1、最新改版教科版五年级下册科学全册知识点第一单元 生物与环境第1课 种子发芽实验1.许多植物的新生命是从种子发芽开始的。2.我们可以通过对比实验来验证种子发芽所必须的条件。在实验中只能改变我们选择的那个条件，同时保证其他条件不变。3.在实验中，我们设置两组进行对比，通过对结果的比较分析，来探究各种因素与实验对象的关系，每一个玻璃皿中放3粒种子，是为了避免实验中偶然现象的发生。4.在实验中，观察到有土壤的玻璃皿的绿豆种子发芽，无土壤的玻璃皿里的绿豆种子发芽，则能验证土壤不是绿豆种子发芽的必须条件。第2课 比较种子发芽实验1.绿豆种子发芽不需要土壤。2.种子发芽需要空气、适宜的温度和一定的水分，三个
2、条件需要同时具备。第3课 绿豆苗的生长绿豆苗的生长需要阳光。1.空气是一种混合物，氮气和氧气是空气的主要成分，在光照条件下，植物吸收空气中的二氧化碳和水分，在绿色叶片中制造生存所需要的养料，并释放氧气。2.绿豆苗的根部吸水，根会朝着有水的一侧生长。3.绿豆苗的生在需要阳光、适宜的温度、一定的水分、空气和土壤。4.当植物的生长环境发生变化时，植物自身会做出调整，努力去适应环境的改变。5.不同的植物生长需要不同的环境。6.植物的生长器官受单方向照射而引起生长弯曲现象称为向光性。第4课、蚯蚓的选择1.蚯蚓适宜生活在黑暗、潮湿的环境中。2.反复多次实验，可以避免偶然因素干扰实验结果，使实验结果更科学、
3、更准确、更有说服力。3.不同的动物对环境有不同的需求，动物在长期生活繁衍的过程中也形成了适应环境的生存技巧。第5课 当环境改变了1.丹顶鹤是有迁徙行为的鸟类，需要洁净而开阔的湿地环境作为栖息地，对湿地环境变化非常敏感，每年春季，丹顶鹤会离开越冬的地方迁往东北的繁殖地。2.麻雀的脂肪和毛量在冬天会变多，以抵御寒冷。3.北极狐的毛色和毛量会随季节变化而变化，冬季为白色，仅鼻尖为黑色，毛量变多；夏季体毛为灰色，腹面颜色较浅，毛量变多。4.雷鸟羽毛因季节而异，而与环境一致：冬季为白色，与雪地一致；春夏为有横斑的灰褐色，以配合冰原地区的植被颜色。第6课 食物链和食物网1.生物的生存除了需要一定的自然条件
4、外，它们彼此之间也是相互依赖、相互影响的。2.食物是动物的必要需求，动物消耗食物而获得能量。有些动物既吃别的动物，自己也会被别的动物吃掉。3.生物之间因为食物关系，构成很多的“链条”状的联系，像这样的食物关系，叫做食物链。我们一般用箭头表示食物链中“谁被谁吃”的关系，箭头指向捕食者。4.食物链中能自己制造食物的生物叫生产者，直接或间接消费别的生物制造的食物的叫消费者。5.食物链通常从绿色植物开始，到凶猛的食肉动物终止。6.很多食物链相互交错形成的网状结构，叫食物网。7.绿豆苗通过光合作用制造生长所需要的养料，又为周围的生物提供了食物。第7课 设计和制作生态瓶1.绿豆苗和它周围的各种生物形成了一
5、个群落。群落里的各种生物与环境中的非生物相互联系相互影响，构成了一个整体，我们把这个整体叫做生态系统。2.制作生态瓶的材料要透明，保证植物进行正常的光合作用；放入的植物可以为动物提供氧气和养料；动物粪便是植物生长所需的养料；桶底的淤泥还可以是一些动物的栖身之所。3.生态瓶里的生物和生物、生物和非生物之间相互联系、相互影响，能平衡和谐地生存下去。4.为了让生态瓶里的各种生物和谐地生存下去，我们要控制放入生物的数量，不能太多；要考虑放入生态瓶中的生物之间的食物关系。放入的水草应为小于等动物爱食用的种类。5.生态瓶里的生物和非生物的数量、种类都不能随意改变。一旦发生改变，生态系统的平衡就会改变。第二
6、单元 船的研究第1课 船的历史1.船的发展：舟筏时代-帆船时代-蒸汽时代-机械时代2.船是能航行或停泊在水中的交通工具。3.独木舟保持稳定不侧翻的方法（1）船体两侧要厚薄均匀。（2）船的边缘高度要一致。（3）装载物体时要保持平衡。4.用相同质量的垫圈拉动两艘相同形状的小船时，尖形船首的小船在水中行驶得快，因此尖形船首有利于减小船在水中受到的阻力。第2课 用浮的材料造船1.古人发现浮的材料可以造船。最早的独木舟就是人们利用可以漂浮的树干造出来的。但是，独木舟在水中不够稳定，装载的货物也有限。2.竹筏（或木排）的底部比独木舟宽，稳定性更好，载重量更大，弥补了独木舟的部分不足。3.竹筏和木排存在货物
7、容易浸水的问题，可以给竹筏或木排包裹一层防水膜等材料。4.摇橹木船和宝船解决了防水问题，稳定性好，而且出现了“摇橹”“风帆”等动力系统，宝船的载重量非常大。第3课 用沉的材料造船1.把小船往水中压时，手能感觉到水对船有一个向上的力，我们把这个力称为浮力。2.橡皮泥和铝箔是沉的材料，把它们做成船型后，它们在水中受到的浮力增大了，因而能更容易漂浮在水面上。3.随着技术的不断进步，钢铁也能造船。钢铁制造的船不但坚固，而且载重量也更大。4.让橡皮泥和铝箔船更稳定的方法：橡皮泥要捏得厚薄均匀。船的边缘要高度一致，尽可能增大底部的面积。5.船在行驶中，稳定十分重要，不然就会发生侧翻，造成事故。6.渡船是航
8、行于江河，湖泊，海峡及岛屿之间的运输船，主要用于运载旅客，货物，车辆等。船的底部特别宽阔，稳定性好。7.双体船是一种带有两个平行船体的小船，稳定性大大提高，甲板面积较大，常用做内河或沿海客船、渡船、工程船等。第4课 增加船的载重量1.船的载重量与船只体积大小、结构、重物放置的位置等多种因素有关，相同质量、相同大小的材料制作的船型体积越大、船的载重量也越大。2.提高船的载重量的方法：（1）减轻船身的质量，用更轻的材料。（2）增大船身的体积，尝试不同的形状，尽量增大船排开的水量。3.我们把物体在水中排开水的体积叫排水量，船排开的水量越大，船的载重量就越大。4.弹珠会滚动，导致船容易侧翻，也就影响了
9、载重量，我们可以把船分隔成几个船舱，这样会增加船的稳定性。第5课 给船装上动力1.最早的船靠人力行驶，随着船的体积越来越大，船的动力从人力逐渐过渡到自然界的力量和机械动力。2.给小船装上风帆，利用风扇吹风使小船行驶。通过实验发现靠风帆行驶的小船无法自行持续行驶。3.给小船装上风力推进装置：在船尾装上带风轮的小马达，电池安装在小船前段，保持船体平衡。闭合开关，让小船自己行驶起来。注意不要让电池进水。4.给小船装上蒸汽推进装置：在小船中部稍靠后的位置安装金属管，管内注满水，蜡烛置于金属管下正中间位置，小船放入水中后再点火，让它自己行驶起来。5.船舵是船行驶的主要装置，用来操纵和控制船的方向。船舵位
10、于水下，安装在船尾或船尾以下。6.潜艇是能在水下航行的船，靠调节自身的重力和浮力的大小来下潜和上浮。第6课 设计我们的小船1.小船的制作需要考虑船的大小、形状、船体材料、载重量、稳固性、动力系统等因素。第三单元 环境与我们第1课 地球宇宙的奇迹1.地球是我们赖以生存的家园。到目前为止，人类还未发现其他适宜人类生存的星球。2.地球的平均半径约为6400千米；大气层平均厚度约为1000千米，海洋平均深度约为4千米；大陆地壳厚度约为15-18千米，大洋地壳厚度约为2-11千米。3.地球为生命提供了基本的生存条件：适宜的温度、大量的氧气、液态水、稳定的气候。4.海洋是一个无比巨大的资源宝库，它为人类生
11、存提供了生物、矿产、能源等多种资源。5.据统计，目前所知道的海洋生物有21万多种，期中海洋植物约1万种，海洋生物对维持海洋生态系统起着重要作用，同时也是大气中二氧化碳的主要吸收者之一。第2课 我们面临的环境问题1.我们面临的环境问题：大气污染、水污染、噪声污染、固体废弃物污染、气候变暖、水土流失、土壤污染等。这些环境问题都是人类活动引起的。2.全球变暖主要是由温室效应异常引起的，导致全球的大气和海洋温度持续升高。3.全球变暖会使两极冰川加速融化，极地冰山出现龟裂，进而导致北极熊、企鹅等生物的栖息地减少；全球海平面上升，侵蚀沿海陆地，引起海水沿河道倒灌。4.人类不合理的活动对环境的影响：乱砍滥伐
12、、城市过度扩张、工业污染。第3课 珍惜水资源1.地球表面有71%的面积被海水覆盖，然而淡水资源仅占水资源总量的2.5%，生态系统和人类真正能够利用的淡水资源只有河流、湖泊、以及部分地下水。2.中国的人均水资源占有量仅占世界水平的26%，目前中国约有三分之二的城市缺水，约四分之一的城市严重缺水。3.我们为什么担忧水资源的问题：水是地球上所有生物生存不可缺少的物质、可利用的淡水资源总量少且短缺；自来水来之不易，要珍惜；水被污染；我国人均占有量少，分布不均匀。4.通过调查发现生活中有很多浪费水资源的现象，要采取一定的措施节约用水。5.正在采取的主要解决措施：水污染防治；全社会大力推进节水措施；采用先
13、进的农业灌溉技术。6.节水计划：淋浴，控制洗浴时间，避免水龙头跑水；盆节水洗菜。第4课 解决垃圾问题1.生活垃圾一般可分为四大类：可回收物、有害垃圾、厨余垃圾、其他垃圾。垃圾分类可以有效地回收利用资源。2.解决垃圾问题的方法：减量化、资源化、无害化第5课 合理利用能用1.地球上的石油储量的有限的，将在几十年后枯竭。2.使用的电能大部分是由煤燃烧发电取得的，煤燃烧发电要消耗淡水、排放污染物等。3.电能是家庭生活中最常用和最广泛的能源。我国的电能组成主要有水电、太阳能发电、核电、风电和火电。4.许多科学家研究发现，在人类过度消耗煤、石油和天然气等化石能源的过程中，大大增加了大气中二氧化碳等气体的含
14、量，这些气体会导致温室效应。5.解决能源问题的具体方法：（1）节约每一度电（2）开发新能源6.不可再生资源有：煤、石油、天然气。可再生资源有：太阳能、风能、地热能、水能、海洋能等。第6课 让资源再生1.生活中常见的再生纸有：纸板、纸箱、包装纸、卫生纸等。2.使用一张再生纸可以节约1.8克标准煤，减少二氧化碳排放4.7克。第四单元 热第1课 温度与水的变化1.水在被持续加热的过程中，温度不断升高，水逐渐变为沸腾状态，水开始翻滚，水面之上有大量白气，水中有大量气泡快速上升。停止加热后，水停止沸腾，温度逐渐降低，白气逐渐减少。2.一般情况下，当温度达到100时会沸腾，并且只有持续加热，水才会持续沸腾
15、。水在沸腾的过程中温度保持不变。3.当温度降到0以下时，水开始结冰，从液体状态变成固体状态；当温度上升到0以上时，冰会融化，从固体状态变为液体状态。第2课 水的蒸发与凝结1.在生活中，我们经常能看到水蒸发成水蒸汽、水蒸气有凝结成水的现象，水和水蒸汽的互相变换与温度有关。2.水蒸发的现象：湿衣服晾干了，水洼里的水变干了。3.水蒸气的凝结现象：早晨地上的露珠，刚洗完澡浴室玻璃上的水珠等。4.云是水蒸气受冷形成的小水珠或小冰晶，漂浮在高空中。雾是水蒸汽受冷凝结而成的小水珠，漂浮在低空。霜是低空的水蒸气在0以下受冷形成的小冰晶。雪是高空的水蒸气在0以下受冷形成的小冰晶。第3课 温度不同的物体相互接触1
16、.温度不同的物体相互接触时，热量会从高温物体传向低温物体，导致高温物体的温度下降，低温物体的温度上升，直至两个物体温度相同。2.温度不同的水相互接触后，试管中的凉水从烧杯中的热水吸收热量，温度上升，烧杯中的热水温度下降，最后两者的温度相同后，温度同时下降，变为和周围环境温度相同。3.生活中可以使用感温纸带、感温粉末等来感知温度。感温粉末遇热颜色变浅，可以把感温粉末加入水中，通过观察颜色的变化来观察温度的变化。第4课 热在金属中的传递1.热可以从一个物体传递给另一个物体，或者从物体的一部分传递到另一部分，这个过程叫做热传递，热传递是从热源中心向四周各个方向逐渐扩散的过程。热传递的方式：热传导、热
17、对流、热辐射。在金属条和金属圆片中，热的传递方式都是热传导。第5课 热在水中的传递1.液体受热上升、遇冷下降，使冷、热液体相互混合，这种传热方式叫热对流。热在液体中的主要传递方式是热对流。2.在烧杯底部一侧加热，烧杯内的水都会变热。3.热空气会上升，冷空气会下降，这种冷热空气的相对流动会使整个空间的温度全部变得相同。第6课 哪个传热快1.不同的材料传热快慢不同，金属材料传热快，塑料和木头材料传热慢。2.像金属这样的导热性能好的物质叫热的良导体，像塑料、木头这样的导热性能差的物体叫热的不良导体。3.一般来说，金属都是热的良导体，金属中最善于传热的是银，其次是铜和铝。4.电饭煲的内胆、炒菜的锅等需
18、要有很强的传热本领，因此大多用金属材料制造；而锅铲、汤勺、漏勺、锅把手等都用塑料、木头等热的不良导体制造的，以免烫伤手。第7课 做个保温杯1.不锈钢杯里的水凉得最快，这是因为不锈钢是热的良导体，传热快，散热也快；陶瓷杯里的水凉得慢，这是因为陶瓷是热的不良导体，传热慢，散热也慢。2.制作保温杯的设计方案：自制保温杯可采用双层结构。内胆和外壳可以采用玻璃、陶瓷等不良导体。填充材料可以采用泡沫塑料、棉质物、羽绒等保温材料。3.保温杯只能起到尽量减慢热传递的作用，不能避免热传递。新教科版五年级下册科学问答题总结P3:在实验中，我们为什么要设置两组进行对比？为什么要在每一个玻璃皿中放 3粒种子？答：控制
19、变量设置对照实验。为了实验的严谨性，避免（降低）实验中偶然现象的发生而必须放多粒的种子。在实验中，我们观察到的什么现象能验证我们的预测？答：如果有土壤的一组绿豆种子发芽，没有土壤的一组绿豆种子不发芽，就可以验证“绿豆种子必须在土壤里才能发芽”的猜测。对于种子发芽必需的其他条件，我们可以怎样制订实验计划？答：用控制变量法做对比实验。如探究绿豆种子发芽和阳光的关系时，一组有光，另一组无光，其他条件保持相同。P5:实验结论和我们实验前的预测一致吗？我们怎样用实验中的数据来解释实验结果？ 答：实验结论有的与预测一致，有的不一致。可以通过种子发芽数量来判断各个因素是否与绿豆种子发芽有关。根据全班同学的实
20、验结果，我们可以总结出绿豆种子发芽需要哪些条件呢？答：绿豆种子发芽需要水、空气和适宜的温度，土壤和阳光不是种子萌发的必要条件。P7:绿豆苗的生长需要阳光吗？光对植物生长起着什么作用？答：绿豆苗的生长需要阳光。在光照条件下，植物才能进行光合作用，合成营养物质。为了使绿豆苗生长得更好，我们还需要做什么？我们可以怎样制订计划并通过实验来验证？答：可以把绿豆苗放在阳台、花园等适宜绿豆苗生长的环境里。使用控制变量法做对比实验。不同环境里的植物对阳光、水分等条件的需求相同吗？答：不同。生长在雨林中的植物对水分的需求大，生长在悬崖上和沙漠里的植物对水分的需求少。PlO:适宜蚯蚓生活的环境具有什么特点？答：阴
21、暗、潮湿。你还知道哪些动物对环境的不同需求？答：鱼喜欢生活在水里，对环境的要求是水资源比较充足，对水质有一定要求。P12:当环境发生改变时，青蛙会做出怎样的反应？青蛙的这种行为是为了适应哪些环境条件的改变？答：秋末天气变冷时，青蛙垫伏在水底或洞穴之中冬眠，翌年春季天气变暖时再回到水中繁殖。这些行为是为了适应气候、温度的改变。当环境发生改变时，丹顶鹤会做出怎样的反应？丹顶鹤的这种行为是为了适应哪些环境条件的改变？答：每年春季，丹顶鹤会离开越冬的地方迁往东北的繁殖地。入秋后，因为气候、日照及食物等因素的变化，丹顶鹤又要从东北的繁殖地迁飞到温暖的南方越冬。这些行为是为了适应气候、温度和食物的改变。你
22、还知道动物适应环境变化的哪些行为？ 答：动物换毛、大雁南飞、东非动物大迁徙等。P15:绿豆苗和生活在它周围的生物间有着哪些食物关系？答：绿豆苗被蚜虫吃、蚜虫被青蛙和瓢虫吃、瓢虫被鸟吃等。绿豆苗生长所需的条件是怎样获得的？绿豆苗又为它周围的生物提供了哪些条件？答：从周围环境中获得空气、水分、阳光等非生物条件，通过自身光合作用获得营养物质。绿豆苗为它周围的生物提供了氧气、食物、栖息地等条件。举例说明自然界的生物之间有着哪些食物关系。答：水稻被麻雀和蝗虫吃、老鼠被蛇吃、羊被狼吃等。P18:我们需要用到哪些材料来制作生态瓶？这些材料能够为在生态瓶里生活的生物提供哪些条件？答：我们需要用到大塑料桶、水生
23、植物、金鱼、沙子、水等材料。这些材料能提供氧气、食物、栖息地等条件。我们为什么这样设计生态瓶？ 答：符合生物对环境的需求。为了让生态瓶里的各种生物和谐地生存下去，我们应该注意什么？答：生物数量之间的平衡、生物与非生物之间的平衡、足够多的水、适宜的光照和温度。P23:从船的发展历史中，你发现了哪些变化？答：船体材料、构造、载重量、动力系统和功能等都发生了变化。怎样让独木舟保持稳定而不侧翻？答：放置重物时要轻，重物放置位置尽量对称。怎样减小船在行驶中的阻力？答：使用流线型船身、尖形船首。P25:竹筏与独木舟相比，有了哪些进步？答：竹筏的底部比独木舟更宽、稳定性更好、载重量更大。竹筏还有哪些不足之处
24、？你打算怎样改进？答：存在乘船者和货物容易浸水等问题。可以包上一层塑料袋。观看课本第25页研讨部分的木船，你有什么发现？答：这两种船已经出现了防水系统和摇橹、风帆这两种动力系统、载重量变得更大。P28:我们用了什么方法，让橡皮泥和铝箱漂浮在水面上？答：把橡皮泥和铝销做成船型。因为它们在水中的排水量增大，因而能更容易漂浮在水面上。为了让船型橡皮泥和铝籓稳定地漂浮在水面上，我们又用了什么方法？ 答：放垫圈时尽量做到对称放置，让船体保持稳定。P30:船的载重量跟什么有关？答：船的载重量与船只体积大小、结构、重物放置位置等多种因素有关。怎样提高船的载重量？答：相同重量和相同大小的材料，制作的船型体积越
25、大，船的载重量也越大。P32:我们有哪些方法可以给船提供动力？答：可以安装风帆、电动风轮或蒸汽装置。怎样解决动力的持续供应问题？答：从自然动力升级为机械动力。如何让船的行驶保持一定的方向？答：给小船装上船舵。P40:地球为生命提供了哪些基本的生存条件？为什么说要珍惜我们的地球家园？答：地球为人类和其他生命提供了氧气、水、食物、适宜的温度、能源、大气层、栖息地等生存的基本条件。地球是唯一一个适合人类生存的星球。如果我们来设计一个宇宙空间站，需要为宇航员保证哪些生存条件呢？ 答：需要保证氧气、水、食物、适宜的温度等生存条件。P42:地球都面临着哪些环境问题？你能列举出哪些事实？ 答：大气污染、水污
26、染温室效应等。这些问题会给地球上的生物带来哪些危害？答：生物生存环境遭到破坏，物种减少或濒临灭绝。人类不合理的活动对环境有什么影响？答：造成大气污染、水污染、固体废弃物污染等一系列问题。P45:地球上的淡水资源有限，种植业对水的需求不断增加。面对这一矛盾，你认为该怎么解决呢？答：利用节水技术，如：滴灌、喷灌、微灌、覆膜灌、痕量灌溉等。P48:垃圾分类有什么意义？答：垃圾分类可以减少占地面积，提高土地利用率；减少废弃污染，保护生态环境；变废为宝，有效利用资源等。我们还能想到哪些减少垃圾的方法？答：节约用纸；废旧材料重复利用；减少一次性餐具的使用；少买不必要的衣服等。P51:以“有效、合理地利用能
27、源”为标准，从衣、食、住、行等方面说一说，可以怎样通过科学、合理地安排生活达到节能减排的目的？答：注意随手关灯；使用高效节能灯泡；白天可以干完的事不留着晚上做，洗衣服、写作业在天黑之前完成；自家煮饭炒菜，量足够吃就好，不多炒；出行可以选择步行或骑自行车，坐公交、地铁等公共交通工具；少用洗涤剂，减少水污染；垃圾分类并回收利用。P53: 用回收的废纸制造再生纸有哪些意义？答：制造再生纸可以节约大量原材料，特别是节约大量林木，保护树林、竹林；节约能源，减少二氧化碳的排放。以纸的回收利用为例，谈谈你对资源再利用的看法。答：节约原材料、节约水和能源、减少废气排放。P56:不同小组在破坏湖区环境方面有哪些
28、相似点和不同点？答：相似点：生产生活污染水环境。不同点：污染来源不同。不同小组提出的解决办法有哪些相同之处和不同之处？答：相同点：减少污染来源。从自身利益出发考虑问题。不同点：措施不同。哪些解决办法不止一次被提到？哪些解决办法是互相冲突的？答：将污染源迁走。渔业养殖户减少养殖规模就会导致收入减少。列举我们作为个人，能够用来帮助解决当地环境问题的一些方法。答：周末志愿巡湖，清理垃圾；做一名小小宣导员。P60: 水在被持续加热过程中，温度发生了怎样的变化？停止加热后，温度发生了怎样的变化？水又发生了什么变化？答：水的温度逐渐上升，在100C左右沸腾。撤掉酒精灯后，水的温度逐渐下降。水在加热过程中变
29、成了水蒸气，遇到冷空气又变成小水珠。水的沸腾过程跟什么有关？答：只有达到一定温度并持续提供热量，水才会沸腾。P62: 当温度变化时，我们观察到了哪些水的蒸发和凝结现象？答：加热过程中，水的温度不断升高，直至沸腾，水变成水蒸气；温度降低，大气中热的水蒸气遇到冷的烧杯外壁，水蒸气凝结成水。我们还能举出生活中哪些水的蒸发和凝结现象？答：蒸发：洒在地板上的水变干；水盆的水在晴天慢慢变浅。凝结：秋天的早晨，小草的叶片上有露水；冬 天从寒冷的室外进到 温暖的室内，眼镜片上出现了一层水雾（珠）。P64:试管中的凉水温度变化了吗？是怎样变化的？什么现象说明凉水温度在变化？答：试管中的凉水温度逐渐上升，烧杯中的
30、热水温度逐渐下降，最后二者趋千接近。温度计的液面高度在变化说明凉水温度在变化。凉水温度的变化是怎样引起的？你是根据什么做出的推测？答：凉水的温度变化是因为凉水与热水相互接触，热量发生了转移。凉水的温度会不断上升吗？热水的温度会一直下降吗？答：不会，凉水和热水的温度会趋于接近，最后和周围环境温度一样。P67: 金属条上的热是通过什么传递过去的？ 答：通过金属条直接传递过去。热在金属条中是怎样传递的？在金属片中又是怎样传递的？答：热在金属条中的传递：由加热部位向两端传递。热在金属片中的传递：由加热部位向四周传递。在金属条和金属片中，热的传递方式有什么相同特点？答：热传递是从热源中心向四周各个方向逐
31、渐扩散的过程，即从温度较高的一端传向温度较低的一端。P69:试管中的水是如何传热的？答：下方的冷水受热后向上方运动，上方的冷水向下方运动，水的各部分之间发生相对运动，就发生了热对流现象，使整个容器的水都变热了。在烧杯底部的一侧加热，烧杯内的水都会变热吗？热是怎样传递到这杯水的各个部分的？答：会。热是通过热对流的形式传递到水的各个部分的。P72:不同材料的物体，传热的快慢相同吗？什么材料传热更快？ 答：不同材料的物体，传热的快慢不同。金属材料传热更快。不同导热性能的材料，在生活中有什么不同的用途？答：导热快的金属用来做锅体，导热慢的木条或塑料用来做锅把。P75:什么样的材料散热快？什么样的材料能
32、减慢热量的传递？答：热的良导体散热快，如金属；热的不良导体散热慢，能减慢热量的传递，如塑料。 制作保温杯时，我们要从哪些方面考虑减慢热量的传递？实际效果如何？还可以在哪些方面做进一步的改进？答：将瓶口做小并加盖，阻止液面上的气体与空气对流，减少热对流；用导热性差的物体包裹在保温杯外，减少热传导。1.1放大镜教学设计【教材简析】本课是六年级上册微小世界单元的第1课。学生在这一单元起始课的学习中，将进一步了解放大镜的结构和功能，为后续学习工具的演变奠定基础。本课聚焦部分明确研究对象“放大镜”，提出了“放大镜的镜片有什么特点”，实现了从用放大镜到研究放大镜的转变。探索部分由两个活动组成：第一个活动是
33、观察比较放大镜的镜片、玻璃片和近视眼镜的镜片。通过三种不同功能镜片的比较，发现放大镜与其他两种镜片在结构上的不同特点，从而了解放大镜是中央厚、边缘薄的透明物体。第二个活动是放大镜不同放大倍数的镜片有什么不同。其目的是研究放大镜的放大倍数与什么有关。在研讨环节中，通过“放大镜的镜片有什么特点？”“不同放大倍数的镜片有什么不同？”“镜片的放大倍数跟什么有关？”三个问题引发学生对放大镜的结构、功能以及结构与功能之间关系的思考，从而总结出放大镜镜片的特点。在拓展部分，要求选择材料自制放大镜，目的是通过活动引导学生应用放大镜镜片的特点，认识具有和放大镜一样中央厚、边缘薄的特点的透明物体，也能把图像放大。
34、【学生分析】学生对放大镜并不陌生，从一年级起放大镜就伴随着他们的科学学习，但是他们对人类发明放大镜的意义，放大镜的结构、功能及二者之间的相互关系并不了解。本课将鼓励学生带着新的问题，用科学研究的方法，找出答案，同时学习和了解一些关于放大镜的简单光学知识。【教学目标】科学概念目标1.放大镜能把物体的图像放大，使我们看到物体的更多细节。2.放大镜又叫凸透镜，镜片是透明的，中央厚边缘薄，放大倍数与镜片的凸度有关。科学探究目标1.能正确使用放大镜观察物体。2.在观察比较不同镜片的活动中发现放大镜的结构特点。3.比较用肉眼观察和用放大镜观察的不同，体验放大镜的功能。科学态度目标1.增强用放大镜观察身边世
35、界的兴趣。2.表现出对放大镜的结构、功能及二者之间的相互关系进行科学探究的兴趣。科学、技术、社会与环境目标1.了解人类对微小世界的好奇和社会的需求是人类发明放大镜的动力。认识到从用肉眼观察到发明放大镜是人类的一大进步。2.了解放大镜广泛应用于生产、生活、学习和科研等许多方面。【教学重点难点】重点：知道放大镜又叫凸透镜，镜片是透明的，中央厚、边缘薄，放大倍数与镜片的凸度有关。难点：能在比较观察不同镜片的活动中发现放大镜的特点。【教学准备】为学生准备：直径相同但放大倍数不同的凸透镜片、近视眼镜片（凹透镜）、普通玻璃片、围棋子、平面镜、滴管、载玻片、烧杯、水、学习单。教师准备：放大镜、教学课件、红外
36、遥控、圆底烧瓶、水、烧杯、载玻片。【教学过程】一、认识工具导入课题出示放大镜，请学生说说这是什么。（板书：放大镜）二、回忆体验放大镜的作用1.全班交流：哪些场合会用到放大镜？2.小结：人们在生产、生活、学习和科研中经常要用放大镜帮助观察。设计意图：通过回忆哪些场合会用到放大镜，帮助学生了解放大镜的广泛应用，激发研究放大镜结构、功能及二者之间的相互关系的兴趣。3.回忆巩固放大镜的使用方法。（放大镜动，物体不动；物体动，放大镜不动；放大、清晰）4.学生使用放大镜观察自己皮肤上的毛孔。5.汇报交流：使用放大镜观察皮肤上的毛孔，你有什么发现？6.小结：利用放大镜，能把物体的图像放大，显现肉眼看不清的细
37、微之处。（板书：把物体的图像放大，显现肉眼看不清的细微之处）设计意图：通过使用放大镜观察自己皮肤上的毛孔，再次感受放大镜的功能与作用，并学会正确使用放大镜，为后续探索奠定基础。三、观察比较发现放大镜的特点（一）观察比较放大镜的镜片、玻璃片、近视眼镜的镜片。1.提问：放大镜能把物体的图像放大，它的镜片有什么特点呢？2.学生根据自己知道的情况回答。3.这个1号镜片是从放大镜上拆下来的镜片，2号镜片是一个普通玻璃片，3号镜片是一个近视眼镜的镜片。请你仔细观察，它们都能放大物体吗？它们各自都有什么特点？将你的发现记录在活动手册第1页第1张表格中。放大镜的镜片普通玻璃片近视眼镜的镜片能否放大物体特点（简
38、图+文字描述）4.用放大镜换取新材料后分组观察。5.汇报交流。（1）放大镜的镜片能否放大物体图像？它有什么特点？（2）如果把放大镜的镜片纵切一刀，我们发现它的截面有什么特点？请你将它画下来。（3）普通玻璃片的镜片能否放大物体图像？它有什么特点？你能用图表现出它的特点吗？（4）近视眼镜的镜片能否放大物体图像？它有什么特点？这个特点你能用图表示吗？（5）能放大物体图像的镜片和不能放大物体图像的镜片有什么不同？（6）这三个镜片虽然不同，但它们也有共同的特点，你能总结出来吗？6.小结：通过比较观察，我们发现放大镜的镜片的特点是中央厚、边缘薄，所以放大镜又叫凸透镜。设计意图：通过观察比较放大镜的镜片、普
39、通玻璃片、近视眼镜的镜片，发现放大镜的镜片的结构特点。通过观察三种镜片截面的特点，用图形来抽象表示出放大镜的镜片特点，架起“中央厚、边缘薄”这一概念与实物之间的联系，形成“凸”这一概念。（二）观察比较不同放大倍数的放大镜1.出示不同放大倍数的放大镜，在投影下展示不同的放大效果。2.明确要求。（1）排序：按放大倍数从小到大排序。（2）观察：镜片侧面特点，用简图表示。3.用刚才的材料换取新的材料，分组观察。4.汇报交流。5.小结板书：凸度越大，图像放大得越大。设计意图：通过观察不同放大镜的放大效果，激发学生对放大倍数的研究与探索。要求学生先按放大倍数从小到大排序，再观察镜片截面特点，并用图表示，让
40、学生建立起镜片截面厚度与放大倍数之间的关系，从而了解放大镜的放大倍数与镜片的凸度有关。四、制作体验深化放大镜特点的认知1.过渡：出示玻璃片，这个能把字放大吗？把玻璃片放在字上，投影展示。提问：你有什么办法使玻璃片也能把字放大？2.同桌讨论交流。3.尝试根据学生回答的方法做一个放大镜。4.明确任务。（1）做一做：玻璃片也能把字放大吗？（2）比一比：谁能让字放得更大？（3）想一想：字放得大的原因。5.全班交流：采用的方法及字放得大的原因。6.提问：根据刚才的发现，我们还有什么办法自制一个放大镜。7.学生交流，尝试制作。（教师根据课堂时间情况决定是否制作）设计意图：通过制作一个水滴放大镜，学生在做一做、比一比、想一想中，巩固对放大镜特点的认识。用更多的办法自制一个放大镜，引导学生从认识一种放大镜推向一类物品，即中央厚、边缘薄的透明物体，都可以做成放大镜，能把图像放大，从而建立结构特点与功能之间相互联系的认识。五、小结延伸引向微生物的观察事实上，在我们的世界里，有很多我们肉眼看不清的细微之处，他们存在于我们身边，丰富多彩，充满了无限生机。今后的学习中，我们将继续利用放大镜来观察更多的物体，获得更多信息。设计意图：通过总结描述，引导学生对丰富多彩、充满无限生机、肉眼看不到的微小世界进行观察与探索。
