1、 2017 教师资格证面试结构化题目精选（打印版）【结构化题目】 对 于 屡 次 发 生 的 校 园 暴 力 事 件 ， 你怎 么 看 ？【参考答案】 校 园 暴 力 不 仅 会 恶 化 人 际 关 系 ， 造 成 人 与 人 之 间 的 不 信 任 ， 对 受 到 暴 力 侵 害的 孩 子 来 说 ，更 是 一 场 噩 梦 ， 客 观 上 也 会 给 周 围 的 孩 子 带 来 恐 惧 ， 形 成 心 理 伤 害 。 关 于 校 园 暴 力 事 件 ， 必 须引起相关部门的高度重视。我认为，产生校园暴力的主要原因有以下几点： 第 一 ， 学 校 讳 疾 忌 医 ， 一 旦 发 生 校 园 暴
2、力 ， 出 于 “家 丑 不 可 外 扬 ”的 思 想 ， 不 愿 向 学 生 、家 长 和 社 会 公 开 ， 而 是 采 取 “息 事 宁 人 ”的 消 极 做 法 。 第 二 ， 学 生 缺 乏 科 学 的 心 理 教 育 ， 由 于 同 伴 交 往 等 问 题 使 内 心 积 郁 的 困 惑 或 愤 怒 无 法 释 放 时 ， 在 情 感 的 冲 动 下 ， 就 可 能 通 过 暴 力 手 段 达 到 目 的 。 第 三 ， 在 影 视 作 品 、 报 纸 书 籍 、 电 子 游 戏 中 ， 青 少 年 可 以 很 方 便 地 接 触 到 暴 力 场 面 。 此 外 ， 成 人 及 社
3、 会 中 存 在 的 暴 力 现 象 ， 让 孩 子 无 意 识 地 认 为 暴 力 是 解 决 问 题 最 直 接 的方式。学 校 本 是 学 生 成 长 的 摇 篮 ， 如 何 清 除 暴 力 ， 还 校 园 一 方 净 土 ， 是 学 校 教 育 、 学 校 管 理 需 要 反 思 的 ， 也 是 法 律 和 制 度 需 要 做 出 保 证 的 。 首 先 ， 学 校 应 加 强 管 理 ， 无 论 是 暴 力 事 件 发 生 前 的 心 理 干 预 、 安 全 教 育 或 是 事 后 的 处 理 问 责 ， 都 要 落 到 实 处 ， 发 挥 实 效 。 其 次 ， 完 善 相 关 法
4、 律 ， 对 那 些 实 施 不 良 行 为 造 成 较 大 社 会 危 害 、 而 又 由 于 年 龄 问 题 不 能 追 究 责 任 的 孩 子 ， 法 律 应 当 设 计 新 的 制 度 和 教 育 矫 正 措 施 加 以 惩 戒 。 最 后 ， 净 化 社 会 环 境 ， 严 格 控 制 暴 力 文 化 对 青少年的侵蚀，宣扬正确的同伴交往等社会正能量，保障孩子的健康成长。【结构化题目】有学校要求各班教师在每单元教学结束后，组织单元测试，但有些老师表示反对，认 为没有必要。对于是否组织单元测试一事，你怎么看？【参考答案】 学 校 要 求 各 班 教 师 在 每 单 元 教 学 结 束
5、后 ， 组 织 单 元 测 试 ， 我 认 为 十 分 有 必要 。 对 学 生 而言 ， 学 生 不 仅 能 够 及 时 巩 固 本 单 元 所 学 知 识 ， 也 能 培 养 他 们 回 顾 总 结 的 学 习 习 惯 ， 同 时 为 接 下 来 学 习 新 的 内 容 打 好 基 础 。 对 老 师 而 言 ， 单 元 测 试 也 能 及 时 了 解 学 生 的 学 习 情 况 ， 查 漏 补 缺，做到有针对性的辅导。当然，有些教师认为这样的测试没有必要，这也不难理解。当前，在学校教育过程中，学 生 学 习 呈 现 出 学 习 科 目 多 、 学 业 压 力 大 的 现 状 ， 无 论
6、是 学 生 、 家 长 还 是 教 师 ， 感 觉 都 不 轻 松 。 因 此 ， 有 老 师 认 为 单 元 测 试 可 能 会 增 加 学 生 的 负 担 。 所 以 ， 我 们 在 单 元 测 试 的 操 作 中 应 做到灵活适度。首 先 ， 学 校 可 以 细 化 相 关 的 单 元 测 试 要 求 ， 便 于 各 班 教 师 具 体 操 作 。 其 次 ， 学 校 应 向 教 师 做 好 宣 传 工 作 ， 尤 其 是 关 于 单 元 测 试 的 目 的 和 意 义 ， 以 学 生 为 导 向 ， 便 于 学 生 对 知 识 全 方 位 的 掌 握 。 最 后 ， 各 班 教 师 应
7、 根 据 班 级 学 生 的 学 习 情 况 ， 灵 活 进 行 ， 比 如 测 试 题 目 的 难 易 程 度 ， 测 试 时 间 ， 测 试 结 束 后 的 总 结 反 馈 等 。 教 师 也 可 以 征 求 学 生 的 建 议 ， 及 时 调 整 测 试 方 式 。 我相信，多管齐下，就可以确保单元测试达到承前启后、温故知新的效果。【结构化题目】 请 你 就 创 新 教 育 对 于 中 小 学 教 育 所 提 出 的 基 本 要 求 ， 谈 谈 你的 理 解 。【参考答案】 创 新 教 育 要 求 中 小 学 教 育 在 全 面 实 施 素 质 教 育 的 过 程 中 ， 更 注 重 培
8、 养 学 生的 创 新 意 识 、创 新 精 神 、 创 新 思 维 、 创 新 能 力 等 创 新 素 质 。 这 是 一 种 以 培 养 人 们 创 新 精 神 和 创 新 能 力 为 基 本价值取向的教育。中小学教育要达到创新教育提出的要求：第 一 ， 要 转 变 教 育 观 念 ， 明 确 培 养 目 标 。 传 统 的 应 试 教 育 使 教 师 形 成 了 一 套 以 传 递 知 识 为 核 心 的 观 念 ， 对 创 新 教 育 的 理 解 比 较 粗 浅 ， 不 利 于 创 新 教 育 的 开 展 ， 因 此 ， 学 校 和 教 师 要 加 强 理 论 学 习 和 科 研 力
9、度 ， 紧 跟 课 改 形 势 ， 实 现 教 育 观 念 和 教 育 模 式 的 创 新 ， 真 正 将 培 养 富 有个性和创造性的学生作为教育的最高目标。第 二 ， 要 培 养 创 新 型 教 师 ， 注 重 启 发 式 教 育 。 创 新 型 的 学 生 需 要 创 新 型 教 师 来 培 养 ， 作 为 教 师 应 该 不 断 突 破 自 我 ， 实 现 自 我 创 新 ， 逐 渐 由 教 书 匠 向 教 育 家 转 变 ， 在 具 体 的 教 学 过 程 中 致 力 于 营 造 生 动 活 泼 的 教 学 氛 围 ， 充 分 运 用 启 发 式 教 学 ， 引 导 学 生 积 极
10、思 考 和 探 究 ， 并 以 创新精神去理解和运用知识。第 三 ， 要 创 新 教 育 评 价 制 度 ， 促 进 人 才 科 学 培 养 。 坚 持 以 能 力 为 导 向 的 多 向 性 、 过 程 性 的 新 评 价 体 系 ， 改 变 以 往 单 一 的 评 价 方 式 ， 不 以 一 次 成 绩 判 好 坏 、 不 以 一 张 试 卷 定 终 身 ， 重 视学生全面发展，注意学生个性和特长的培养，为学生成长创造宽松和谐的教育环境。【结构化题目】你的一位成绩很好的学生考试成绩不理想，他伤心地哭了，作为教师的你会怎么办？【处理学生问题类】【参考答案】 首 先 肯 定 他 的 上 进 心
11、 ， 其 次 告 诉 他 ， 一 次 的 成 绩 不 理 想 ， 不 代 表 自 己 不 优秀 ， 然 后 让 他自己分析不理想的原因，教师再根据他近段时间的表现进行补充、总结。如果是知识不理解，就即刻补上;如果是外界原因，就提醒他，只要改正了，就一定会 取得好成绩。告诉他，只要努力，就一定会成功。【结构化题目】班里有一个学生的家长对自己的孩子经常采取打骂等暴力的方式进行教育。作为该生 的老师，当了解到这种情况后，你要怎么办？【参考答案】 父 母 科 学 的 教 育 方 式 对 孩 子 的 健 康 成 长 有 着 非 常 重 要 的 作 用 ， 过 多 地 使 用暴 力 的 方 式 进行 教
12、育 ， 不 但 起 不 到 正 向 的 引 导 作 用 ， 还 可 能 会 导 致 孩 子 心 灵 的 创 伤 。 作 为 该 生 的 老 师 ， 我 会马上和学生家长沟通，引导他树立正确的教育观念。首 先 ， 我 会 在 课 余 时 间 找 到 这 位 学 生 ， 具 体 了 解 父 母 对 他 的 教 育 方 式 ， 以 及 该 生 对 父 母 的真实看法，同时询问该生希望父母采用什么样的教育方式。其 次 ， 我 会 给 学 生 家 长 打 电 话 ， 约 定 具 体 的 时 间 ， 让 其 来 学 校 进 行 面 对 面 沟 通 。 如 果 这 位 家 长 时 间 不 方 便 ， 我 会
13、 主 动 拜 访 这 位 家 长 。 在 见 到 这 位 家 长 后 ， 我 会 把 该 生 在 校 的 学 习 情 况 向 家 长 做 一 个 客 观 介 绍 ， 尤 其 对 其 表 现 优 秀 的 一 面 重 点 描 述 ， 让 家 长 意 识 到 孩 子 的 优 秀 特 质和内在潜力。然 后 ， 我 会 列 举 一 些 案 例 让 他 意 识 到 使 用 暴 力 行 为 会 对 孩 子 心 理 产 生 消 极 影 响 ， 并 且 向 这 位 家 长 普 及 儿 童 心 理 发 展 规 律 的 相 关 常 识 ， 帮 助 他 树 立 正 确 的 教 育 理 念 ， 希 望 他 改 变 现
14、有 的教育方式，多一些耐心，多一些鼓励。最 后 ， 我 会 定 期 召 开 家 长 会 ， 一 方 面 让 家 长 更 加 了 解 自 己 的 孩 子 ， 另 一 方 面 普 及 儿 童 心 理 健 康 知 识 和 正 确 的 教 育 理 念 。 在 节 假 日 ， 我 会 组 织 一 些 亲 子 活 动 ， 增 加 父 母 和 孩 子 之 间 的 互动和沟通，让父母更加了解孩子，从而采取更加合适的方式教育孩子。【结构化题目】 有 人 说 ， 集 中 教 学 没 有 游 戏 教 学 重 要 。 对 此 你 怎 么 看 ？ (幼儿 )【参考答案】幼 儿 阶 段 ， 认 知 发 展 还 不 完 备
15、 ， 还 不 具 备 系 统 接 受 学 科 知 识 的 能 力 。 因 此 ， 在 教 学 活 动 中 ， 选 择 适 合 幼 儿 的 教 育 方 式 很 重 要 ， 根 据 幼 儿 的 身 心 发 展 特 点 ， 游 戏 教 学 的 方 式 更 易 于 他 们 感 知 和 理 解 。 在 幼 儿 园 工 作 规 程 中 也 明 确 指 出 ： “游 戏 是 幼 儿 园 的 基 本 活 动 。 ”所 以 ， “集 中 教 学 没 有 游 戏 教 学 重 要 ”这 句 话 是 非 常 有 道 理 的 。 集 中 教 学 作 为 学 校 教 学 中 应 用 最 广 泛 、 最 基 本 的 一 种
16、 教 学 形 式 ， 有 其 积 极 的 意 义 ， 但 也 存 在 一 定 的 不 足 ， 比 如 孩 子 们 学 习 的 主 动 性 和 独 立 性 受 到 一 定 程 度 的 限 制 ， 不 利 于 培 养 孩 子 们 的 探 索 精 神 、 创 造 能 力 和 实 际 操 作 能 力 。 而 游 戏 教 学 的 作 用 则 体 现 在 ： 其 一 ， 能 够 活 跃 课 堂 气 氛 ， 激 发 孩 子 们 学 习 的 兴 趣 。 孩 子们 的 思 维 比 较 活 跃 ， 游 戏 教 学 可 以 集 中 大 家 的 注 意 力 ， 使 孩 子 们 在 兴 趣 盎 然 、 自 然 松 驰
17、的 状 态 中 感 受 、 理 解 、 练 习 、 掌 握 新 知 。 其 二 ， 游 戏 教 学 能 够 培 养 孩 子 们 的 良 好 习 惯 。 在 游 戏 比 赛 项 目 中 ， 孩 子 们 通 过 进 行 不 同 角 色 的 扮 演 ， 在 遵 循 一 定 的 游 戏 规 则 下 培 养 了 自 身 良 好 的 竞 争意识和集体主义精神，且通过组内合作学会团结互助，养成良好的纪律习惯;同时，在游 戏互动中，孩子们能以他人为参照，取长补短，完善个性。正 如 德 国 教 育 家 福 禄 培 尔 所 说 ： “游 戏 是 儿 童 活 动 的 特 点 ， 通 过 游 戏 ， 使 得 儿 童
18、的 内 心 活 动 和 内 心 生 活 变 为 独 立 、 自 主 的 外 部 表 现 ， 从 而 获 得 愉 快 、 自 由 和 满 足 ， 并 保 持 内 在 与 外 在 的 平 衡 。 ” 为 了 让 孩 子 们 充 分 地 感 受 到 游 戏 教 学 的 乐 趣 ， 一 方 面 ， 老 师 在 设 计 游 戏 时 ， 不 能脱离教学，不能让游戏教学法流于形式，应该让游戏与教学内容紧密相连;另一方面，在运 用 游 戏 教 学 时 ， 老 师 要 注 意 全 体 性 原 则 ， 如 果 游 戏 过 难 ， 或 者 涉 及 面 过 窄 ， 就 会 大 大 降 低孩 子 们 参 与 的 积 极
19、 性 。 因 此 ， 老 师 可 以 根 据 孩 子 们 的 具 体 情 况 ， 适 当 地 协 调 他 们 在 游 戏 中 的 分工，或者在设计角色时，有难有易，从而充分地激发孩子们的天性。【结构化题目】李老师对于上课不听课的同学有两个绝招，第一是让他们起来回答问题，第二是让他 们站起来听一节课，对此你怎么看？【参考答案】 李 老 师 对 于 上 课 不 听 讲 的 同 学 进 行 惩 罚 是 不 妥 当 的 。 此 种 简 单 粗 暴 的 方 式易 激 起 学 生 的反 抗 情 绪 和 逆 反 心 理 。 不 利 于 良 好 师 生 关 系 的 维 护 ， 更 不 利 于 学 生 学 习
20、积 极 性 和 主 动 性 的 激 发 。 因 此 ， 我 认 为 想 要 使 学 生 将 注 意 力 集 中 在 课 堂 上 ， 教 师 要 不 断 完 善 授 课 水 平 、 提 高 课 堂 驾 驭 能 力 ， 认 真 上 好 每 一 堂 课 ， 才 能 使 课 堂 生 动 有 趣 ， 才 能 提 高 学 生 的 学 习 积 极 性 和 主 动 性 。 首 先 ， 建 立 起 良 好 的 师 生 关 系 ， 创 设 一 个 民 主 的 教 学 环 境 是 保 证 学 习 气 氛 轻 松 、 和 谐 的 前 提 。 平 时 注 意 一 言 一 行 都 关 心 爱 护 学 生 ， 把 “微 笑
21、 ”带 进 课 堂 ， 真 正 把 学 生 当 作 学 习 的 主 体 ， 充 分发挥民主，创造轻松的环境，让每一名学生都积极主动地参与到课堂教学中。其 次 ， 备 好 课 是 上 好 课 的 前 提 ， 教 师 要 认 真 对 待 自 己 的 每 一 堂 课 。 备 课 时 熟 练 掌 握 教 学 大 纲 规 定 的 全 部 内 容 ， 并 能 够 在 课 堂 上 灵 活 运 用 。 真 正 做 到 “心 中 有 教 材 、 心 中 有 学 生 、 心 中 有 教 法 、 心 中 有 目 标 ”。最 后 ， 教 师 的 注 意 力 除 投 放 在 讲 课 的 思 路 之 外 ， 更 多 的
22、应 放 在 学 生 身 上 ， 这 样 意 味 着 对 学 生 的 了 解 、 重 视 和 关 爱 。 同 时 根 据 学 生 接 受 知 识 的 程 度 不 断 调 整 自 己 的 语 速 、 节 奏 和 知 识 点，使知识的传授紧紧围绕学生的感受。总 之 ， 上 一 堂 课 容 易 ， 上 一 堂 学 生 喜 欢 的 课 很 难 。 教 师 要 在 教 学 过 程 中 ， 积 极 改 进 教 学 方 法 ， 勇 于 探 索 和 尝 试 ， 以 学 生 为 主 体 充 分 调 动 学 生 学 习 的 主 动 性 和 积 极 性 ， 才 能 将 学 生 的 注意力集中在课堂上，让学生在有限的时
23、间里收获无限的知识。【结构化题目】 对 于 近 几 年 频 频 爆 出 的 高 考 替 考 现象 ， 你 怎 么 看 ？【参考答案】 表 面 上 看 ， 高 考 只 是 一 种 为 高 校 选 拔 新 生 的 考 试 制 度 ， 但 其 实 质 上 却 承 担着 教 育 公 平 、维 护 社 会 稳 定 、 促 进 社 会 阶 层 流 动 的 功 能 。 因 此 ， 对 于 高 考 来 说 ， 公 平 是 第 一 要 义 。 高 考 替 考 ， 诚 信 缺 失 ， 不 仅 是 对 十 年 寒 窗 的 其 他 学 子 极 大 的 不 公 ， 也 涉 嫌 违 法 犯 罪 ， 应 严 厉 打 击 这
24、 种行为。当 前 ， 在 全 社 会 着 力 构 筑 公 平 正 义 氛 围 的 大 形 势 下 ， 我 国 的 各 类 考 试 均 严 格 遵 守 招 考 制 度 ， 遵 照 选 人 用 人 程 序 ， 通 过 层 层 选 拔 ， 让 那 些 德 才 兼 备 、 素 质 过 硬 的 人 才 通 过 正 常 的 竞 争 ， 能 够 脱 颖 而 出 。 如 果 选 人 用 人 过 程 中 乱 象 频 现 ， 就 直 接 损 害 到 政 府 公 信 力 ， 诱 发 社 会 的 不 稳 定因素。客 观 而 言 ， 包 括 替 考 在 内 的 作 弊 ， 是 与 考 试 相 伴 而 生 且 很 难 完
25、 全 杜 绝 的 。 虽 然 如 此 ， 作 为考试主管部门，还是必须严厉防范和重拳打击高考替考行为。第 一 ， 相 关 教 育 管 理 部 门 不 能 有 任 何 懈 怠 ， 对 每 一 位 考 生 的 详 细 身 份 进 行 核 实 ， 以 认 真 负责的态度、严格把关的行动，为公平高考营造和谐氛围。第 二 ， 吸 取 教 训 ， 建 立 健 全 制 度 ， 让 纪 检 监 察 部 门 参 与 考 区 监 管 ， 避 免 类 似 事 件 发 生 。 第 三 ， 加 大 宣 传 和 排 查 力 度 ， 理 清 替 考 组 织 和 违 纪 官 员 关 系 ， 对 监 考 不 力 的 相 关 责
26、 任 人 、涉 及 的 党 员 干 部 依 法 依 规 严 惩 。 对 查 明 的 替 考 组 织 者 、 替 考 人 员 进 行 惩 处 ， 给 潜 在 的 替 考 人 员给予震慑和打击，维护高考的安全和公平公正。【结构化题目】 你 心 中 理 想 的 师 幼 关 系 是 什 么 样 子 的 ?如 何 建 立 理 想 的 师 幼关 系 ？【参考答案】师 幼 关 系 是 教 师 与 幼 儿 在 共 同 的 教 育 教 学 活 动 中 ， 通 过 相 互 的 认 知 和 情 感 的 交 往 而 形 成 的 一 种 人 际 关 系 。 在 我 心 中 ， 理 想 的 师 幼 关 系 应 该 是 一
27、 种 互 动 、 民 主 、 分 享 型 的 关 系 。 所 谓 互 动 ， 是 指 幼 儿 教 师 和 幼 儿 之 间 是 一 种 双 向 交 流 ， 打 破 老 师 说 -幼 儿 听 的 固 有 模 式 ， 教 师 和 幼儿在互动交流中彼此表达自己的情感、态度、体会，并对对方产生一定的影响。所 谓 民 主 ， 是 指 幼 儿 教 师 和 幼 儿 一 种 民 主 的 平 等 关 系 ， 两 者 共 同 讨 论 、 交 流 ， 共 同 制 定 活动计划和规则，以平等的身份参与幼儿的探索活动和游戏。所 谓 分 享 ， 是 指 幼 儿 教 师 和 幼 儿 在 经 验 、 信 息 、 情 感 、 认
28、 识 等 方 面 的 分 享 。 幼 儿 教 师 与 幼儿在分享中理解和体谅对方的心灵感受，在分享中双方获得新的体验。要想建立理想的师幼关系，要做到以下几点：第 一 ， 树 立 新 型 的 教 育 理 念 。 受 多 元 化 文 化 和 价 值 观 的 影 响 ， 新 世 纪 的 幼 儿 变 得 越 来 越 有 主 见 、 思 想 和 个 性 。 这 就 要 求 幼 儿 教 师 要 树 立 符 合 新 时 期 幼 儿 心 理 和 发 展 规 律 的 教 育 理 念 。第 二 ， 科 学 定 位 教 师 的 角 色 。 幼 儿 教 师 在 日 常 教 学 、 游 戏 和 交 往 互 动 中 ，
29、要 注 意 体 现 幼 儿 真 正 的 主 体 性 、 独 立 性 和 创 造 性 。 既 不 是 操 纵 、 控 制 、 导 演 幼 儿 的 活 动 ， 也 不 是 放 任 自 流 、 不干预幼儿的活动。第 三 ， 尊 重 幼 儿 的 尊 严 。 幼 儿 教 师 在 教 育 过 程 中 要 充 分 考 虑 幼 儿 身 心 发 展 和 兴 趣 的 需 要 ， 尊 重 幼 儿 的 独 立 ， 保 护 他 们 的 自 尊 。 严 禁 体 罚 、 变 相 体 罚 、 或 以 任 何 形 式 讽 刺 、 挖 苦 幼 儿 。第 四 ， 提 高 教 师 素 养 。 教 师 素 养 的 高 低 直 接 影
30、响 着 师 幼 之 间 的 互 动 。 因 此 ， 教 师 要 不 断 提高自身对幼儿的观察领悟能力，对自身行为的反思能力，促进师幼关系的健康发展。【结构化题目】 如 果 有 学 生 在 课 堂 上 故 意 刁 难 ， 该如 何 应 对 ？【参考答案】 现 在 的 青 少 年 很 叛 逆 ， 不 会 轻 易 佩 服 和 听 从 教 师 ， 尤 其 是 对 于 刚 走 上 讲 台的 青 年 教 师 ，他 们 会 进 行 严 格 的 考 察 ， 比 如 问 一 些 很 难 的 题 ， 故 意 刁 难 老 师 ， 这 就 对 年 轻 教 师 提 出 了 挑 战 。 要 想 应 对 这 样 的 挑 战
31、 ， 就 要 求 年 轻 教 师 有 过 硬 的 专 业 知 识 ， 对 于 知 识 上 的 问 题 ， 不 轻 易 被难 住 。 但 任 何 教 师 都 会 有 自 己 不 明 白 的 问 题 ， 尤 其 是 如 今 这 样 一 个 信 息 爆 炸 的 时 代 ， 面 对 形形 色 色 的 学 生 ， 课 堂 上 会 出 现 很 多 的 突 发 状 况 ， 这 就 要 求 我 们 做 一 名 聪 明 的 教 师 ， 冷 静 思 考 ，巧 妙 处 理 。 面 对 故 意 刁 难 自 己 的 学 生 ， 首 先 不 可 以 正 面 回 击 ， 不 可 以 着 急 ， 先 冷 处 理 一 段 时间
32、 ， 然 后 可 以 找 其 谈 话 ， 甚 至 可 以 告 诉 他 ： “老 师 需 要 你 的 支 持 和 帮 助 ， 就 像 你 也 需 要别 人 的 支 持 一 样 ”， 用 真 诚 打 动 他 ， 并 在 今 后 的 日 子 里 ， 逐 渐 树 立 威 信 。【结构化题目】教育部为清退代课教师一直积极努力着，但目前农村还是有很多代课教师存在，且部 分教师仅具备高中学历。对此，你怎么看？【参考答案】 清 退 代 课 教 师 ， 是 教 学 质 量 、 提 高 国 民 素 质 的 有 效 举 措 。 但 目 前 仍 有 代 课教 师 存 在 ， 是因 为 教 育 部 在 清 退 工 作
33、中 ， 结 合 了 农 村 义 务 教 育 经 费 机 制 完 善 的 实 际 情 况 ， 采 取 了 “有 情 操 作 ”， 放 缓 了 清 退 速 度 ， 但 清 退 工 作 会 持 续 开 展 。代 课 教 师 之 所 以 存 在 ， 一 是 由 于 教 育 发 展 对 教 师 资 源 的 刚 性 需 求 与 政 府 提 供 的 中 公 师 资 供 给 之 间 的 矛 盾 长 期 存 在 ;二 是 由 于 地 方 政 府 为 节 约 财 政 支 出 ， 聘 用 代 课 教 师 减 少 教 育 投 入 ; 三是由于贫困地区条件艰苦，发展前景堪忧，无法吸引正规教师前来任教。虽 然 一 次 性
34、 清 退 代 课 教 师 有 难 度 ， 但 这 是 发 展 的 需 要 ， 只 要 国 家 、 政 府 和 社 会 共 同 持 有坚决的态度，教育正规军的建立将指日可待。 首 先 ， 清 退 代 课 教 师 应 该 人 性 化 ， 要 充 分 考 虑代 课 教 师 的 利 益 ， 对 于 被 清 退 的 教 师 应 该科 学 分 流 ， 允 许 那 些 具 备 教 师 资 格 、 有 一 定 教 学 经 验 的 代 课 人 员 参 加 公 开 招 聘 ， 择 优 进 入 到 教师队伍。其 次 ， 积 极 引 导 和 鼓 励 城 镇 教 师 到 农 村 任 教 ， 为 那 些 到 艰 苦 地
35、区 任 教 的 人 员 提 供 优 惠 政 策，激励教师“下沉”到农村，让他们的劳动得到应有的回报。最 后 ， 从 根 本 上 解 决 农 村 教 育 问 题 。 地 方 政 府 必 须 加 大 教 育 投 入 ， 尤 其 是 对 一 些 贫 困 地 区 ， 要 让 这 些 地 区 有 能 力 根 据 需 要 扩 大 教 师 编 制 ， 实 现 公 办 教 育 由 公 职 教 师 任 教 ， 农 村 学 生 由在编教师培养。【结构化题目】 你 同 意 “没 有 不 合 格 的 学 生 ， 只 有 不 合 格 的 教 师 ”这 句 话 吗 ?【参考答案】这 句 话 源 于 陈 鹤 鸣 老 先 生
36、 的 名 言 “没 有 教 不 好 的 学 生 ， 只 有 教 不 好 的 老 师 ”， “没 有 不 合 格 的 学 生 ， 只 有 不 合 格 的 教 师 ”是 其 衍 生 的 众 多 “伟 辞 ”中 最 为 著 名 的 一 句 ， 我 认 为 陈 老 先 生当初写这句话时，断然不会想到多年以后的今天会引起如此多的讨论吧!我 不 完 全 赞 同 这 句 话 。 这 句 话 说 的 不 太 绝 对 ， 造 成 不 合 格 学 生 的 原 因 有 很 多 ， 每 位 学 生自 身 条 件 和 生 活 环 境 都 是 完 全 不 同 的 ， 因 此 出 现 不 合 格 的 学 生 老 师 不 能
37、 完 全 负 责 。 但 对 老 师 对 待 资 质 不 高 和 成 绩 不 好 的 学 生 绝 对 不 能 视 而 不 见 听 而 不 闻 ， 任 其 自 生 自 灭 ， 对 待 此 类 学 生 ， 老 师 应 该 积 极 努 力 帮 助 学 生 找 到 落 后 原 因 ， 平 时 多 关 心 ， 多 辅 导 ， 尽 快 帮 助 学 生 把 成 绩 赶 上 来。【结构化题目】 关 于 教 师 收 入 ， 你 有 什 么 样 的 看 法 ?【参考答案】作 为 社 会 里 的 一 员 ， 我 希 望 学 校 或 者 说 政 府 能 提 高 教 师 待 遇 。 如 果 教 师 无 需 担 心 生
38、活 问 题 ， 那 么 教 师 就 能 一 心 一 意 去 做 教 育 工 作 。 当 然 ， 教 师 具 有 更 高 的 历 史 使 命 感 ， 教 师 应 该 急 社会之所急，应该在一切可能情况下，努力做好千秋万代的事业教育事业。【结构化题目】 近 年 来 ， 社 会 上 流 行 这 样 一 种 说 法 ： “不 要 让 孩 子 输 在 起 跑 线 上 ”。 对 于这 种 说 法 ， 你怎么看？【参考答案】这 种 说 法 有 一 定 道 理 ， 对 于 孩 子 的 教 育 不 可 滞 后 于 自 身 发 展 。 但 这 不 等 同 于 过 早 地 为 孩 子 报 各 种 兴 趣 班 、 幼
39、 儿 园 小 学 化 。 这 种 行 为 背 离 了 早 期 教 育 的 目 的 ， 暴 露 出 我 国 早 期 教 育 的 功利和浮躁，引发我们对这种说法的深刻反思。首 先 ， “起 跑 ”很 重 要 ， 但 是 不 应 该 过 分 重 视 起 跑 线 的 输 赢 。 对 于 每 个 孩 子 来 讲 ， 早 教 是 孩 子 “跑 得 快 ”、 “跑 得 远 ”的 前 提 ， 但 家 长 如 果 过 分 重 视 起 跑 线 的 输 赢 ， 必 然 让 早 期 教 育 变成单纯的知识灌输，这样将会抹杀孩子们的本真和天性。其 次 ， 教 育 的 输 赢 不 在 于 孩 子 认 识 了 多 少 字
40、， 会 做 多 少 题 ， 而 在 于 孩 子 人 格 是 否 健 全 、 是 否 拥 有 正 确 的 人 生 观 、 世 界 观 ， 是 否 能 适 应 社 会 的 发 展 需 求 。 一 时 的 输 赢 不 能 决 定 孩 子 未 来的发展，与其拔苗助长，不如尊重孩子的发展规律，从孩子的兴趣点出发，慢慢成长。再 次 ， 赢 在 起 跑 线 上 的 方 式 更 重 要 的 是 家 长 的 言 传 身 教 。 早 教 是 一 种 教 育 ， 其 效 果 很 难 保持。而孩子性格的塑造，习惯的养成，最好的方式是家长的言传身教。因 此 ， 我 们 不 否 认 早 期 教 育 对 于 孩 子 的 重
41、 要 性 ， 但 是 家 长 也 不 应 迷 信 “不 要 让 孩 子 输 在 起跑线”的说法，我们更应该尊重孩子的天性，还孩子一个快乐、简单的童年。【结构化题目】新学期开学，你在点名时读错了其中一位学生的姓名，引得全班同学哄堂大笑。作为 刚接手新班级的班主任，请问你怎么办？【参考答案】 对 我 而 言 ， 面 对 因 我 念 错 了 学 生 的 名 字 而 引 得 全 班 哄 堂 大 笑 的 情 况 ， 确 实 很尴 尬 。 但 是 ，我 会 快 速 反 应 ， 冷 静 处 理 ， 有 效 控 制 课 堂 秩 序 ， 维 护 教 师 威 严 。 首 先 ， 我 会 通 过 “嘘 ”的 手 势
42、 、 双 手 掌 心 向 下 摊 平 、 双 手 抓 拳 “收 ”的 手 势 等 肢 体 动 作 让 学 生 们 安 静 下 来 ， 并 向 被 念 错 了 名 字 的 学 生 道 歉 ， 以 幽 默 调 侃 的 方 式 告 诉 学 生 们 “人 外 有 人 ， 天 外 有 天 ”的 道 理 ， 引 导 学 生虚心学习。其 次 ， 鉴 于 这 是 我 与 学 生 的 第 一 次 见 面 ， 为 了 防 止 再 念 错 学 生 名 字 ， 我 会 换 一 种 办 法 点 名：让同学们进行自我介绍，我对着花名册记录核对;或是同桌间相互介绍，分别介绍说明 同桌的情况等。这样一来，学生会感觉很新鲜，认
43、为老师很有创意。最 后 ， 练 就 扎 实 的 基 本 功 。 现 在 学 生 的 名 字 都 赋 予 深 刻 含 义 ， 生 僻 字 较 多 ， 防 止 以 后 出 现 类 似 情 况 ， 我 会 在 接 手 新 班 级 之 前 ， 先 看 一 遍 新 生 花 名 册 ， 然 后 借 助 字 典 ， 确 保 我 认 识 并 记 住 班 里 每 个 学 生 的 名 字 。 同 时 ， 加 强 教 学 反 思 ， 不 断 提 升 教 育 机 智 ， 灵 活 有 效 应 对 突 发 状 况。【结构化题目】近日，幼儿园暴力事件层出不穷，如南京某女童因要上厕所被老师打肿脸，西安某幼儿因上课说话被老师罚
44、跪等等。你认为如何才能遏制类似的幼儿园暴力事件？【参考答案】 层 出 不 穷 的 幼 儿 园 暴 力 事 件 ， 不 仅 暴 露 出 当 前 幼 儿 园 教 师 体 罚 学 生 现 象 的普 遍 ， 也 反 映出 幼 儿 园 管 理 的 不 完 善 。 老 师 的 “暴 力 ”看 上 去 是 对 幼 儿 的 不 良 行 为 起 到 了 阻 吓 作 用 ， 然 而 却给幼儿带来身体和心灵的双重伤害，更不利于儿童今后的人格发育。孩 子 是 祖 国 的 花 朵 ， 我 们 必 须 对 这 样 的 暴 力 事 件 零 容 忍 ， 守 护 好 儿 童 成 长 ， 才 能 为 孩 子 们创造有利于身心发展
45、的优质环境。守 护 儿 童 成 长 ， 杜 绝 暴 力 事 件 ， 加 强 师 德 建 设 是 基 础 。 幼 儿 园 要 做 好 师 德 的 教 育 培 养 工 作 ， 大 力 弘 扬 向 道 德 模 范 教 师 学 习 的 活 动 ， 坚 决 惩 罚 、 开 除 暴 力 对 待 学 生 的 教 师 ， 惩 恶 扬 善 ， 树 立 良 好 的 师 风 、 教 风 。 教 师 也 要 提 高 自 身 道 德 素 质 ， 既 要 以 高 超 的 教 学 能 力 赢 得 学 生 的 认 可，还要以高尚品德获得学生的爱戴，自觉做到自醒、自强、自重、自律。守 护 儿 童 成 长 ， 杜 绝 暴 力 事
46、 件 ， 改 善 幼 儿 园 管 理 是 关 键 。 要 将 教 师 道 德 素 质 纳 入 对 教 师 的 考 评 体 系 中 ， 让 教 师 们 意 识 到 师 德 素 质 也 是 教 师 工 资 定 级 、 职 业 发 展 中 的 重 要 一 环 。 同 时 ， 要加强幼儿园教师管理中的纪律建设，清除害群之马，净化教师队伍。守 护 儿 童 成 长 ， 杜 绝 暴 力 事 件 ， 建 立 多 重 保 护 网 是 。 要 建 立 政 府 、 学 校 、 家 庭 、 社 会 四 位一体的儿童成长保护网。政府要加强对幼儿教育管理、监管的力度;学校要多措并举将暴 力 侵 害 事 件 减 小 到 最
47、 低 限 度 ;家 长 要 多 关 心 孩 子 ， 尤 其 是 在 孩 子 受 侵 害 时 据 理 力 争 ;社 会 团 体 要 在 全 社 会 形 成 关 爱 儿 童 的 社 会 氛 围 。 相 信 ， 这 样 一 定 会 为 孩 子 们 创 造 一 个 健 康 成 长 的 美 好 环境。【结构化题目】初一学生张强由于父母离异，远离同学的交往圈子，喜欢独来独往，不愿意参加集体 活动。他的性格有什么缺陷? 你将怎样帮他纠正 ?【参考答案】张 强 有 自 卑 、 孤 独 、 封 闭 ， 不 合 群 等 性 格 缺 陷 。 我会采取以下措施帮助他纠正：个 别 会 谈 ： 教 师 常 与 张 强 个
48、 别 面 谈 ， 以 全 面 了 解 其 心 理 状 况 、 问 题 行 为 产 生 的 心 理 原 因 ， 并 与 张 强 共 同 制 定 计 划 以 改 善 目 前 的 情 况 。 鼓 励 多 与 人 交 谈 ： 做 到 有 话 就 说 ， 有 事 就 谈 。 做 自 己 感 兴 趣 的 事 ， 多 与 老 师 交 谈 ， 说 出 自 己 的 心 理 话 ， 教 师 并 与 他 制 定 出 改 变 胆 怯 的 心 理 计 划。与 家 长 联 系 ： 通 过 家 访 、 电 话 联 系 、 家 长 到 校 面 谈 等 多 种 方 式 ， 以 了 解 张 强 家 庭 情 况 及 表现，并与家长
49、沟通思想，共同商讨解决办法。自 我 接 纳 ： 要 求 张 强 每 天 必 须 照 二 次 镜 子 ， 仔 细 观 察 自 己 的 模 样 ， 逐 渐 接 纳 自 己 ， 消 除自卑感。引 导 交 友 ： 教 师 介 绍 班 上 性 格 外 向 、 活 跃 、 学 习 成 绩 很 好 的 同 学 和 他 交 朋 友 ， 让 他 们 互 相交谈，共同商讨解决胆怯的办法。组 织 丰 富 多 彩 的 集 体 活 动 ： 安 排 张 强 参 加 集 体 活 动 ， 担 任 一 定 的 角 色 ， 加 深 与 同 学 的 友 谊。阅 读 指 导 ： 给 张 强 介 绍 各 类 有 益 增 进 自 我 了 解 、 充 实 知 识 ， 沟 通 技 巧 ， 增 进 人 际 关 系 的 书籍，并耐心指导。创 造 课 堂 发 言 的 机 会 ： 上 课 时 教 师 引 导 他 回 答 问 题 ， 多 给 他 说 话 机 会 ， 只 要 他 稍 微 有 一 点进步，及时给予他肯定、表现，增加他的信心。【结构化题目】
