1、2022新大象版科学五年级下册教学计划及教学进度表一、学情分析五年级学生学习科学课热情较高，爱动脑，爱观察，爱实验，但由于年龄特点，他们还不能从事较为独立、完整地科学探究活动，有待于教师进一步指导。部分学生好动，不能在探究过程中掌握知识，而且在活动地时候常常耗时低效，不能很好地利用宝贵地课堂时间。从总体来看口头表达和观察能力方面有较好地基础，但还是有些学生发言不积极，表现欲望差，这有待于今后进一步加强这方面地训练，提高学生地素质，形成良好地氛围。对科学探究能力地要求有一定要求，必须符合小学生地年龄特点，由扶到放，逐步培养。科学探究能力地形成依赖于学生地学习和探究活动，它必须紧密结合科学知识地学
2、习，通过动脑动手、亲自实践，在感知、体验地基础上，内化形成。二、教材分析：大象版科学五年级下本册教材设计了一个准备单元为“雪地上的“足迹”，五个综合探究单元分别为“探寻光的路线” “探寻光的路线”“能量”“转动的地球”“食物与能量”和“大自然里的老师”最后为反思单元“仰望星空的人”。雪地上的“足迹”是本册教材探究能训练的准备单元和引入单元，旨在引领学生初步体验“尝试制订单一变量的实验方案，并通过调查、实验等方式获取事物的信息”的过程。这个单元以“使用滑雪板踩在雪地上就不会陷得太深”这一生活现象引入，提出“滑雪板面积比较大，使人不容易陷入雪中”等猜想，并以验证这些猜想为目的，制订研究计划，设计实
3、验，收集实验数据，最后分析数据得出结论。探寻光的路线是本册第一个综合探究单元，将引领学生通过实验观察等探索活动，认识光源，探寻光的传播路线，探索人眼看到物体时的光线条件和光的颜色等科学现象及规律，重点培养学生基于所学知识设计单一变量实验的能力，初步制订比较完整的探究计划。本单元紧密联系学生日常生活经验，设计了五个相对独立的主题探究活动，均体现了提出问题、研究问题和解决问题（解释现象）的探究过程，旨在通过相对完整的探究过程，有重点地培养学生制订计划（设计实验）的能力。能量单元是本册第二个综合探究单元。该单元内容以电能为核心，汇总了小学阶段所学的各种能量概念，从而引导学生探索和建立能量转化概念。这
4、也是本单元的知识学习目标。本单元设计了电磁铁电动机万能的电电从哪里来能量大转盘等五个主题探究活动课，引领学生重点经历“基于所学的知识，制订比较完整的探究计划”的过程，使学生“初步具备实验设计的能力和控制变量的意识，并能设计单一变量的实验方案”。“转动的地球”“食物与能量”和“大自然里的老师”是本册另外三个综合探究单元，将在具体的科学知识目标指引下，带领学生经历相对完整的探究活动，落实“搜集证据”探究要素的重点培养目标，培养学生“能基于所学的知识，通过观察、实验、查阅资料、调查、案例分析等方式获取事物的信息”。其中，“大自然里的老师”是本册主要涉及技术与工程领域的单元，将指引学生从人类以大自然为
5、师进行发明创造的仿生学案例中获取启发。同时，该单元也创设问题和情境，引领学生亲身体验从自然事物中寻找原型、获取信息，进行发明创造来解决实际问题和满足需要的过程，切实提升学生搜集证据的能力和运用科学和技术设计制造产品的能力。反思单元“仰望星空的人”以人类探索宇宙天体运动规律、不断搜集证据用以解释和改进天体运动学说的历史故事，来启发学生对自己探究经历中的搜集证据活动进行反思和提升。三、教学目标：(一）科学探究目标：为了更加扎实地落实课程标准提出的教学目标，本册教材将“制订计划”探究要素的学段目标分解成两个子目标：一是“能基于所学的知识，制订比较完整的探究计划，初步具备实验设计的能力”；二是“能基于
6、所学的知识，制订比较完整的探究计划，初步具备实验设计的能力和控制变量的意识，并能设计单一变量的实验方案”。这两个子目标分别放在第一单元“探寻光的路线”和第二单元“能量”的学习中来达成。同样，我们把课程标准提出的“搜集证据”的学段目标也细化分解成三个方面：一是“能基于所学的知识，通过观察、实验、查阅资料等方式获取事物的信息”；二是“能基于所学的知识，通过查阅资料、调查、案例分析等方式获取事物的信息”；三是“能基于所学的知识，通过观察、实验、案例分析等方式获取事物的信息”。这三个子目标将分别作为“转动的地球”“食物与能量”“大自然里的老师”三个单元的重点目标进行训练。（二）科学知识目标：课程标准分
7、别在物质科学、生命科学、地球与宇宙科学、技术与工程等领域选取了18个“主要概念”作为小学科学课程的科学知识目标，并多次明确指出“应帮助学生形成这些主要概念”。因此，我们在以探究要素培养为主线的同时，还把科学知识目标的布设和达成作为本套教材的又一条“主线”，从而形成教材的双主线结构。根据课程标准对科学知识目标的学段划分、学生的认知发展规律和知识概念之间的进阶关系，本册教材精心选择了高年级学生应该知道的基本核心知识，引领他们学习物质科学、生命科学、地球与宇宙科学及技术与工程领域的相关知识，使其进一步走进科学，探索神奇奥妙的科学世界。（三）科学态度目标及科学、技术、社会与环境目标本册教材还注重科学态
8、度目标和科学、技术、社会与环境目标的渗透和落实。教材通过激发学生对日常生活及周围环境中的科学问题进行探究的欲望，引导学生了解科学技术对社会生活的意义，初步培养他们爱科学、学科学、用科学的志趣，帮助他们养成良好的科学态度，树立正确的科学价值观。例如，第五单元“大自然里的老师”引领学生了解“很多发明可以在自然界找到原型，能够说出工程师利用科学原理发明创造的实例”。鼓励学生“能大胆质疑，从不同视角提出研究思路，采用新的方法、利用新的材料，完成探究、设计与制作，培养创新精神。”第一单元“探寻光的路线”还通过人类采光与照明技术发展史的相关内容引领学生“了解并意识到人类对产品不断改进以适应自己不断增加的需
9、求”，同时“了解人类的需求是影响科学技术发展的关键因素”，帮助学生树立科学的技术观。在所有的单元学习中，教材都会注意培养学生合作、分享、贡献的科学态度。比如，能接受别人的批评意见，反思、调整自己的探究；在进行多人合作时，愿意沟通交流，综合考虑小组各成员的意见，形成集体的观点。四、教学策略1、倡导探究式学习将科学知识的学习融于真实的问题情境中，突出学生的主体地位，培养学生主动学习的能力；鼓励学生通过直接参与或探究实验的方式，实现自我的，主动的教育过程，将科学探究认识转化为学生自觉的将科学知识应用于生活的思维，并对现有的事物敢于质疑，敢于打破常规，敢于创新的能力。2、培养学生良好的科学学习习惯良好
10、的科学学习培养和训练是保证教学质量的前提。努力发展学生解决问题的能力，使得学生在日常生活中能够亲近科学，运用科学。这就需要教师在课堂上采取循序渐进的方式，逐步引导学生会独立思考、敢于提问、认真倾听别人的意见、乐于表达自己的想法等内在的学习品质。通过本学期的学习，建立一个良好的开端，以后的学习中仍应充分关注学生良好学习习惯的养成，将此目标贯穿在教学的全过程中。3、建构合理的评价标准采取多元的评价方式鼓励学生，让每个学生在这种机制中都有获得成功的机会，感受成功的喜悦，从而培养起学习科学的兴趣和自信心。4、保护儿童的好奇心与求知欲五年级的孩子仍然对外界世界充满好奇，并对事物有了一定的认识基础。所以进行教学设计时我们既要结合课程知识和能力目标，又要重视学生的生活经验，从学生的生活经验出发，联系学生实际的生活经验，引导并让学生能够在学习情境中提出自己感兴趣并能探究的问题，并且能够在教师的引导下制定科学的探究计划，并指导学生自己动手寻找证据进行验证，经过思维加工，自己得出结论，并把自己的认识用于解决实际问题。
