1、 教师面试技巧之说课、试讲及面试篇：说教法小 编 提 示 ： 说 教 法 ， 即 要 说 出 教 学 中 采 用 的 教 学 方 法 和 教 学 手 段 ， 以 及 采 用 的 理 论 依 据 ， 也就是说，一要说运用什么教法，二要说为什么运用这种教法。 教 学 方 法 是 为 了 完 成 一 定 的 教 学任 务 ， 师 生 在 教 学 过 程 中 所 采 用 的 手 段 。 它 既 包 括 教 师 教 学 的方法，也包括在教师指导下学生学习的方法，是教的方法和学的方法的统一。教 学 方 法 的 基 本 问 题 ， 实 际 上 是 如 何 选 择 的 问 题 。 因 此 ， 说 教 法 ，
2、实 际 上 就 是 说 教 法 的 选 择 。 教 师 面 对 众 多 的 教 学 的 方 法 。 哪 些 方 法 对 自 己 当 前 的 教 学 情 境 来 说 是 最 好 的 ?这 些 方 法 又 如 何 有 机 地 结 合 在 一 起 ?这 既 是 理 论 问 题 ， 又 是 实 践 问 题 ， 也 是 艺 术 问 题 。 这 些 特 点 主 要 表 现 在 教 师 要 在 整 个 教 学 体 系 中 ， 根 据 具 体 的 教 学 目 的 和 任 务 、 教 材 内 容 的 特 点 、 学 生 的 年 龄 特 征 和 教 师 的 特 点 进 行 综 合 分 析 ， 把 多 种 教 学
3、法 有 主 次 地 结 合 起 来 ， 创 造 性 地 加 以 运 用 ， 达 到最佳组合。说 教 法 ， 即 要 说 出 教 学 中 采 用 的 教 学 方 法 和 教 学 手 段 ， 以 及 采 用 的 理 论 依 据 ， 也 就 是 说 ， 一 要 说 运 用 什 么 教 法 ， 二 要 说 为 什 么 运 用 这 种 教 法 。 例 如 ， 为 完 成 教 学 任 务 教 师 所 采 用 的 方 法 和 理 论 依 据 ； 为 突 出 重 点 和 突 破 难 点 教 师 所 采 用 的 手 段 和 理 由 ； 为 处 理 某 个 环 节 教 师 所 采 取 的 策 略 和 措 施 。
4、选 择 何 种 教 学 方 法 ， 关 键 在 于 教 师 对 教 材 特 点 和 学 生 认 知 特 点 的 把 握 ， 但 不 论 采 取 什 么 样 的 方 法 、 方 式 和 手 段 ， 都 要 始 终 贯 彻 “具 有 启 发 性 ”“突 出 主 体 性 ”“注 重 思 维性”的原则。一、说教法的选择 教 法 选 择 ， 一 般 包 括 两 个 方 面 的 选 择 依 据 (一)依据教学原则教 学 原 则 反 映 了 教 学 过 程 中 的 客 观 规 律 ， 是 长 期 教 学 实 践 经 验 的 总 结 。 它 对 确 定 课 程 计 划 、 使 用 教 材 、 选 择 教 学
5、方 法 等 都 有 指 导 意 义 。 教 师 只 有 深 入 理 解 各 项 教 学 原 则 ， 掌 握 教 学 原则的体系，有机地结合教学活动，恰当地选用教学方法，才能有效地完成教学任务，提高教学质量。 (二)依据教学目标 各 门 学 科 都 有 一 定 的 教 学 任 务 ， 但 教 学 任 务 都 是 对 教 学 内 容 的 高 度 概 括 ， 比 较 笼统 和 一般，对选择教 学 方 法 仅 具 有 方 向 意 义 而 无 直 接 意 义 。 对 教 学 方 法 的 选 择 直 接 起 作 用 的 应 是 教 学 目 标 学期的目标、单 元 的 目 标 、 课 时 的 教 学 目 标
6、 。 教 学 目 标 将 学 科 教 学 的 一 般 性 任 务 具 体 化 了 ， 便 于 操 作 和检测。不同的 教学目标，就需要选择不同的教学方法。依 据 教 学 目 标 选 择 教 法 时 ， 要 掌 握 好 “三 个 特 点 ”， 处 理 好 “三 个 关 系 ”， 体 现 出 “三 点价 值 ”。教无定法，重在得法，贵在用法。科学合理地设计教法一般应注意以下几点要求(1) 从 学 生 出 发 ， 注 重 学 习 能 力 的 培 养 。 教 法 设 计 要 有 利 于 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 ， 调 动 学 生 主 动 学 习 的 积 极 性 。 (2)从 学 生 认 知
7、 特 点 出 发 ， 遵 循 循 序 渐 进 的 学 习 规 律 。 (3)从 教 材 出 发 ， 因 材 施教。(4)从教师自身素质出发，因人而异各显其能。二 、 说 教 学 重 点 的 突 出 和 难 点 的 突 破 (一)突出重点的教法如 何 选 择 正 确 的 教 法 突 出 重 点 、 解 决 难 点 ， 是 教 师 每 堂 课 教 学 中 都 要 动 用 的 教 学 艺 术 ， 对提高教学质量有着直接的重要的作用，每个教师须遵循如下基本要求(1)只 有 明 确 重 点 ， 才 有 可 能 突 出 重 点 ， 教 师 在 课 前 必 须 钻 研 教 材 ， 吃 透 教 材 ， 弄 清
8、 一 册 、 一 章 、 一 节 在 整 个 学 科 中 的 地 位 及 其 他 部 分 的 关 系 ， 具 体 搞 清 楚 基 本 概 念 、 基 本 原 理 、 基 本 技 能 的 内 容 和 要 求 ， 明 确 教 材 的 重 点 ， 并 钻 研 透 ， 不 仅 懂 得 ， 而 且 融 会 贯 通 ， 先 做 到 深 入 ， 然后才能浅出。(2)只 有 抓 准 难 点 ， 才 有 可 能 解 决 难 点 。 教 师 必 须 了 解 学 生 思 想 情 况 、 学 习 态 度 、 接 受 能 力 及 知 识 缺 陷 ， 特 别 是 学 生 对 教 材 中 难 以 理 解 的 问 题 ， 只
9、 有 这 样 ， 教 师 才 能 针 对 学 生 疑 难 问 题，进行有的放失的教学。(3)要 在 讲 解 重 难 点 过 程 中 掀 起 “高 潮 ”。 在 讲 授 过 程 中 要 形 成 一 堂 课 的 “高 潮 ”， 给 学 生 留 下 深 刻 印 象 而 且 要 进 行 必 要 的 当 堂 巩 固 ， 布 置 一 定 量 的 课 后 作 业 练 习 ， 以 保 证 学 生 真 正 理 解和掌握重点和难点。(4)要 把 突 出 重 点 和 解 决 难 点 统 一 起 来 ， 掌 握 了 系 统 有 助 于 理 解 重 难 点 ， 理 解 了 重 难 点 也 有 助 于 系 统 掌 握 ，
10、 绝 不 能 顾 此 失 彼 ， 既 要 防 止 在 教 学 中 只 强 调 系 统 性 ， 忽 视 重 难 点 ， 使 学 生 学 得 不 深 不 透 的 倾 向 ； 又 要 防 止 过 分 强 调 突 出 重 难 点 ， 忽 视 系 统 性 ， 把 知 识 讲 得 支 离 破 碎 的 倾向。(二)突破难点的教法 所 谓 教 学 难 点 ， 一 般 多 指 学 生 难 以 理 解 的 教 学 内 容 ， 教 学 中 选 择 恰当 的 教 学 方 法 突 破 教学 难 点 ， 是 优 化 课 堂 教 学 、 提 高 教 学 质 量 的 重 要 方 面 ， 也 是 广 大 教 师 必 须 掌 握
11、 的 教 学 基 本 功 之 一 。 突 破 教 学 突 破 难 点 ， 其 方 法 很 多 ， 或 化 抽 象 为 具 体 ， 或 化 复 杂 为 简 单 ， 或 变 生 疏 为 熟 悉等，其目的都是为化难为易，主要的有以下 8 种 (1)集 中 一 点 法 所 谓 “集 中 一 点 ”， 就 是 把 通 过 许 多 问 题 的 讲 解 集 中 解 决 一 个 主 要 难 点。(2)化 整 为 零 法 所 谓 化 整 为 零 ， 就 是 把 一 个 比 较 难 懂 难 解 的 问 题 化 成 几 个 小 问 题 ， 先 指导学生弄懂小问题，大问题也就迎刃而解了。(3)架 桥 铺 路 法 有
12、些 问 题 比 较 难 ， 学 生 一 下 弄 不 懂 ， 可 以 设 计 一 些 铺 垫 ， 通 过 架 “桥 ”铺 “路 ”， 帮 助 学 生 突 破 难 点 。 (4)提 问 助 答 法 把 教 学 难 点 化 解 为 问 题 形 式 ， 通 过 提 问 、 助答 等 方 法 ， 帮 助 学 生 解 决难点。(5)迁 移 过 渡 法 运 用 已 学 过 的 旧 知 识 ， 通 过 知 识 迁 移 ， 帮 助 解 决 教 学 中 的 难 点 。 利 用 已学过的旧知识，巧妙过渡，难点就很容易地解决了。(6)暗 示 点 拨 法 教 学 中 ， 由 于 种 种 原 因 ， 学 生 思 维 受
13、阻 或 产 生 偏 差 等 现 象 时 有 发 生 ， 教 学 中 如 能 抓 住 症 结 所 在 ， 巧 妙 地 进 行 点 拨 ， 就 能 使 学 生 在 理 解 知 识 的 迷 茫 困 惑 中 豁 然 开 朗 。(7)动 手 操 作 法 学 生 学 习 书 本 知 识 ， 一 般 来 说 是 从 感 性 知 识 开 始 ， 然 后 由 感 性 过 程 过 渡 过 到 理 性 ， 教 师 如 能 抓 住 这 一 点 ， 有 目 的 地 给 学 生 做 演 示 ， 让 学 生 动 手 操 作 ， 便 可 以 有 效 地突破难点。(8)多 媒 体 演 示 法 根 据 学 生 的 感 性 认 识
14、 的 特 点 ， 利 用 多 媒 体 ， 把 不 易 理 解 的 难 点 展 示 出 来 ， 使 学 生 的 第 一 信 号 系 统 与 第 二 信 号 系 统 同 时 发 挥 作 用 ， 这 样 就 能 更 有 利 于 教 学 难 点 的 突破。三、教法实例(一)中心突破法实例 中 心 突 破 法 是 在 初 步 了 解 课 文 后 ， 开 始 就 引 导 学 生 直 奔 中 心 。 从 中心 词 、 中 心 句 、 中 心段 切 入 ， 然 后 紧 扣 中 心 ， 抓 住 联 系 ， 层 层 深 入 ， 领 悟 思 想 内 涵 。 这 种 教 法 的 特 点 是 重 点 突 出 ， 目标明
15、确，有利于培养学生创造性阅读能力和逻辑思维能力，特别是逆向思维能力。有位教师在教学白杨之前，教法是这样设计的 白 杨 是 一 篇 语 言 纯 朴 、 蕴 涵 深 长 、 充 满 诗 意 、 耐 人 寻 味 的 散 文 。 作 者 袁 鹰 在 文 中 运 用 借 物 抒 情 的 手 法 ， 通 过 赞 扬 戈 壁 滩 的 白 杨 来 赞 颂 建 设 边 疆 的 人 们 ， 赞 扬 他 们 服 从 祖 国 需 要 ， 来 到 边 疆 并 为 开 发 、 建 设 边 疆 作 出 奉 献 的 崇 高 精 神 。 如 何 使 学 生 领 悟 这 一 中 心 思 想 ， 是 这 篇 课 文 的 重 点 和
16、 难 点 。 根 据 教 材 的 特 点 和 中 高 级 学 生 的 认 知 水 平 ， 可 以 选 用 中 心 突 破 法 进 行 教 学。1抓住重点、直插中心 学 生 初 读 课 文 后 ， 引 导 思 考 (1)白 杨 树 有 什 么 特 点 ?(2)爸 爸 为什 么 要 介 绍 白 杨 的 特 点 ?继而引导学生思维直插中心段(14 小 节 )。 通 过 对 这 一 节 的 读 读 议 议 ， 使 学 生 懂 得 白 杨 的 外 形 特 点 不 论 在 什 么 情 况 下 ， 总 是 那 么 坚 强 。 接 着 提 出 问 题 爸 爸 赞 美 白 杨 ， 是 想 表 白 自 己 什 么
17、 样 的 心 愿 ?在 老 师 的 启 发 下 ， 学 生 联 系 下 文 ， 进 而 明 白 爸 爸 服 从 党 的 需 要 、 扎 根 边 疆 、 不 畏艰难建设边疆的崇高精神。2抓住难点，体会中心 爸 爸 介 绍 白 杨 ， 一 是 为 了 表 白 自 己 的 心 愿 ， 二 是 启 发 教 育 孩 子 。孩 子 究 竟 得 了 多 少 ?受 到哪 些 教 育 ?这 是 教 学 难 点 之 一 。 教 学 时 ， 要 引 导 学 生 反 复 品 味 最 后 二 个 小 节 ， 特 别 是 最 后 一 句 “在 一 棵 高 大 的 白 杨 树 身 边 ， 几 棵 小 树 正 迎 着 风 沙
18、 成 长 起 来 ”从 而 体 会 中 心 ， 知 道 孩 子 们 在爸 爸 的 教 育 和 影 响 下 ， 将 来 也 会 像 爸 爸 那 样 扎 根 边 疆 、 建 设 边 疆 。 (二)反馈教学法实例反 馈 教 学 法 是 反 映 教 学 规 律 的 一 种 基 本 教 学 方 法 ， 其 作 用 在 于 能 促 进 学 生 的 知 识 结 论 化 ； 能比较充分地发挥理论的指导作用，使学生的思维从抽象到具体，以发展学生的智能；在于 能 暴 露 学 生 的 智 能 水 平 、 学 习 方 法 和 态 度 ； 可 以 根 据 反 馈 信 息 调 整 教 学 方 案 ， 改 进 教 学 方 法 ， 以便科学地控制教学过程。如谢谢您老师的反馈教学法 说 课 内 容 是 小 学 思 想 品 德 第 七 册 第 四 课 谢 谢 您 老 师 。 本 课 用 华 罗 庚 尊 师 的 故 事 ， 使 学生 懂 得 自 己 的 成 长 离 不 开 老 师 的 培 育 ， 要 尊 敬 老 师 ， 感 谢 老 师 。 这 课 可 重 点 用 反 馈 教 学 法 。 1简介人物、导入新课(第一次集中反馈) 首 先 向 学 生 介 绍 华 罗 庚 和 他 的 老 师 王 维 克 。 接 着 引 出 问 题 ， 导 入 新 课 。
