1、5 5 我看我看 教学目标教学目标 1.品味诗歌的语言，理解诗歌中蕴含的感情。 2.在反复诵读中体会诗歌的意境，培养热爱自然、与自然和谐相处的感情。 教学重难点教学重难点 1.诵读诗歌，理解诗歌的内容，把握诗歌的主题和诗人的感情。 2.分析诗歌的意象，感受诗歌的美。 3.学习诗歌的表现手法，品味陌生化语言的表达效果。 课前准备课前准备 1.多媒体课件。 2.学生自主预习字词。 课时安排课时安排 1 课时 教学过程教学过程 一、导入新课一、导入新课 1.大家知道穆旦这位诗人吗？他是著名的现代主义诗人，写过很多优秀的诗歌。今天，我们来学习他的我看 。 2.介绍作者 穆旦（19181977） ，原名
2、查良铮，曾用笔名梁真，祖籍浙江省海宁市袁花镇，生于天津。现代主义诗人、翻译家。穆旦于 20 世纪 40 年代出版了探险队 穆旦诗集（19391945） 旗三部诗集，将西欧现代主义和中国诗歌传统结合起来，诗风富于象征寓意和心灵思辨，是“九叶诗派”的代表性诗人。主要译作有俄国普希金的作品青铜骑士 普希金抒情诗集 ，英国雪莱的云雀 雪莱抒情诗选 ，英国拜伦的唐璜 拜伦抒情诗选 拜伦诗选 ，英国布莱克诗选 济慈诗选 。 3.写作背景 这首诗作于 1938 年，是诗人穆旦随学校（清华大学）一起来到云南之后创作的第一首诗，写于西南联大文法学院所在地蒙自，是穆旦在西南联大初期创作的诗歌作品。 4.知识链接
3、“九叶诗派”是抗日战争后期和解放战争时期形成的一个具有现代主义倾向的诗歌流派，主要成员有辛笛、穆旦、陈敬容、杜运燮（xi）等九人，主要刊物有诗创造 中国新诗 。自 1981 年诗集九叶集出版后，才开始被人称为“九叶诗派” 。 在新诗写作中，九叶诗派追求现实与艺术、感性与理性之间的平衡美，强调反映现实与挖掘内心的统一。在艺术上，九叶诗派自觉追求现实主义与现代派的结合，注重在诗歌里营造新颖奇特的意象和境界。 二、预习检查二、预习检查 1.订正字音 丰润（rn） 红晕（yn） 揉过（ru） 翅翼（y） 忧戚（q） 枉然（wng） 勃发（b） 谐奏（xi） 飘逸（y） 挽（wn） 摇曳（y） 2.词语
4、释义 丰润：本诗指丰茂滋润。 忧戚：忧伤。戚，悲伤。 枉然：白白地。 飘逸：漂浮，飘散。 流盼：转动目光看。 摇曳：摇荡，晃动。 三、整体感知三、整体感知 请同学们朗读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体会作者的感情，感受文章自然的风格。 圈点要求： 在划分文章部分、层次时分别用双竖线、单竖线。 认为用得好的词语用方框。 关键语句(或写得好的语句)用波浪线。 有疑问的地方，用问号标注。 问题：诗歌分为几个部分？每个部分的内容是什么？ 明确： （示例）第一部分（第一、二节） ，以“我看”领起，分别描绘了一幅春风荡漾图和飞鸟凌空、凝望大地的图景。 第二部分（第三五节） ，将生命、历史融入自然风景
5、中，写“我看”后的思考，展现青春的激越与豪迈，抒发对闲适、恬淡的自然生活的追求。 四、合作探究四、合作探究 1.“我看”领起的四句，描绘出一幅什么样的图画？ 明确：描绘了向晚的春风、丰润的青草、飞鸟凌空、夕阳染红的流云映照大地，这些景物构成了一幅傍晚时分柔美恬静、充满生机的春景图。 2.“悄悄揉过丰润的青草”句中的“揉”字用得好，好在哪里？ 明确： “揉”是用手来回擦或搓的意思，这里运用拟人，生动形象地写出了春风的力度和温柔。 3.诗人是如何描写所看到的春日美景的？有什么作用？ 明确：诗人看到“春风”联想到“青草” “绿潮” ，看到“飞鸟”联想到“静静吸入深远的晴空里” ，看到“流云” “红晕
6、”联想到“沉醉了凝望它的大地” ：诗人的联想自然、丰富，字里行间流露出对大自然的喜爱之情，情景交融，为下文抒情做铺垫。 4.理解诗句“我看流云慢慢地红晕/无意沉醉了凝望它的大地”所运用的写作手法。 明确：这是大跨度的隐喻：阳光照耀，天空晴朗深远，一尘不染，天上流云映有阳光和地上红土的颜色，于是便有红晕；地上深红的土，在阳光的普照与天空飘过的流云的呼应下，仿佛沉醉了一般。诗人置身于如此的风景之中，诗人沉醉的生命已经飞腾，与春之神韵一同漫游“去吧，去吧，哦生命的飞奔，/叫天风挽你坦荡地漫游” 。 5.怎么理解“如今却只见他生命的静流/随着季节的起伏而飘逸”这一句？ 明确：远古的哲人的生命早已逝去，
7、但他们留下的对大自然的吟咏赞美一直在时间的长河里飘逸。 6.诗人在结尾因自然的激发而生出怎样的愿望？ 明确：诗人在结尾用“让我的呼吸与自然合流！/让欢笑和哀愁洒向我心里，/像季节燃起花朵又把它吹熄”的诗句，表达了要与大自然合而为一、同悲同乐的愿望。 五、问题探究五、问题探究 1.诗歌前两节用四个“我看”领起，有什么表达效果？ 明确：从内容上看，诗人首先描绘出一幅春日夕阳图。在这幅图画中，有被春风吹拂着的如波浪一般起伏的青草，也让人仿佛看到遥远的湖水荡起了“绿潮” ；有在天空中展翅并逐渐滑翔至远空的飞鸟，也有被夕阳染红的流云和流云映照着的大地。春风、青草、春水、飞鸟、天空、大地，春天夕阳中的种种
8、意象，构成了一幅纯美的春日夕阳图。 从形式上看， “我看”反复使用，照应诗题，丰富了春日夕阳图的内容，又形成不断反复的韵律，富有节奏感，增强了诗歌的音乐性。 2.这首诗的主题是什么？ 明确：这首诗歌中，诗人通过描写春风荡漾、飞鸟凌空等自然风景，表达出对闲适生活的追求，最终达到自然与生命的融合。 六、写法探究六、写法探究 1.悠远而深邃的意境艺术。 穆旦的诗可谓有意境（ “有境界” ） ，不仅形象生动地描写了景物，而且饱含着浓郁的思想感情，达到了如前人对王维诗歌“诗中有画”的评价，有着令人叫绝的诗情画意。大致说来，这首诗歌的意境追求精确性，生动、逼真，意境宏大、悠远、寥廓，颇似有着浓浓诗情的油画
9、。 2.层层递进，感情流露自然真切。 诗人先是选取了“春风” “青草” “绿潮” “飞鸟” “流云” “红晕” “大地”等较大气的意象，抒发对大自然的由衷的热爱之情。在此基础上又描写“我”的渺小， “我枉然在你的心胸里描画” 。接下来又写虽然远古的哲人已逝去，但他们对大自然的赞美在亘古大地“飘逸” ，最后水到渠成地抒发出自己希望与大自然合而为一的愿望。整首诗歌充满了浪漫主义色彩。 七、拓展延伸七、拓展延伸 古典诗词中常见的自然意象古典诗词中常见的自然意象 诗人往往借助自然界中的事物来感应或表达自己内心的感受，以达到烘托感情的目的。 1.冰或雪。以冰的晶莹比喻心志的忠贞、品格的高尚。如： “洛阳
10、亲友如相问，一片冰心在玉壶。 ”雪指代高洁的心性，古人用冰雪聪明形容一个人的内在品质。如： “应念岭表经年，孤光自照，肝胆皆冰雪。 ” 2.月亮。对月思亲，引发离愁别绪、思乡之愁。如： “举头望明月，低头思故乡。 ” 3.柳树。自汉代以来，常以折柳相赠来寄托依依惜别之情，由此引发对远方亲人的思念之情以及行旅之人的思乡之情。如李白春夜洛城闻笛中的“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情” 。 4.草木。以草木繁盛反衬荒凉，以抒发盛衰兴亡的感慨。如： “过春风十里，尽荠麦青青。 ” 5.芳草。在中国古典诗词中用芳草比喻人的离恨。如： “野火烧不尽，春风吹又生。远芳侵古道，晴翠接荒城。 ” 八、课堂小结八、
11、课堂小结 诗人借助大自然中的春风、春草、飞鸟、流云等意象，表达了自己对大自然的热爱以及要与大自然融为一体的思想感情。 九、随堂检测九、随堂检测 1.文学常识填空。 穆旦，原名_，曾用笔名梁真，现代主义诗人、_，是_的代表性诗人。代表作有探险队 穆旦诗集 旗等。 2.对本诗内容的理解。 （1）“我看”领起的四句，描绘出一幅_的图画。 （2）“我枉然在你的心胸里描画”“多少年来你丰润的生命”“曾向你舒出咏赞的叹息”中的“你”指_ _ _，整首诗抒发了诗人_之情。 3.昼夜平分的岁月、四时更迭的季节，无形地运行着，犹如流云逝水，去而不归。但时光的无形妙手却在大自然这块有形的巨大画幅上绘出了春夏秋冬多
12、姿多彩的美景。 让我们走进大自然， 走进四季的怀抱，感受大自然的情怀。 （1） 【赏四季美景】大自然在每个季节都有它不同的美。请欣赏下面四幅图景，选择你最喜欢的一幅，描绘一下你的感受。 _ _ _ （2） 【诵四季诗文】大自然是诗人笔下的宠物。请按要求分别写出两句完整的诗句。 春之美：_ 夏之韵：_ 秋之魂：_ _ 冬之味：_ 【参考答案】 1.查良铮 翻译家 “九叶诗派” 2.（1）春回大地、万物勃发 （2）大自然和充满生机的万物 对大自然的热爱 3.（1） （示例一）我最喜欢图一，春天是万物萌发的季节，暖阳升起，小草破土而出，这一切让寒冷的人感到温暖，让绝望的人看到希望。 （示例二） 我最喜欢图四， 冬天是一年四季中最肃静的一个季节， 白雪覆盖大地， 整个世界银装素裹，一切丑陋的东西瞬间变得那样洁白、纯净，给人以一种心灵的慰藉。 （2）春之美：几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。 夏之韵：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 秋之魂：无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 冬之味：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 十、板书设计十、板书设计
