3)处理信息。明确任务。师:我们收集了白天鹅的生存需求和三门峡为白天鹅的生存提供了哪些条件等方面的资料，请同学们对收集到的资料进行分类整理，并根据内容分别贴上“食物”“生活习性”“身体特征”“三门峡的环境改善”等标签。处理信息。学生分小组整理资料、贴标签,并根据资料分析白天鹅适合的栖息地，组长进行简单汇总。全班同学交流，教师以思维导图或者表格的形式进行汇总。白天鹅食物水生植物的根、茎、叶、种子，贝类，鱼虾生活习性生活在多芦苇的湖泊、水库和池塘中，善于飞翔和游泳身体特征双脚短粗，趾间有璞。脖子很长，几乎与身体一样长三门峡自然环境水面、滩涂面积扩大，生态环境改善人
33、文环境市民和游人的爱护归纳概括。师:从我们收集整理的资料中能够得出什么结论？哪位同学可以归纳概括一下？生:三门峡天鹅湖国家城市湿地公园为白天鹅过冬提供了食物、水、适宜的温度等必要的生存条件。三门峡湿地的环境改善、市民和游人的爱护，吸引了更多的白天鹅迁徙到三门峡来越冬。(4)调査:环境变化时的动物行为。制订计划。师:环境改善可以吸引动物来栖息。那当环境条件如当地的气候、食物、空气和水源等发生变化时,动物的行为会有什么变化？生1:我知道非洲大草原上随着气候的变化，水源会变化，所以很多动物会迁徙。生2：我知道大马哈鱼会洞游产卵。生3：大雁也会迁徙。师:让我们调查一下还有哪些环境改变引起动物行为发生变
34、化的例子。请各小组设计一个调查表,然后调查或者查找相关资料，并做好记录。调查。学生调查或者查找相关资料并进行记录。环境变化动物行为气候变化气候变暖，美国旧金山湾的鸟体形变大食物变化大熊猫由食肉变为食竹子。箭竹开花，导致有大熊猫饿死空气变化英国一种蛾子从白色变成黑色，再变成白色水源变化水污染使鱼类大量死亡表达交流。师:请同学们交流自己调査研究的结果,从我们的调査结果中能发现什么？生1:我通过查资料发现气候变化会改变动物体形的大小。生2：因为环境污染严重，英国一种蛾子的颜色出现了由浅变深的现象；后来环境变好了,这种蛾子的颜色又变浅了。生3：我通过调査发现，由于大量使用化肥、农药，湖水受到污染，导致
35、鱼类大量死亡师:哪位同学能把我们的研究结论完整地概括一下？生:当环境条件如气候、食物、空气和水源等发生变化时，动物的行为也会相应改变以适应环境的变化。当动物不能适应环境的变化时,将会死亡甚至灭绝。【教学反思】通过本课的教学，学生的思维得到提升。中、低年级时我们学习过动物适应环境的行为，例如季节性迁徙、冬眠等。本课重点学习环境改变时，如环境改善或者恶化时动物行为的改变，引导学生认识动物的生存环境发生改变时，动物的行为也会发生变化来适应环境的改变。如果动物不能适应环境的变化，将会死亡甚至灭绝,从而培养学生自觉爱护自然环境、保护生物家园的意识。本课的教学环节较多，教师通过多种手段引导学生认识了环境变
36、化时的动物行为的变化。教师注重对学生学习的引导，教学过程中既有分享资料时学生精彩纷呈的表达,也有调查研究时学生的积极参与，课堂效果很好。1.4植物与环境【教学分析】前三课学习了动物与环境的关系，那么植物与环境有什么关系呢？本课将引导学生通过调査、采访或者査资料的方式来学习环境为植物提供了阳光、空气、水、适宜的温度等基本生存条件,不同的环境里生活着不同的植物。本课的探究过程主要包括以下四个部分:第一部分,通过头脑风暴“植物与环境”知识知多少活动,引导学生提出问题:植物也需要合适的生长环境吗？第二部分，引导学生通过调査、采访或者査资料的方式来了解植物的生存需求。第三部分，通过阅读高山与植物进一步了
37、解高山上因海拔高度不同造成的阶梯式温度对植物分布的影响。第四部分，总结交流研究结果，讨论植物生长与环境的关系，并得出结论不同的环境里生活着不同的植物。栖息地为植物提供阳光、空气、水、适宜的温度等基本生存条件。【教学目标】(1)科学观念：能够通过调查、采访或者查资料的方式了解植物的生存需求。(2)科学思维：知道栖息地为植物提供了阳光、空气、水、适宜的温度等基本生存条件。(3)探究实践：知道不同植物的生存需求不同，因此不同的环境里生活着不同的植物。(4)态度责任：初步树立保护生物家园的意识。【教学准备】(1)材料准备:多媒体课件、收集植物生存需求的记录表、阅读卡片高山与植物。(2)活动场地:教室或
38、实验室。【教学过程】(1)提出问题，作出假设。激趣引入:视频展示多姿多彩的植物。师:从视频里我们可以看到植物与环境有什么关系呢？生1：我发现植物多姿多彩，生活在不同的环境里。生2:热带雨林里生活的植物叶片偏大,温带生活的植物叶片稍小,寒冷地带森林里的植物叶片最小。生3：有的植物喜欢阳光，有的植物不喜欢阳光。生4：有的植物喜欢水，能够生活在水里，有的植物耐旱。提出问题。师:从这些信息里，我们有什么想知道的问题吗？生1：不同的环境里生活着不同的植物，这是为什么呢？生2：动物需要合适的栖息地，植物也需要合适的生长环境吗？作出假设。师:植物也需要合适的生长环境吗？请同学们基于自己的知识作出合理的假设。
39、生:我认为植物也需要合适的生长环境，这应该跟植物的生存需求有关。(2)调查:了解植物的生存需求(可以课前布置)。制订计划。师:仿照对动物的家园的研究，我们可以通过调査、采访或者査资料的方式来了解植物的生存需求,然后分析它们的生存需求和它们的生长环境的关系。植物种类繁多,我们可以研究几种具有代表性的植物，如主要的粮食作物、喜阴植物与喜阳植物、水生植物与耐旱植物等。请每个小组选定自己准备研究的植物，并制订研究计划。（小组制订调查计划，制作观察记录表）搜集证据。小组通过调査、采访或者査资料的形式进行研究，并记录植物的生存需求。（3）处理信息:利用图表的形式，整理调查资料。处理信息。师:我们收集了关于
40、植物生存需求的资料，让我们小组内先交流一下，组长简单汇总。（小组整理收集到的植物生存需求的资料）汇报交流。全班分享交流，教师简单做记录。生1：我们小组收集的是水稻和小麦的生长习性。我们发现水稻性喜温凉，多产于水分和光热条件较好的平原，如我国长江中下游平原。小麦耐寒性较好，可旱地种植，适应性较强，分冬小麦和春小麦两种。在我国，冬小麦多分布于华北和黄土高原，春小麦则分布于东北地区。生2：我们小组研究的是水生植物与耐旱植物，代表植物分别是荷花与仙人掌。这是我们的调查资料。我们发现仙人掌大部分生长于热带、亚热带干旱地区或沙漠地带，在土壤及空气极为干燥的条件下，借助茎叶贮藏的水分而生存。荷花是水生植物,
41、地下茎长而肥厚,喜平静浅水，湖泊、沼泽、池塘是适宜其生长的环境。生3：我们小组研究的是喜阳植物与喜阴植物。喜阳植物如月季、石榴，其叶片质地较厚且粗糙，叶面上有很厚的角质层，能够反射光线。喜阴植物如龟背竹、文竹，叶子角质不发达，叶肉细胞和气孔比较少，不能忍受强烈的阳光。一般来说，阔叶植物喜阳，针叶植物喜阴。归纳概括。师:从我们的研究结果中可以看出植物与环境有什么关系吗？生1：植物的生长需要阳光、空气、水、适宜的温度。生2：不同植物的需求是不同的，例如荷花比仙人掌更需要水,月季比文竹更需要阳光生3：不同的环境里生活着不同的植物。生4：植物也需要合适的生长环境。(4)阅读:高山与植物。师：同学们，在
42、高山地区，植物的生长是非常有趣的。在我国西藏、四川等地的高山地区，经常可以看到不同海拔高度分布着不同类型植物的现象。大家知道这是为什么吗？请仔细阅读资料。(学生阅读资料高山与植物)生1：随着海拔的升高，山上的温度会逐渐降低。生2：不同的植物通常需要生长在温度不同的环境里，所以喜欢温度高的植物生长在海拔低的山脚，喜欢温度低的植物生长在山的高处。师:哪位同学能概括一下我们今天研究的结论？生:不同的环境里生活着不同的植物。栖息地为植物提供阳光、空气、水、适宜的温度等基本生存条件。(5)拓展活动。在一些雨水不是很丰富的山区，经常出现“南坡长草，北坡长树”的奇特现象，高大的树木只生长在山峰的北坡或者山谷
43、里。试着运用自己所学的知识解释这一现象。【教学反思】本课是在学生学习了动物与生长环境的关系的基础上展开教学的，继续学习生长环境为植物提供了阳光、空气、水、适宜的温度等基本生存条件,不同的环境里生活着不同的植物。本课注重结合具体学情设计恰当的学习活动,收到了很好的效果。在第一部分“头脑风暴”中，学生掌握的“植物与环境”的知识五花八门，教学时适时进行了引导,使学生聚焦到植物与生长环境的关系上。植物多姿多彩、种类众多,在调查了解植物的生存需求时，有意引导学生研究有代表性的植物,使学生的研究有了更明确的目标。本节课的教学活动设计合理，很好地突破了重难点。本节课为学生创设了多种能够直接参与的科学探究活动
44、,向学生提供了充分的科学探究机会,使得学生在这堂课上亲身经历了充分的以探究为主的学习活动。课堂探究气氛活跃，学生探究的积极性得到激发,学生的科学探究能力得到进一步提高。1.5保护生物的家园【教材分析】本课的学习是在学生知道动物与环境、植物与环境的关系的基础上，引导学生进一步认识保护生物家园的意义，并且利用前期研究中最满意的研究成果，撰写一篇关于保护生物家园的科学小论文，培养学生利用科学小论文进行表达交流的能力。【教学目标】(1)科学观念：学习撰写关于保护生物家园的科学小论文。(2)科学思维：小组合作提高表达交流能力。(3)探究实践：培养利用科学小论文进行表达交流的能力。(4)态度责任：树立保护
45、生物家园的意识。【教学准备】(1)材料准备:多媒体课件、撰写科学小论文的表格等。(2)活动场地:教室或实验室。【教学过程】(1)激趣导入，明确任务。师：(播放视频地球生物的家园)同学们，从视频中你看到了什么？生1：地球是人类的家园，也是所有生物的家园。生2:我们要共同爱护我们共同的家园。师:是的，前期我们进行了很多研究，那么怎样让其他小朋友也知道我们的研究成果呢？生1：我们可以通过各种媒体呼吁大家保护地球。生2：我们可以在社区张贴宣传小报。生3：我们可以写成科学小论文师:这些都是很好的方法。科学家在表达交流自己的研究成果时,通常会采用科学论文的形式。科学论文是书面的“讲述”形式，比口头“讲述”
46、更系统、更完整、更有条理。我们今天就来学习怎么像科学家那样把自己的研究成果写成一篇科学小论文。让我们从前期的研究中选取最满意的研究成果,把它撰写成一篇关于保护生物家园的科学小论文吧。(2)讨论:学写科学小论文。师:科学小论文首先要有一个题目，题目要简明扼要地表达出我们要研究的问题。写作之前请每个小组的同学先讨论确定准备撰写的论文的题目。生1：我们小组打算撰写怎样保护白天鹅的栖息地。生2：我们小组打算撰写怎样保护金丝猴的栖息地。生3：我们小组打算撰写怎样保护丹顶鹤和大熊猫的栖息地。生4：我们小组打算撰写喜阳植物和喜阴植物的不同生长环境。师:确定题目之后,我们的任务就是写一篇完整的科学小论文了。一
47、篇规范的科学论文通常有一定的结构。(出示课件)从整体结构上看,一篇规范的科学论文都会包括开头、正文和结尾三部分。开头部分要简述问题是怎样提出的，以及相关的研究背景。正文部分主要叙述研究的方法、工具和研究的步骤与过程，以及研究过程中获取的相关数据、资料，并对各种数据、资料进行必要的处理和分析。结尾部分要提出自己的研究结论，还可以说明一下自己研究的不足之处，以及研究过程中发现的有待进一步研究的新问题等。我们在阐述自己的成果时可以借助图形、表格、照片等来表达。师:大家肯定还有很多的困难和疑惑，请填写在记录单上，小组内先设法解决它们，解决不了的我们再全班交流。（学生小组讨论，填写记录单）论文题目：关于保护白天鹅栖息地的研究
