1、0 02 2周总理，你在哪里周总理，你在哪里教学设计教学设计 【教学目标】【教学目标】 1.反复朗读诗歌，体会本首诗所表达的对周总理深切怀念的感情，仔细品味诗歌精练的语言。 2学习诗歌构思的巧妙和新颖。 3体会诗中反复、拟人、呼告等修辞方法对表达诗人感情所起的作用。 4 学习周总理与人民心连心，为革命为人民鞠躬尽瘁的崇高品质。 【重点难点重点难点】 1.在诵读中把握重音与停连，体会作者的情感。 2学习诗歌构思的巧妙和新颖。 【课时安排】【课时安排】 2 课时 【教学过程】【教学过程】 第一课时第一课时 一、新课导入一、新课导入 50 多年革命生涯，26 年总理任期。他，理想坚定，功勋卓著；他，
2、呕心沥血，鞠躬尽瘁他，没有子女和遗产，却有十里长街百万群众流泪送别，联合国破例为他的逝世降半旗致哀他就是我们永远敬爱的周总理。 二、预习交流二、预习交流 1.人物介绍 周恩来（1898 年 3 月 5 日-1976 年 1 月 8 日） ，字翔宇，曾用名飞飞、伍豪、少山、冠生等 ，原籍浙江绍兴，1898 年 3 月 5 日生于江苏淮安。1921 年加入中国共产党，是伟大的马克思主义者，伟大的无产阶级革命家、政治家、军事家、外交家，党和国家主要领导人之一，中国人民解放军主要创建人之一，中华人民共和国的开国元勋，是以毛泽东同志为核心的党的第一代中央领导集体的重要成员 。 1976 年 1 月 8
3、日在北京逝世。他的逝世受到极广泛的悼念。由于他一贯勤奋工作，严于律己，关心群众，被称为“人民的好总理”。他的主要著作收入周恩来选集 。 柯岩(1929.7.14-2011.12.11)原名冯恺【ki】 ，女，满族，当代著名作家，女诗人，是现代著名诗人、剧作家贺敬之的妻子。1949 年开始专业创作，已出书 50 多部。 她的作品主要是戏剧和诗歌。她的儿童诗故事性强，构思巧妙，形象生动，富有儿童情趣，深受小读者的欢迎。主要作品有诗集“小兵”的故事 大红花 讲给少先队员听 柯岩儿童诗选等。另有诗剧合集“小迷糊”阿姨 。报告文学癌症死亡等。 周总理，你在哪里一诗影响广泛。 2.检查字词读音。 谷穗 (
4、su) 住宿（s ） 篝火 (u) 成宿（xi ） 宿营 (s ) 星宿（ xi） 沉甸甸 (din) 3.根据下列意思,写出课文中相关的词语。 (1)发出轰隆隆的巨大声音。(轰鸣) (2)状态词，形容沉重。(沉甸甸) (3)现指在空旷处或野外架木些、树枝燃烧的火堆。(篝火) (4)松林被风吹动进发出的像波涛翻滚一样的声音。(松涛) 4.背景链接 1976 年 1 月 8 日，我们敬爱的周总理与世长辞了。他的逝世引起了全党和全国各族人民的无限悲痛。山河含泪，草木萧然，日月同悲 1977 年 1 月，在总理逝世一周年的日子里，全国各族人民开展了各种悼念活动，尽情倾诉对总理无限的哀思与深情的怀念。
5、 周总理，你在哪里这首感人肺腑的优秀抒情诗就是在这个时候创作出来的。由于它以艺术的形式表达了人民对周总理的深厚感情，抒发了人民的心声，因而很快就传诵开来。 三、合作探究三、合作探究 (一)整体感知 1.诗歌要学会诵读，诵读要注意用语调、节奏、重音等来表达感情。本诗适合什么样的语调呢？ 【交流点拨】用低沉和缓慢的语调寄托哀思。 2.请同学们和老师一起，为第 1 小节划分节奏、标注重音。并试着读一读。 【交流点拨】周总理，/我们的/好总理， 你在/哪里啊（ya)，/你在/哪里？ 你可知道，/我们/想念你， 你的人民/想念你！ (“啊”字前面的音节末尾间素是单音节韵母 i,读作“ya”， “/”表示
6、停顿稍长， “/”给停顿较短） 3. 请同学们讨论交流，为第 2-5 小节划分节奏、标注重音。 【交流点拨】：我们对着/高山喊：周总理山谷/回音： “他/刚/离去，他/刚/离去，革命征途/千万里，他大步/向前/不停息 ：我们/对着/大地喊：周总理大地/轰鸣： “他/刚/离去，他/刚/离去，你不见/那沉甸甸的/谷穗上，还闪着他/辛勤的/汗滴” ：我们/对着/森林喊：周总理松涛/阵阵： “他/刚/离去，他/刚/离去，宿营地上/篝火红呵， 伐木工人/正在回忆/他/亲切的笑语。 ” ：我们/对着/大海喊：周总理海浪/声声： “他/刚/离去，他/刚/离去，你不见/海防战士身上，他/亲手/给披的大衣” 4
7、. 诵读之后，同学们能谈谈诗歌体现的情感吗？ 【交流点拨】对周总理逝去之的悲痛；对周总理深切的怀念、热爱以及对他的崇敬之情。 5. 同学们，作为一位诗人，作者在艺术创作时，是有一定的创作思路的，这种思路往往体现在结构的设计上，请同学们一起讨论这首诗歌的结构线索是什么？ 【交流点拨】 （1） 每节诗中可以找到一些关键词。 第 1 节当中我们询问周总理在哪里， 第 2 节到第 5 节，我们到处呼唤着周总理，第 6 节我们找遍了整个世界，发现周总理在任何一个需要他的地方，最后我们回到了天安门，发现他就在这里，他在太阳升起的地方，他在人民心中。 （出示 PPT 课件） （2）仔细探究第 2 节至第 5
8、 节。我们会发现这几节用的都是非常统一“呼唤回答”的结构。这样统一的结构体现出回环往复的韵律美。 （3）这样的结构线索中贯穿是作者的深切情感。 6. 课后作业：学生课后完成第 6-9 节，朗读标注作业。 诵读整首诗歌。 第二课时第二课时 一、新课导入一、新课导入 上一堂课,我们怀着深情一起诵读了全诗，深深体会到了作者对周总理的怀念之情。 作为一名诗人，她对诗的结构进行了巧妙的构思，用心用情之深同样体现在艺术创作之中。今天，我们一起来分析一下，作者为了表情达意，运用哪些修辞手法，哪些诗歌意象。 二、深入探究二、深入探究 1.第二至七节，思考抓住了哪几个自然景象（意象）来写总理？分别表现了周总理怎
9、样的品质？ 【交流点拨】 （1）第 2 节作者选择的是高山的意象， 高山高峻挺拔，衬托周总理崇高伟岸的形象， “大步向前”是对周总理光辉战斗一生的总括。 （2）第 3 诗人奔向大地，大地宽广，象征周总理胸怀的博大坦荡。 “沉甸甸的谷穗” “辛勤的汗滴” ，细致的描绘出周总理与农民同甘共苦，与人民心连心的画面。 （3）第 4 节森林伐木工人对他亲切笑容的回忆，表现他和蔼可亲，平易近人的形象。 （5）第 5 节，他亲手为海防战士披上了大衣，体现了他对战士的关心对国防事业的高度重视。 （6）有了这四节的铺垫。到第 6 节诗人顺理成章用“找遍整个世界进行总结” ，将读者与诗人的想象进一步拓宽。当找不到
10、周总理的身影后，诗人回到了广场。广场的回音，给读者一种错觉，好像周总理仍然活着，仍然在夜以继日的工作着操劳着。这时情感达到高潮。 （出示 PPT） 2.从第 3 至 5 诗节中的回答中我们分别可以看出总理对一类人的关心，请问他们是谁？这样写有何作用？ 【交流点拨】农民、工人、士兵。表明周总理同人民群众一起，为人民辛劳一生。 3.朗读第九节，体会“永远居住”和“太阳升起的地方”的含义。 【交流点拨】 “永远居住”指周总理的精神永垂不朽； “太阳升起的地方” ，很有诗意，让人联想到周总理的形象与日月同辉，给人民带来光明和温暖。 4. 请同学们找找诗中运用的修辞手法，体会其表达效果。 【交流点拨】
11、（1） 反复 ： 使感情抒发得更加浓烈， 更动人地表现出人民对总理的思念。 有利于场景的展开，意境的开拓，层次显得更清晰，诗行回环反复，富有节奏感 。 （2）拟人：高山、大地、森林、大海、广场都和全国亿万人民一样，深怀着对总理的敬爱和怀念，在它们的回应声音里，饱含与人民共鸣的情感。它们的情感是映衬人民情感的。这是一种“移情”手法。 （3）呼告：直抒胸臆，思念之情喷涌而出。 三、导图归纳三、导图归纳 深切情感：怀念 呼喊 寻找 颂扬 敬仰思念 巧妙构思：你在哪里 他刚离去找遍世界 就在这里 在人民心中 询问 呼喊 寻找 回答 思念 五、拓展延伸五、拓展延伸 我们一起观看两段视频，然后写下一段话，寄托对总理的思念崇敬之情。 【交流】示例：周总理虽然与世长辞，就连他的骨灰也撒向了茫茫的大海，但他的伟大形象如昆仑巍峨挺立，他的革命精神似长江奔流不息，他永远居住在人民心里。 六、六、写法探究写法探究 请一起探讨，我们在写作中要表达深刻情感和主旨时可以从本课中学到哪些技巧？ 【交流点拨】结构线索和情感线索都要精心构思。 表达强烈情感可用反复、呼告的修辞手法。 选择恰当的具体意象，更能形象的表达抽象情感。 标点符号运用恰当，也是表达情感的助手。 七、七、布置作业布置作业 请完成本课对应训练。
