1、第第 5 课课 相貌各异的我们相貌各异的我们 (教材 P3233) 授课时间：_ 累计_1_课时 课题 相貌各异的我们 课型 新授课 教学 目标 科学科学知识目标知识目标 1.知道人类不同个体之间存在着相同与不同。 2.知道人类亲代与后代有很多相似之处，但也有一些不同。 3.知道人的相貌特征、血型、性格、行为方式等方面都存在着遗传变异现象。 科学探究目标科学探究目标 1.能通过观察和比较，发现人与人相貌特征的相同与不同。 2.能将人的相貌特征整合起来比较分析人与人的不同。 科学态度目标科学态度目标 能基于观察到的现象客观描述人类个体之间的相同与不同。 科学、技术、社会与环境目标科学、技术、社会
2、与环境目标 意识到人类对遗传变异的研究改善着人类的生活。 教学 重难点 重点：重点：观察并描述人类个体之间的相同与不同。 难点：难点：计算不同性状的组合情况，感受人类遗传组合的无尽可能性。 教学 准备 为学生准备：为学生准备：小镜子、某一家庭亲代与后代的照片、学生活动手册。 教师准备：教师准备：班级部分学生近照、班级记录表、三代或四代同堂全家照、双胞胎照片、人类遗传转轮图、有关遗传病的图片或视频、教学课件。 流程 教学设计 二次备课 聚焦 1.引入：引入：通过前四课的学习，我们已经知道动植物的种类多种多样， 同种生物中也找不到两个完全相同的个体。 那么作为地球生物的一员，人类个体又有哪些相同与
3、不同呢？ 2.提问：提问： （教学提示：出示一组学生眉毛的照片。 ）这些是我们班某几位同学的眉毛， 你们看得出来是谁的吗？ （预设： 看不出来。 ） 3.活动：活动：陆续出示该组学生的眼睛、鼻子、嘴巴、完整面部，直至其他学生能认出照片对应的人。 4.揭题：揭题：为什么我们无法仅根据眉毛等个别五官辨别一个人，而当提供更多的相貌特征后， 我们就能确定这个人了呢？我们是如何确定的？人与人之间有什么相同与不同？我们能找到一个和自己一模一样的人吗？今天， 我们就来研究 “相貌各异的我们” 。（板书：相貌各异的我们） 探索 与研讨 探索一：相貌特征探索一：相貌特征 1.提问：提问： （教学提示：出示两位其
4、他任课老师的照片。 ）请大家仔细观察这两位老师，他（她）们在相貌上有哪些相似？又有哪些不同？（预设：两位老师的脸型相似，下巴和眼皮不同，一位老师下巴凹陷， 另一位平整； 一位老师是双眼皮， 另一位是单眼皮。 ） 2.讲解：讲解：大家的观察很仔细！我们把脸部的这些特征称为相貌特征，它表现出的不同形式称为性状。例如眼皮是一个相貌特征，它包含了单眼皮性状和双眼皮性状。 3.提问：提问：观察身边的同学，想一想，我们还有哪些相貌特征？表现出了哪些性状呢？预设：耳垂（有耳垂或无耳垂） 、发际（V形发际或平发际） 、头发（卷发或直发） 、鼻梁（高鼻梁或塌鼻梁） 4.活动：活动：分发小镜子，指导学生通过镜子观
5、察自己，然后与小组的其他同学比较，说出自己与他人的相同和不同。 探索二：班级相貌统计探索二：班级相貌统计 1.过渡：过渡：接下来，我们将通过观察比较班级中的同学来了解人类个体之间的相同与不同，眼皮、眉毛、鼻梁等都可以作为我们观察比较的对象，但这么多相貌特征，我们难以在一节课内完成。因此，我们选取其中的 5 个特征进行研究。 2.布置任务：布置任务： 指导学生分组活动， 相互观察组内成员的相貌特征，完成活动帮助卡，并将小组的数据填入班级记录表。 相貌特征：相貌特征：一个人面部呈现出的特征，包括脸型、发际、前额、眉、眼、鼻、口、耳等。 探索 与研讨 3.统计统计:各小组完成记录后，将小组数据统计在
6、全班相貌特征统计表中。 4.提问：提问：观察全班相貌特征统计表，我们发现有的相貌特征呈现出“一边倒”的现象，这说明了遗传现象怎样的特点呢？（预设：说明有的性状是显性遗传的，如有耳垂，有的性状是隐性遗传的，如下颌无沟。 ） 5.过渡过渡:观察全班相貌特征统计表，大家可能会发现，就表格中的5 个形态特征而言，全班同学的表现并不多样。那么人与人之间为什么看起来各不相同呢？ 6.活动活动:（教学提示：出示人体遗传转轮。 ）请大家根据自己的特征找到自己的编号。 （预设：大部分学生得到的数字都不相同。 ） 7.小结小结:我们人类遗传组合的可能性几乎是无穷无尽的，身高、体重、头发、眼睛的颜色等有无数种组合的
7、可能，这也是人与人之间看起来各不相同的原因。 【设计意图】【设计意图】以“相貌”为着眼点，引导学生对“性状”这一概念形成初步认识，感受生物表现出的性状是多种多样的。 研讨汇报 探索 与研讨 拓展 与小结 1.拓展：拓展： （教学提示：出示教材上的家庭照片、一组普通兄弟或姐妹的照片和一组双胞胎的照片。 ）大家仔细观察他们的相貌特征，说说你们的发现。 （预设：小女孩的脸型和鼻子与她的妈妈、奶奶相似，眼睛与她的爸爸、奶奶相似，嘴巴与爸爸、爷爷相似；双胞胎之间相貌的相似度比普通兄弟姐妹的高，但并不是完全相同。 ）请大家回家观察自己的爸爸妈妈、爷爷奶奶、外公外婆的相貌特征，将观察结果记录下来，并与自己的
8、相貌进行比较，体会自己家里的遗传变异现象。 2.讲解：讲解：除了相貌特征可以遗传，一些疾病也是可遗传的，例如高血压、糖尿病、哮喘等。遗传疾病具有先天性、终生性和家族性，所以大家要了解自己家族的遗传病史，关注自己和家人的身体健康。 3.小结：小结：通过今天的学习，我们可以体会到，作为人类个体，我们之间也是存在差异的。生物的多样性造就了大自然的千姿百态,我们都是世界上唯一的存在，希望每位同学都爱惜唯一的自己。 板书 设计 教学 反思 本课从研究方法角度而言，引导学生统计、归纳班级记录结果，并用简易的数学计算进行分析，从而使学生对科学的数据处理方法有了初步了解。若能采用电子输入的方式汇总数据，就可以
9、在研讨时将全班记录表中的性状记录转化为图形，使性状分布情况一目了然，从而大大提升学生对统计的兴趣，并为后面的拓展研究打下基础。 课后 作业 三、选择题。三、选择题。 4.下列关于我们相貌特征的描述正确的是（ ） 。 A.3 种相貌特征,若每种相貌特征具有 2 种表现形式， 组合在一起，总共能形成 6 类相貌 B.相貌各异的我们也是生物多样性的体现 C.我们所有的相貌特征在成长过程中都不会发生变化 参考答案参考答案 三、4.B 最新改版教科版六年级下册科学最新改版教科版六年级下册科学 课本问题参考答案课本问题参考答案 P3:P3:一套住房包括哪些基本结构和系统？一套住房包括哪些基本结构和系统？
10、答：基本结构：门 、窗、柱子、墙壁、房梁等；基本 系统：供水、供电、排水、煤气、供暖、电路、网络宽带等系统。原创：蒙蒙 de 雨科学课堂 在住房建造过程中，哪些工作阶段最重要？为什么？在住房建造过程中，哪些工作阶段最重要？为什么？ 答：建造工程的每个阶段都很重要，都必不可少，但关键是设计。 P7:P7:通过两节课的学习，我们对工程有了哪些认识？这些认识的依据是什么？通过两节课的学习，我们对工程有了哪些认识？这些认识的依据是什么？ 答：工程建设需要运用相关科学知识以及技术的支撑来完成；工程建设过程是十分艰辛、十分复杂的，尤其是尖端工程的建设，需要通过不断创新、不断超越、突破重大难关等来实现工程目
11、标。原创：蒙蒙 de 雨科学课堂 完成完成项工程要经历哪些重要的工作阶段？项工程要经历哪些重要的工作阶段？ 答：明确一个要解决的问题 在限制条件下进行设计制作一个模型测试这个模型，评估并改进实施建设。原创：蒙蒙 de 雨科学课堂 工程与技术的关系是怎样的？工程与技术的关系是怎样的？ 答：工程建设需要科学技术支持，工程的需求推动着科学技术的发展。科学技术与工程相辅相成，相互促进。原创：蒙蒙 de 雨科学课堂 假如让我假如让我们做一名小小的工程师，我们都要完成哪些工作呢？们做一名小小的工程师，我们都要完成哪些工作呢？ 答：明确任务、选址、设计、制作模型、测试模型、评估改进、实施建设等。 P9:P9
12、:通过参与设计塔台的项目，我们有什么感受？通过参与设计塔台的项目，我们有什么感受？ 答：设计过程是十分复杂的，需要考虑多方面影响因素。设计中遇到了哪些问题？我们计划怎么解决？原创：蒙蒙 de 雨科学课堂 答：塔高不够，增加高度；不够安全，增加护栏；材料不够用，使用框架结构等。我们对工程又有了怎样的新认识？又有了怎样的新认识？原创：蒙蒙 de 雨科学课堂 答： 工程要统筹考虑、协调平衡多种制约因素，具有复杂性；改进贯穿工程建设各个环节。 Pl2:Pl2:我们的设计方案完备吗？是否考虑到了各个因素？我们的设计方案完备吗？是否考虑到了各个因素？原创：蒙蒙 de 雨科学课堂 答：完备，各个方面都考虑到
13、了；或不完备，没有考虑抗震能力等。 我们的设计方案还有需要调整的地方吗？打算怎样进一步调整？我们的设计方案还有需要调整的地方吗？打算怎样进一步调整？ 答：有需要调整的地方，如适当缩小塔底，节省材料等。 P14:P14:对照评价表，我们认为小组建造的塔台模型会在哪些方面表现较好？在哪些方面会出对照评价表，我们认为小组建造的塔台模型会在哪些方面表现较好？在哪些方面会出现问题？现问题？ 答：我们认为在高度、抗震能力、顶端承重方面表现较好，在抗风方面可能会出现问题。 我们对自己小组建造的塔台模型满意吗？通过实际的搭建活动， 我们对塔台模型的我们对自己小组建造的塔台模型满意吗？通过实际的搭建活动， 我们
14、对塔台模型的 设计又设计又有了什么新想法？有了什么新想法？ 答：满意。可以试试用纸板做材料制作塔台模型。 P16:P16:小组建造的塔台模型表现最佳的是哪些方面？我们是怎么做到的？小组建造的塔台模型表现最佳的是哪些方面？我们是怎么做到的？ 答：表现最佳的是抗震能力，我们用胶带把连接点加固了一遍；抗风能力，使用框架结构等。 小组建造的塔台模型需要改进的地方有哪些？所出现的问题是什么原因造成的？小组建造的塔台模型需要改进的地方有哪些？所出现的问题是什么原因造成的？ 答：塔台太高，对千抗风有一定影响；底部较轻，不利于抗风抗震；美观方面需要改进；吸管裁剪长度不精准，组装不规范等。 其他小组建造的塔台模
15、型对我们小组有什么启示？其他小组建造的塔台模型对我们小组有什么启示？ 答：我们可以学习其他小组加护栏，提高安全性；底部加钩码增加质量，增强抗风抗震能力。 P18:P18:通过建造塔台模型的活动，我们对做好一项工程又有了哪些新的认识？通过建造塔台模型的活动，我们对做好一项工程又有了哪些新的认识？ 答：工程建设由很多环节组成，设计是工程的关键，制作模型是对设计的执行、检验和完善；测试是对设计是否合理、科学、符合要求的检验；评估与改进是对设计的完善，使之更准确、科学，从而达到工程的要求。 假如学校再组织开展假如学校再组织开展项工程活动，我们会怎样做？项工程活动，我们会怎样做？ 答：按照工程建设的步骤
16、，一步步完成。 P22:P22:调查校园中的动植物时要注意些什么？调查校园中的动植物时要注意些什么？ 答：不要伤害动植物、注意自己的安全、小组成员要团结互助、及时把自己的发现进行记录，遇到不认识的动植物可以拍照或者画下来等。 P25:P25:校园中哪个区域生物种类较多？你认为这是什么原因造成的呢？校园中哪个区域生物种类较多？你认为这是什么原因造成的呢？ 答：池塘、花坛和小树林中的生物较多。因为有植物提供氧气、食物和栖息地等。 校园中的动植物之间存在着什么有趣的关系？校园中的动植物之间存在着什么有趣的关系？ 答：有些动物以植物为食，动物的粪便可以给植物提供养分；有些动物能疏松土壤，有利于植物生长
17、等。 P27:P27:我们通过观察发现植物的亲代和后代之间有哪些相同和不同？我们通过观察发现植物的亲代和后代之间有哪些相同和不同？ 答：相同点：花瓣数最；不同点：颜色、大小、形状等。 哪些事例可以说明人类利用植哪些事例可以说明人类利用植物的遗传和变异现象改善着人类生活？物的遗传和变异现象改善着人类生活？ 答：人类应用遗传变异原理培育植物新品种，例如：杂交水稻、杂交小麦、杂交玉米等。 P31:P31:“龙生龙，凤生凤、老鼠生儿会打洞” “一母生九子，连母十个样“分别描述的是什么“龙生龙，凤生凤、老鼠生儿会打洞” “一母生九子，连母十个样“分别描述的是什么现象？现象？ 答：动物的遗传和变异现象。
18、说一说你还知道动物的哪些遗传和变异现象。说一说你还知道动物的哪些遗传和变异现象。 答：养的猫生出来的小猫花色与母猫不同，属千变异现象；它们都喜欢吃鱼，属千遗传现象等。 P33:P33:人除了相貌特征，还有哪些遗传现象？人除了相貌特征，还有哪些遗传现象？ 答：血型、遗传病、近视、体型、身高、血压等。 在世界上能找到完全相同的两个人吗？为什么？在世界上能找到完全相同的两个人吗？为什么？ 答：世界上几乎找不到完全相同的两个人，因为人的遗传组合几乎是无穷无尽的。 P35:P35:我们认识了哪些古生物？我们认识了哪些古生物？ 答：昆明鱼、恐龙、猛鸦象、菊石、三叶虫、始祖鸟等。 研究古生物化石有什么意义？
19、研究古生物化石有什么意义？ 答：从化石中可以看到古代生物的样子，从而推断出古代生物的生活情况和生活环境，可以推断出埋藏化石的地层形成的年代和经历的变化， 可以看到生物从古到今的变化， 等等。 P38:P38:地球上生物种类那么多，人类为什么还如此重视保护生物多样性？地球上生物种类那么多，人类为什么还如此重视保护生物多样性？ 答：生物多样性与人类生产生活息 息相关，保护生物多样性就是保护人类自己；生物多样性对人类有着直接价值、间接价值和潜在价值等。 人类的哪些行为会导致生物多样性的锐减？人类的哪些行为会导致生物多样性的锐减？ 答：环境污染、乱砍滥伐、过度捕杀、城市化进程加快等。 我们能做哪些力所
20、能及的事来保护生物多样性？我们能做哪些力所能及的事来保护生物多样性？ 答：社区小小宣导员、制作“生物多样性”宣传海报等。 P42:P42:太阳系大家庭中有哪些天体？太阳系大家庭中有哪些天体？ 答：恒星、行星、卫星、矮行星、小行星、彗星、流星等天体。 这些天体各有什么特点？这些天体各有什么特点？ 答：恒星（太阳）是一个球体、发光发热、体积巨大；行星也是一个球体、围绕太阳做圆周运动；卫星围绕着行星做圆周运动等。 P44:P44:在建造模型的过程中，各小组是如何处理数据的？有什么体会和发现？在建造模型的过程中，各小组是如何处理数据的？有什么体会和发现？ 答：按比例处理数据，各行星离太阳的距离有远有近
21、。处理数据的方法不同，制作模型的效率也会不同。 观察全班制作出来的八颗行星位置模型，我们有什么新的认识或问题？观察全班制作出来的八颗行星位置模型，我们有什么新的认识或问题？ 答：比例尺不一样，制作出来的模型也不一样。 P46:P46:在模拟实验中，我们观察到日食现象了吗？月球处于远近不同的位置时，看到的现象在模拟实验中，我们观察到日食现象了吗？月球处于远近不同的位置时，看到的现象有何不同？有何不同？ 答： 观察到了。当月球距离地球稍近时，月球能够挡住整个太阳；当月球距离地球稍远时，月球不能挡住整个太阳。 小结前面的学习，描述太阳系是怎样一小结前面的学习，描述太阳系是怎样一个天体系统。个天体系统
22、。 答：太阳系是一个运动着的天体系统，天体的大小、与我们的距离可能不同，相对运动过程中可能会发生一些有趣的天文现象。 P48:P48:我们画下来的星座图像相同吗？为什么会不同呢？我们画下来的星座图像相同吗？为什么会不同呢？ 答：不同。观察的角度不同，它们在平面上组合出来的图形就不同。 哪哪个图像和北斗七星的形状相同？个图像和北斗七星的形状相同？ 答：从地球方向看过去的图像和北斗七星形状相同。 建立星座模型的活动给了我们什么启发？我们对星座有了什么新的认识？建立星座模型的活动给了我们什么启发？我们对星座有了什么新的认识？ 答：天体离我们有远有近。星座的形状是我们从地球这一角度所看到的图像，如果从宇宙中不同角度来看，星座的形状会不同。
