1、 1 0 04 4乡愁乡愁教学设计教学设计 【教学目标】【教学目标】 1.了解诗人余光中，理解诗歌的主题。 2.诵读这首诗，体会其回环往复的节奏。 3.分析诗中的意象，体会诗人深沉的家国情怀。 【重点难点重点难点】 1.在诵读中感悟其回环往复的结构美韵律美，体会作者的情感。 2.理解诗人诗中的意象，学习诗人步步推进诗情的写作手法。 【课时安排】【课时安排】 1 课时 【教学过程】【教学过程】 一课时一课时 一、新课导入一、新课导入 用游子吟一诗引出导语。游子即将远行，还没有送别就希望他能早早归。有这样的一位游子，自 1949 离开家乡，几十年了都不曾返回，他的乡愁重到无法承载。于是他和许多古代
2、诗人那样，写下一首首寄托乡思的诗。他就是台湾诗人余光中先生。 二、预习交流二、预习交流 1.朗读课文,圈画文中生字词。 窄 （zhi） 海峡 （xi） 2.作者简介 余光中（1928 年 10 月 21 日2017 年 12 月 14 日） ，当代著名作家、诗人、学者、翻译家，出生于江苏南京，祖籍福建泉州永春。因母亲原籍为江苏武进，故也自称“江南人” 。1950 年，5 月到台湾，继续就读于台大外文系。1992 年，余光中第一次回到大陆。但他的诗歌，早已先于人而抵达。 3.背景链接 乡愁写于 1972 年。同所有漂泊到台湾的人一样，余光中虽身居台湾，但内心深处时时涌动着浓浓的思乡之情，这种思乡
3、情怀客观上具有以往任何时代都不可相比的特定的广阔内容。 三、合作探究三、合作探究 (一)整体感知 1.请同学们自读课文，标出每节诗中的时间词、意象。 【交流点拨】时间词：小时候、长大后、后来、现在。意象：邮票、船票、坟墓、海峡。 2 诗的每小节实际对应着人生的某一个阶段，又为每个阶段的乡愁找了一个具体的对应物（意象） 2. 请同学们听读、跟读课文，体会诗人细腻的情感。 【交流点拨】诗中每节对应的情感有不同，有对母亲的思念和悼念，有对妻子的思念，还有对祖国的怀念。 （此环节由学生各抒已见，言之成理就行。教师做适当点拨） 3.请同学们听读、体会本诗回环往复的音韵之美。 【交流点拨】每节诗的同一位置
4、上，有重复“我在这（外）头；有不同的叠词“小小” “窄窄” “矮矮” “浅浅” ；有变换的量词“枚” “张” “方” “湾” 。 (二)深入理解 1.请读读第一节，体会每节诗作的内容及抒发情感。 【交流点拨】(1）第一节：小时候母子分离，乡愁是想念母亲。(2)第二节：写长大后夫妻离别，乡愁是思念妻子。(3)第三节：写后来的母子永离，乡愁是是悼念亡母。(4)第四节：写现在与祖国的分离，乡愁是思念祖国。 （此环节可结合课件出示诗人的个人际遇，有助学生进一步理解） 2.作者的诗情是如何层层深化的？ 【交流点拨】(1)诗的每一节对应人生一个阶段，时间上层层推进，这四个阶段共同点是空间的阻隔。 (2)
5、诗人为每个阶段的乡愁找了一个具体的对应物，从个人的故乡之思深华上升到了家国之思。 3.结合我们学过的知识讨论作者是如何把抽象的情感，转化成具体可感的形象？ 【交流点拨】 （1）巧妙地物化，找到它的对应物。 （2）选用不同的意象，分别抒发没同的乡愁。 四、导图归纳四、导图归纳 小时候 邮票 想母亲 长大后 船票 念妻子 故园之思 家国之思 后来 坟墓 怀亡母 现在 海峡 思祖国 五、五、拓展延伸拓展延伸 1. 欣赏两首写乡愁的小诗，体会物化情感的手法。 钟整个大陆的爱在一只苦瓜 君自故乡来， 皮靴踩过，马蹄踩过 应知故乡事。 重吨战车的履带踩过 来日绮窗前， 3 一丝伤痕也不曾留下 寒梅著花未？ 余光中白玉苦瓜 【唐】王建 杂诗其二 2.请你结合本文诗的形式，仿写一首小诗。 【交流】 孩童时 寂寞像一本书 我不懂它，它不懂我 少年时 寂寞像一只小狗 它会追我，但我也会跑 寂寞像小猫咪的脚步 轻轻地踩上我的心头 六六、布置作业、布置作业 请完成本课对应训练。
